何云峰

摘要：為解決家庭教育缺失，父母進(jìn)行家庭教育的知識(shí)與能力不足等問(wèn)題，揚(yáng)州市邗江區(qū)通過(guò)新家庭教育實(shí)驗(yàn)的區(qū)域推進(jìn)，對(duì)家庭教育再認(rèn)識(shí)，對(duì)家校合作模式再重構(gòu)，對(duì)教育“生態(tài)圈”再優(yōu)化，構(gòu)建了家庭教育的理論體系、組織體系、人才體系、課程體系、保障體系和實(shí)驗(yàn)品牌體系，遵循科學(xué)的路徑，使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方同心同向同力，讓所有家庭都能開(kāi)展成功的家庭教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育;新家庭實(shí)驗(yàn);家校合作;區(qū)域探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）01A-0023-03

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，家庭教育受到越來(lái)越多地重視。面對(duì)家教知識(shí)缺乏的家長(zhǎng)，面對(duì)教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)募彝?，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任？通過(guò)什么樣的方式，來(lái)傳授父母家教的知識(shí)，幫助父母提高家庭教育的能力？這個(gè)問(wèn)題顯得尤為迫切。揚(yáng)州市邗江區(qū)以新家庭教育實(shí)驗(yàn)為抓手，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用、家庭教育的主體作用、社區(qū)教育的參與作用，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的融教育格局。

一、新家庭教育實(shí)驗(yàn)的背景和動(dòng)因

1.推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求

中國(guó)歷來(lái)有“家校共育”的傳統(tǒng)，從“詩(shī)書(shū)傳家繼世長(zhǎng)”的千年古訓(xùn)，到綿延2400多年的私塾教育模式，無(wú)不體現(xiàn)著家庭教育對(duì)一個(gè)人至深的影響。近代以來(lái)，以學(xué)校為主體的教育制度逐步確立，家庭教育的功能逐漸弱化、淡化乃至退化，家校分離甚至成為一種普遍的“社會(huì)共識(shí)”。進(jìn)入新時(shí)期，隨著人們對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)、再深化，家庭教育再次回歸教育的中心，成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，他在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話中指出，“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印?，并強(qiáng)調(diào)“教育、婦聯(lián)等部門(mén)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，支持服務(wù)家庭教育”。這些為各級(jí)部門(mén)做好新時(shí)代家庭教育工作指明了方向，也為我們推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)提供了依據(jù)。

2.推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)，是破解當(dāng)下家庭教育問(wèn)題的務(wù)實(shí)之舉

2016年邗江啟動(dòng)“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，在密切家校聯(lián)系的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了家庭教育的諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是家庭教育職能缺位。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校教育的主導(dǎo)地位導(dǎo)致家庭教育“此長(zhǎng)彼消”，家長(zhǎng)普遍存在“學(xué)校負(fù)責(zé)教養(yǎng)、家庭負(fù)責(zé)供養(yǎng)”的想法。二是家庭教育觀念錯(cuò)位。集中表現(xiàn)在漠視孩子權(quán)利，主張家長(zhǎng)權(quán)威式教育，導(dǎo)致叛逆兒童、問(wèn)題孩子層出不窮。三是家庭教育方式越位。生活上“過(guò)分溺愛(ài)”、社交上“過(guò)度保護(hù)”、學(xué)業(yè)上“過(guò)高期望”，使得孩子心理脆弱、自理能力缺乏……這些問(wèn)題表明：必須改變家庭教育模式，以漸進(jìn)的方式提供科學(xué)、系統(tǒng)、高效的家庭教育指導(dǎo)，提升家庭教育的科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

3. 推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)，是推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

