牛宇宏

摘 要：微課在中職計算機教學(xué)中的運用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)效率提升等方面起著非常重要的作用。在當(dāng)前中職計算機教學(xué)中，為了更好的運用微課教學(xué)，強化對此種教學(xué)方法的應(yīng)用分析，創(chuàng)新實際教學(xué)方法對于實際教學(xué)工作的改進具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);計算機教學(xué);微課教學(xué);運用方法

中職教學(xué)作為我國教學(xué)系統(tǒng)的主要組成部分，在實際教學(xué)工作進行的過程中，其積極響應(yīng)了國家教育教學(xué)改革的號召，即注重人專業(yè)化人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，突出人才實踐操作技能的培育和操作應(yīng)用水平的提升。而且本身而言，中職教育體系與其他教學(xué)體系存在的最大不同則是其更加注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，這就要求在教育教學(xué)工作進行的過程中，必須在專業(yè)有效劃分和人才選拔的基礎(chǔ)上，注重不同專業(yè)教學(xué)的不同特點，抓住教學(xué)特色，以此能夠在積極促使教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用的層面上，全面提升整個中職教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。而計算機教學(xué)作為中職教學(xué)的重要組成部分，在實際進行的過程中，為了順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)市場變化對計算機人才培育變化的需求，中職計算機教學(xué)工作進行的過程中，主張將信息化技術(shù)的創(chuàng)新成果應(yīng)用到教學(xué)中，如微課的應(yīng)用，能夠在應(yīng)用短視頻教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入到程序化的操作中，從中領(lǐng)會知識學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，以此能夠真正領(lǐng)會中職計算機教學(xué)的意真諦，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在中職計算機教學(xué)中運用的必要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，在中職計算機教學(xué)中，主張使用微課教學(xué)方法最為根本的則是在教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)原則，主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提升的層面上，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以此能夠帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到計算機課程內(nèi)容和操作技能學(xué)習(xí)中。而針對以上分析，當(dāng)前教學(xué)中存在的問題主要是在當(dāng)前中職計算機教學(xué)工作進行的過程中，教師明顯發(fā)現(xiàn)，在計算機基礎(chǔ)性教學(xué)和面對重點知識進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難性，則會顯露出非常明顯的疲憊和消極精神，無法專注于知識的學(xué)習(xí)。而對于計算機知識學(xué)習(xí)而言，其本身是非?？菰锏?，無論是理論知識學(xué)習(xí)還是技能操作都是比較缺乏趣味性的，所以面對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀和計算機教育本身的特點，迫切需要創(chuàng)新一種教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時又能夠增強計算機知識和技能學(xué)習(xí)的趣味性，從而整體上能夠全面提升計算機教學(xué)效率。那么，出于以上分析，微課教學(xué)方法的應(yīng)用則有著非常必要的作用。在專業(yè)教育教學(xué)中，微課的使用主要是通過將整體化的計算機知識分割成不同的學(xué)習(xí)模塊，然后將分割后的學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容與視頻資料結(jié)合在一起，充分結(jié)合，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、文字等多方面于一體的教學(xué)資料，以此有效吸引學(xué)生注意力，這樣對于突破當(dāng)前中職計算機教學(xué)存在的困境有著非常重要的促進作用。

（二）計算機教學(xué)創(chuàng)新的必要

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)工作中是當(dāng)前我國整個教學(xué)體系創(chuàng)新改革的重要方向之一，而在中職計算機教學(xué)進行中，創(chuàng)新使用多媒體技術(shù)教學(xué)方法也是非常必要的。多媒體技術(shù)教學(xué)方法在我國教學(xué)中的應(yīng)用需要跟隨信息化技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展而不斷發(fā)展，如果在計算機教學(xué)初期中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用突出在PPT的使用層面上，那么在當(dāng)下應(yīng)用微課教學(xué)方法突出視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接以及PPT等的綜合使用，其應(yīng)用更加突出對信息技術(shù)的高水平使用。中職計算機教學(xué)作為一個培養(yǎng)計算機專業(yè)化人才的教學(xué)科目，在培養(yǎng)人才的過程中，必須切實深入到實際人才社會化需求分析當(dāng)中，積極主動促使中職教學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新。而微課作為當(dāng)前在中職以及高職教學(xué)體系中多方面應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其優(yōu)勢和作用已經(jīng)被大量的教學(xué)實踐所證明，而將其應(yīng)用在中職計算機教學(xué)中，是中職課程教學(xué)創(chuàng)新的必要，同時也只計算機專業(yè)人才培育模式創(chuàng)新的必要。

（三）教學(xué)效率提升的必要

中職計算機專業(yè)在應(yīng)用型人才培育的過程中，在主張培育實踐性人才的過程中，存在諸多的不足。一方面，來自理論知識與實踐操作結(jié)合存在的困難。教師在短短的教學(xué)時間內(nèi)，不但需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的理論知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生能夠獲取一定量的課外知識，以此有效應(yīng)對實踐操作中對知識的多樣化需要。另一方面，中職計算機教學(xué)工作進行的過程中，對于某一個程序教學(xué)或者某一節(jié)課程內(nèi)容傳授給學(xué)生的效率是不同的，有的學(xué)生接受速度快，理解和掌握速度也是比較快的，但是同樣存在部分學(xué)生無法在短時間內(nèi)完全接受，學(xué)習(xí)速度是非常慢的。而由于計算機知識學(xué)習(xí)的前后銜接性，在學(xué)習(xí)的過程中，如果前一段知識無法充分理解，將會深刻影響到后期知識的學(xué)習(xí)，那么在此種學(xué)習(xí)狀況下，教師無法實現(xiàn)統(tǒng)籌管理，將會整體上拖垮整個教學(xué)進度。面對以上當(dāng)前中職教學(xué)存在的問題，在創(chuàng)新中職計算機教學(xué)的過程中，主張微課教學(xué)視頻的應(yīng)用能夠有效面對以上存在的問題。微課的應(yīng)用促使知識生動的傳輸，且可以對某些程序操作步驟進行演化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進度自動調(diào)節(jié)微課的播放進度和選擇微課課時，而且在微課中，教師還會相應(yīng)的增添相關(guān)知識的鏈接，學(xué)生可以自行點擊，從中獲取相關(guān)的課外知識。

