林麗靜

摘 要：根據(jù)對近些年的高考作文進(jìn)行分析可知，作文命題主要來源方式為“新材料作文”，不論是寫法還是寫作要求上，都與傳統(tǒng)材料作文存在較大區(qū)別。新材料作文的主要特點(diǎn)就是命題人向?qū)W生提供材料，并要求學(xué)生以材料主旨為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作。因此，本文對高中語文新材料作文審題立意教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中語文;新材料作文;審題立意;教學(xué)分析

新材料作文難就難在審題與立意這兩方面，學(xué)生有時會對材料主旨分析錯誤而使得作文主次不明顯，這對學(xué)生寫作文時的立意會產(chǎn)生決定性影響，因此跑題現(xiàn)象常常發(fā)生。基于此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要幫助學(xué)生形成正確的思維方式，這主要體現(xiàn)在課堂思維訓(xùn)練、閱讀思維辯證等方面。只有這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生在新材料作文審題與立意時不出差錯。

一、新材料作文的概念

目前，我國大部分高中都將新材料作文作為主要的作文寫作途徑。新材料作文與傳統(tǒng)作文有較大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在內(nèi)容與材料方面沒有局限性，學(xué)生需要對出題人給出的材料進(jìn)行閱讀理解，并對其中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。在內(nèi)容上，新材料作文材料更加開放，而且在整個材料中都不會向?qū)W生闡述文章的主旨。學(xué)生只能根據(jù)自己的理解與分析提煉出作文的寫作方向，進(jìn)而明確寫作主旨。因此，通過新材料作文能夠鍛煉學(xué)生從不同的角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、新材料作文在語文學(xué)習(xí)中起到的重要作用

（一）測試學(xué)生的閱讀理解能力

在過去的考試中，幾乎看不到用作文題目對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行測試的形式，這也能從側(cè)面證明我國對于教育事業(yè)越來越重視，說明了新課改取得的良好成績，這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“語文素養(yǎng)”的重要教學(xué)任務(wù)之一。我們都知道，寫作離不開閱讀理解，二者相輔相成，缺一不可。在新材料作文能夠看到對學(xué)生提出的要求，那就是“對材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找到材料中涉及的敏感詞匯，并對主題進(jìn)行分析，自己總結(jié)出對材料的理解，之后完成寫作”。這也需要學(xué)生具備良好的思維能力，思維水平的高低也決定了作文的立意，會對作文成績產(chǎn)生較大影響。所以，通過新材料作文測試學(xué)生的閱讀理解能力也是其主要作用之一。

（二）提高學(xué)生寫作水平

學(xué)生作文寫作水平的高低不僅僅表現(xiàn)在書面表達(dá)與成績上，更多的體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力方面。新材料作文需要學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行立意，學(xué)生要以不同的視角分析材料中作者想要表達(dá)的思想，并通過自己的理解總結(jié)出材料的主旨。當(dāng)提煉立意后，要利用簡短的話語展開作文脈絡(luò)，開頭、正文與結(jié)尾都要保持清晰的思路。在此過程中，學(xué)生要通過良好的思維模式去解決難題。我們也要注意到，如果作文語言優(yōu)美，也會起到錦上添花的效果，會讓評分教師認(rèn)為此學(xué)生具備扎實的語言功底，能夠得到教師的加分。

三、目前高中新材料作文存在的問題

首先，目前高中新材料作文由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一般是將材料分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己閱讀理解，之后教師對其中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重影響，而且不利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，造成學(xué)生審題、立意能力逐步降低，對教師依賴性越來越嚴(yán)重。

其次，在我國的高中院校中，教師在授課時大多采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其在作文教學(xué)中弊端格外明顯。一般教師帶領(lǐng)學(xué)生對材料進(jìn)行分析后，就要求學(xué)生進(jìn)行寫作。當(dāng)學(xué)生完成作文后，將其交給教師進(jìn)行評判。但由于班級人數(shù)多，教師平時教學(xué)任務(wù)繁重，所以會增加作文評判時間，一般都是在一周之后才能將批改好的作文重新發(fā)給學(xué)生。正是由于時間過長，導(dǎo)致很多學(xué)生忘記了寫作內(nèi)容，這對提升學(xué)生寫作水平毫無幫助。