近年來(lái)，擇校熱、校外培訓(xùn)熱“高燒難退”，除了教育資源不均衡的原因外，更主要的是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的焦慮。近期發(fā)布的《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》顯示：2018年中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)為67點(diǎn)，整體處于比較焦慮狀態(tài)，其中學(xué)習(xí)成績(jī)、校園安全、手機(jī)上癮、學(xué)區(qū)房等問(wèn)題成為家長(zhǎng)焦慮的爆發(fā)點(diǎn)。孩子不幸福、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成為社會(huì)的“痛點(diǎn)”?；饨逃?，還孩子幸福的童年，需要全社會(huì)的共同參與，尤其要給家長(zhǎng)以正確引導(dǎo)，給家庭教育以全面指導(dǎo)，這正是邗江推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)的初衷和目的所在。

二、新家庭教育實(shí)驗(yàn)的具體做法與成效

新家庭教育實(shí)驗(yàn)的“新”，體現(xiàn)在對(duì)家庭教育的再認(rèn)識(shí)：我們積極倡導(dǎo)新的家庭觀、兒童觀、代際關(guān)系觀、教育觀，讓父母與孩子一起成長(zhǎng)。“新”體現(xiàn)在對(duì)家校合作模式地再重構(gòu)：厘清家庭教育的職能與功能，讓家庭教育回歸“本源”、履行“本位”;“新”體現(xiàn)在對(duì)教育“生態(tài)圈”的再優(yōu)化：學(xué)校、家庭、社會(huì)三方同心同向同力，遵循科學(xué)的路徑、通過(guò)不懈的努力，讓所有家庭都能開(kāi)展成功的家庭教育。具體做法是：

1.構(gòu)建“融古今”的理論體系

古今中外關(guān)于家庭教育的理論思想層出不窮，從一代文宗阮元的“實(shí)學(xué)思想”到陶行知的“生活即教育”論，從積極心理學(xué)到薩提亞“家庭治療”理論、正面管教理論。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)先行，汲取精華、博采眾長(zhǎng)，致力為新家庭教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)建一套堅(jiān)實(shí)的理論支撐;堅(jiān)持研究先行，聚焦當(dāng)下家庭教育的突出問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求，多次舉辦專(zhuān)題研討會(huì)和高峰論壇，創(chuàng)辦《新教育學(xué)刊》，建立“新家庭教育實(shí)驗(yàn)”微信公眾號(hào)，傳播新家庭教育知識(shí);堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行，先后研究發(fā)布了“好父母指南”“好老師指南”“好學(xué)生指南”“學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)指南”，著力構(gòu)建新家庭教育內(nèi)容及實(shí)施體系，倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，努力“做最好的自己”。

2.構(gòu)建“融條塊”的組織體系

全區(qū)堅(jiān)持用條塊聯(lián)動(dòng)、上下貫通的組織體系推動(dòng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，構(gòu)建了“三級(jí)指導(dǎo)中心”：區(qū)級(jí)層面，在區(qū)教育局設(shè)立家庭教育科，成立新家庭教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)進(jìn)行總體規(guī)劃、全面指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督、評(píng)價(jià)考核;校級(jí)層面，建立工作指導(dǎo)站，具體負(fù)責(zé)本校實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施，指導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展工作;年級(jí)（班級(jí)）層面，建立“好父母同盟體”，組織家長(zhǎng)加強(qiáng)家校合作，共商教育策略，促進(jìn)孩子共同成長(zhǎng)。通過(guò)“區(qū)-校-年級(jí)（班級(jí)）”三級(jí)梯次推進(jìn)，形成了上下聯(lián)動(dòng)、條塊結(jié)合的工作格局。