二、中職計算機教學(xué)中微課的具體應(yīng)用分析

（一）微課合理應(yīng)用基礎(chǔ)上，計算機課程的精心制作

在將微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)的過程中，需要結(jié)合計算機課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱進行精心制作，保證最終制作的微課切實符合實際教學(xué)需求，避免當(dāng)前部分教師微課制作過程中，濫用資源，導(dǎo)致微課毫無可用性。那么，在兩者結(jié)合制作的過程中，一方面，教師需要強化對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，強化學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求的評估分析，多方面組合知識，注重內(nèi)容選擇的前后銜接性，以此能夠保證微課制作的內(nèi)容即具有一定的理論知識漸進性，同時還不會忽略對實踐操作技能的傳授。教學(xué)設(shè)計是微課制作的基礎(chǔ)，同時也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須注重微課利用基礎(chǔ)上對計算機微課教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計。其次，注重目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)下微課的制作。微課本身作為教學(xué)方法的一種，在實際應(yīng)用的過程中，必須強化目標(biāo)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，注重目標(biāo)精細化管理，將目標(biāo)分割，體現(xiàn)在不同的微課教學(xué)中，最大限度提升微課應(yīng)用的價值。最后，微課雖然作為一種全新的教學(xué)方法應(yīng)用到實際中具有比較大的價值，但是在將微課應(yīng)用到計算機教學(xué)中，必須加強學(xué)生與微課教學(xué)的協(xié)調(diào)，提升學(xué)生對微課的主觀認(rèn)識能力，并且積極創(chuàng)新與微課相適應(yīng)的教學(xué)評估體系，以此能夠從頭到尾構(gòu)建全方面、系統(tǒng)化的微課教學(xué)體系，提升微課教學(xué)的融入感，這對于促使微課作用有效發(fā)揮起著非常重要的作用。整體上而言，在微課精心制作的過程中，要注重微課教學(xué) PPT制作的結(jié)合，注重圖文結(jié)合方法的應(yīng)用，簡單明確，直接具體，能夠切實符合學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)進度的追求。

（二）合理選擇計算機教學(xué)內(nèi)容

在將微課應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，應(yīng)從中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)素質(zhì)需求出發(fā)，合理選擇計算機教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容教學(xué)難度的循序漸進性，不可跳躍式選擇內(nèi)容，反而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解?；谝陨戏治?，在利用微課教學(xué)方法的過程中，必須注重合理選擇計算機教學(xué)內(nèi)容。一方面，內(nèi)容的選擇注重體現(xiàn)微課將知識的全方面?zhèn)魇?，注重知識講解難度從容易到困難，以此引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí);另一方面，內(nèi)容的選擇只注重對重點和難點知識的學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)的突破，讓學(xué)生從心中明確微課應(yīng)用的價值則是突破自己學(xué)習(xí)的困境，而不是大幅度的依靠微課羅列知識。以上兩個方面的選擇對于不同的專業(yè)教學(xué)，選擇使不一致的。微課制作應(yīng)用突出趣味性

基于微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的目的性出發(fā)，在微課制作應(yīng)用的過程中，必須突出其趣味性，以此能夠全方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專注于中職計算機知識的學(xué)習(xí)中。具體而言，一方面，微課在中職計算機教學(xué)中，突出學(xué)生作為中心原則，突出學(xué)生的主體性地位，所以這就需要微課制作中全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，透過微課構(gòu)建與學(xué)生互動和聯(lián)系的教學(xué)平臺，注重微課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合，立足實際情況，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，微課制作的過程中，靈活調(diào)整，注重學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，扎實掌握，鞏固基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力。然后，在不同的微課制作中，與章節(jié)內(nèi)容符合應(yīng)用中，突出個性化元素的應(yīng)用，突出圖片和視頻色彩性的應(yīng)用，積極運用現(xiàn)代審美學(xué)，突出微課制作的視覺沖擊，抓住學(xué)生的眼球，最大限度吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生投入到微課制作和學(xué)習(xí)過程中。最后，突出微課應(yīng)用中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，在微課播放之前，教師給與學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，通過小組合作的方式，在抱有任務(wù)的狀態(tài)下投入到微課的學(xué)習(xí)中，此種方式更加能夠激發(fā)學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的專注度，對于知識獲取的速度和程度也會獲得極大的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，微課在當(dāng)前中職計算機教學(xué)中有著非常必要的現(xiàn)實意義。而在實際具體微課教學(xué)工作進行的過程中，注重計算機課程的精心制作、合理選擇計算機教學(xué)內(nèi)容以及突出微課制作的趣味性等方面，在提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)主動性的層面上，促使微課為中職計算機教學(xué)效率提升和教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]張愛國.微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版）， 2015（18）：109-110.

[2]高春梅.淺析微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育（職成教版）， 2015（10）：42-42.