再次，不同的語文教師之間缺少合作觀念。俗話說人非圣賢，孰能無過，在材料作文中，可能包括不同的含義，有的教師只能找到一個或幾個方面，沒有哪個教師能夠找到全部含義。教師間不能形成互動，就不能為學(xué)生厘清材料作文中的全部含義，這對學(xué)生的寫作能力非常不利。

最后，教師將更多的精力都放在了如何讓學(xué)生寫出優(yōu)美句子上，對培養(yǎng)學(xué)生的審題能力不太重視。而且為了應(yīng)對考試，教師會向?qū)W生傳授應(yīng)試作文技巧，造成學(xué)生只是為了考試而寫作。導(dǎo)致學(xué)生在面對從未涉及的新材料時往往會無所適從，不知從何落筆，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象也就不足為奇了。

四、提升高中語文新材料作文審題立意教學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生對材料的閱讀能力會對審題水平產(chǎn)生決定性影響，對于高考作文材料來說，需要學(xué)生具備較好的獨(dú)立思考能力以及知識體系，學(xué)生不僅要掌握材料整體內(nèi)容，將材料的中心思想清晰的表達(dá)出來，還要學(xué)生能夠從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)。而且材料內(nèi)容開放性較強(qiáng)，會涉及到國家、社會、自然等方方面面。

首先，學(xué)生要具備良好的人文情懷。如果學(xué)生審題水平較差，最主要的就是反映在學(xué)生的精神世界方面。目前，高中閱讀教學(xué)中涉及的很多內(nèi)容都只有“唯一答案”，這與學(xué)生自己的思路不相符。這樣寫出來的作文不具備個性化標(biāo)簽，而且學(xué)生的精神世界也比較匱乏。因此，要將學(xué)生的精神世界與語言學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，提升學(xué)生的語言感知度，讓學(xué)生能夠?qū)Σ牧嫌懈顚哟蔚睦斫馀c認(rèn)識;其次，就是要突出學(xué)生主體位置。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，教師要尊重學(xué)生的主體位置，并讓學(xué)生擁有自己的思維模式，讓學(xué)生對材料進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，充分發(fā)揮出自己的審美意識。因此就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生留出更多的課堂時間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，這樣學(xué)生才能獨(dú)立進(jìn)行思考，通過已掌握的知識感知材料。

（二）從多角度理解“審題立意”的含義

對于高中語文新材料作文來說，需要學(xué)生從不同的角度分析文章內(nèi)涵，可以從其中選取一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。但是在材料中，所包含的觀點(diǎn)往往有很多，并不具備唯一性，學(xué)生可從不同的角度看待問題，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這也是一種“多視角”思維模式，要以材料為基礎(chǔ)，學(xué)生可將能想到的觀點(diǎn)全部記下來，教師也可在日常教學(xué)中要求學(xué)生從不同的角度思考問題，進(jìn)而為多元化、創(chuàng)造性的審題、立意創(chuàng)造便利條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

在近幾年的高考作文命題中，很多都是反映社會某種現(xiàn)象的，而且學(xué)生也會根據(jù)材料判斷寫作的難易程度，這本無可厚非。但是相關(guān)學(xué)者卻表示，如果僅僅以難易程度來進(jìn)行判斷，就會存在較大的功利性。這是因為寫作水平的高低只能是一時的，要讓學(xué)生在寫作中感受到生活的美，這才是新材料作文本來的意義。因此，如果從學(xué)習(xí)語文的角度分析主題，就會收到意想不到的效果。

五、結(jié)束語

目前，我國大部分高中都將新材料作文作為主要的作文寫作途徑，這也是新課改的大勢所趨，而且材料本身極為豐富，并具備較高的開放性，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，并拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生正確看待新材料作文，只有這樣才能確保學(xué)生在審題立意時不跑題，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪雋.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（8）：76-76.

[2]劉哲.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究[J].教育，2016（12）：237-237.

[3]謝志明.論如何有效開展高中語文材料作文的審題立意教學(xué)[J].作文成功之路（下），2018（2）：89-89.

[4]徐春林.高中語文材料作文審題立意教學(xué)策略初探[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2017（11）：125-125.