3.構(gòu)建“融專(zhuān)兼”的人才體系

全區(qū)把人才隊(duì)伍培育放在重中之重的位置，打造了具有“專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)注精神、專(zhuān)兼結(jié)合”的三支骨干隊(duì)伍：專(zhuān)家指導(dǎo)隊(duì)伍，選聘業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家和本地各行業(yè)領(lǐng)軍人物組建“邗江新家庭教育智庫(kù)”，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)“頂層設(shè)計(jì)”和創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo);種子教師隊(duì)伍，采取委托培養(yǎng)與本土培育相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了首批新家庭教育“種子教師”150名，并以“實(shí)驗(yàn)講師團(tuán)”的形式，開(kāi)展了500多場(chǎng)次講座;家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)伍，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度下的家委會(huì)作用，聘請(qǐng)3000名具備較好知識(shí)素養(yǎng)、擁有一定組織能力、熱衷志愿服務(wù)的家長(zhǎng)義工組成志愿服務(wù)團(tuán)，協(xié)助實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。

4.構(gòu)建“融優(yōu)特”的課程體系

遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以優(yōu)質(zhì)化、特色化為導(dǎo)向，打造了“1+X”的課程體系：“1”是區(qū)本課程，突出“品行道德、生命常識(shí)、學(xué)習(xí)策略、生活習(xí)慣”等主題，策劃編寫(xiě)《新家庭教育實(shí)驗(yàn)100問(wèn)》《“一個(gè)孩子的研討會(huì)”案例集》等家長(zhǎng)讀本;“X”是各學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程，分年齡段開(kāi)展個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)。各中小學(xué)和幼兒園每年對(duì)起始年級(jí)段家長(zhǎng)進(jìn)行不少于16課時(shí)的全員培訓(xùn)，對(duì)其他年級(jí)每學(xué)期至少組織1次面向全體家長(zhǎng)的新家庭教育指導(dǎo)。

5.構(gòu)建“融內(nèi)外”的保障體系

全區(qū)積極整合教育內(nèi)部和外部的資源力量，形成了“政府主導(dǎo)、三方攜手、三位一體”的融教育工作機(jī)制。政府主導(dǎo)，區(qū)委區(qū)政府除了印發(fā)文件、成立機(jī)構(gòu)外，在每年的財(cái)政預(yù)算中安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于新家庭教育實(shí)驗(yàn)研究和推進(jìn)。三方攜手，教育部門(mén)攜手益智教育基金會(huì)、愛(ài)自然生命力、博瑞智等公益組織和社會(huì)力量，采取購(gòu)買(mǎi)服務(wù)外包等方式，借助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的師資和豐富的課程資源，為家長(zhǎng)提供家庭教育服務(wù)，每年開(kāi)展面向家長(zhǎng)的“集中、規(guī)模、全覆蓋、浸潤(rùn)式”專(zhuān)題培訓(xùn)300場(chǎng)。三位一體，按照“部門(mén)協(xié)作、社會(huì)參與”的要求，加強(qiáng)資源整合、完善協(xié)調(diào)機(jī)制，形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三方聯(lián)動(dòng)、共建共育的生動(dòng)格局。

6.構(gòu)建“融點(diǎn)面”的品牌體系

我們堅(jiān)持既打造“盆景”、又培育“風(fēng)景”，以文化建設(shè)和品牌活動(dòng)為抓手，提升新家庭教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性和影響力。區(qū)域品牌方面，著重加強(qiáng)物型文化建設(shè)，建成了中國(guó)首個(gè)家庭教育博物館，成為展示家教歷史、呈現(xiàn)家教文化、推進(jìn)家風(fēng)文明的重要基地?；顒?dòng)品牌方面，開(kāi)展了“百草園學(xué)堂”“校園親子節(jié)”“帶著孩子聽(tīng)音樂(lè)”“尋找最美家庭”“好家風(fēng)好家訓(xùn)好家規(guī)傳承行動(dòng)”等十大品牌特色活動(dòng)。樣本品牌方面，以“共成長(zhǎng)體驗(yàn)館”為抓手，建設(shè)了育才小學(xué)西區(qū)校、維揚(yáng)中學(xué)、蔣王小學(xué)、楊廟小學(xué)、梅嶺小學(xué)西區(qū)校、酒甸幼兒園等一批實(shí)驗(yàn)示范基地，初步形成了邗江新家庭教育的品牌集群效應(yīng)。

三、新家庭教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的思考與啟示

通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐與探索，邗江不僅初步構(gòu)建了新家庭教育的架構(gòu)體系，也對(duì)家庭教育、家校合作有了更多、更深的認(rèn)識(shí)和理解。

1.喚醒家長(zhǎng)比喚醒學(xué)生更重要

只有家校共育才是完美的教育。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是內(nèi)部動(dòng)因與外部環(huán)境共同影響的結(jié)果，父母是孩子的“起跑線”，更是孩子的“天花板”。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后往往都有一個(gè)問(wèn)題家庭。因此，改變孩子必須從改變父母開(kāi)始，喚醒家長(zhǎng)比喚醒學(xué)生更重要。

2.指導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)需要精準(zhǔn)施策

針對(duì)家長(zhǎng)如何做好家庭教育這一實(shí)際問(wèn)題，全區(qū)堅(jiān)持全員培訓(xùn)，借助“百草園父母學(xué)堂”開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座100余場(chǎng)，有力促進(jìn)了家長(zhǎng)家教觀念和能力的提升。在此基礎(chǔ)上，邗江聚焦特別需求兒童，依據(jù)家庭治療理論，創(chuàng)造性地舉行了“一個(gè)孩子的研討會(huì)”“一個(gè)孩子的家庭會(huì)議”“一人一故事”劇場(chǎng)，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家與家長(zhǎng)、班主任共同參加，為部分特殊兒童共同“會(huì)診”，為他們制定個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)方案，并實(shí)施跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。

3.推進(jìn)家校合作需要各個(gè)方面齊抓共管

縱觀當(dāng)下家庭教育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)需求旺盛而亂象叢生，市場(chǎng)參與踴躍而泥沙俱下，專(zhuān)家眾說(shuō)紛紜而操作性不強(qiáng)。在這種情況下，教育部門(mén)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。當(dāng)然推進(jìn)家校合作，絕不是教育部門(mén)和學(xué)校把責(zé)任推給家長(zhǎng)，而是要引導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，與學(xué)校、社會(huì)共同擔(dān)負(fù)起教育的神圣使命。

4.做好家庭教育工作，既要有“播耕”的責(zé)任和情懷，又要有“深耕”的定力和自覺(jué)

下一階段，邗江將按照“面上鋪開(kāi)、線上深入、點(diǎn)上突破”的思路，深入推進(jìn)新家庭教育實(shí)驗(yàn)工作，重點(diǎn)抓好“五個(gè)一”，即建設(shè)一個(gè)研究中心，以揚(yáng)州市家庭教育名師工作室為基地，堅(jiān)持課題式推進(jìn)、問(wèn)題式攻堅(jiān)，著力提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)效性;開(kāi)發(fā)一批專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化完善“1+X”課程體系;辦好一個(gè)微信公眾號(hào)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的科學(xué)高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù);培養(yǎng)一批種子教師，動(dòng)態(tài)保持骨干隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量;建立一批校外親子基地，為家校合作、親子互動(dòng)提供更多更完善的場(chǎng)所和條件。相信通過(guò)不懈努力，邗江區(qū)將成為新家庭教育實(shí)驗(yàn)的示范區(qū)、樣板區(qū)。

Regional Exploration of New Family Educational Experiment

He Yunfeng

（Hanjiang Bureau of Education， Yangzhou 225100， China）

Abstract： To solve the problems with family education such as parents lack of related ability and knowledge， our district， through the regional promotion of new family education experiment， has renewed the understanding of family education， has reconstructed the patterns of family-school cooperation， and has optimized the ecological circle of education again. As a result， we have established the systems of theory， organization， talents， curriculum， protection and experiment brands on family education. Meanwhile， we have been following the scientific path to encourage school， family and society to unite in a concerted effort so that every family can be successful in carrying out family education.

Key words： family education; new family experiment; family-school cooperation; regional exploration