陳虹

摘 要：意識形態(tài)功能是高校思想政治理論課的首要功能。明確高校思想政治理論課意識形態(tài)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，理清高校思想政治理論課與意識形態(tài)的關(guān)系。從高等教育發(fā)展方向的角度、立德樹人的角度、主流意識形態(tài)教育的角度，分別認(rèn)識其必要性、重要性與緊迫性。從四個維度出發(fā)，提出發(fā)揮高校思想政治理論課意識形態(tài)功能的四個關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;意識形態(tài);功能

新時代無論從治國安邦發(fā)展大局的角度，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化在高校的傳承的角度，以習(xí)近平同志為核心的黨中央都高度重視意識形態(tài)工作。不僅如此，隨著高校意識形態(tài)工作向縱深發(fā)展，建設(shè)工作抓住關(guān)鍵和主肋骨，將著力點(diǎn)放在了高校思想政治工作上，尤其是“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”。[1]不僅有針對性地突出了高校在全黨意識形態(tài)工作中的重要地位，更生動有力地點(diǎn)明了高校思想政治理論課在高校意識形態(tài)工作中的戰(zhàn)略地位，創(chuàng)造性地從戰(zhàn)略高度，提出“課”戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)了把高校思想政治理論課作為高等教育核心課程的地位。

一、高校思想政治理論課的意識形態(tài)功能目標(biāo)

在希臘文觀念和學(xué)說中，最初的意識形態(tài)是指“考察觀念的普遍原則和發(fā)展規(guī)律的學(xué)說體系，是思想家在思維中獨(dú)立形成的。”[2] 如今，國內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，意識形態(tài)是指“同人們的社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、利益、立場和主張相適應(yīng)的思想體系” [3]同時，馬克思指出：“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時也是社會上占統(tǒng)治地位的精神力量。”[4]不難得出，意識形態(tài)本質(zhì)是基于社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而生成的思想體系，也是統(tǒng)治階級的精神武器。以維護(hù)統(tǒng)治階級的思想意志的功能為出發(fā)點(diǎn)，從而形成共同的價值共識和凝聚人心。

首先，從高校思想政治理論課意識形態(tài)功能的產(chǎn)生緣由來分析，它正是出于維護(hù)統(tǒng)治階級根本利益的需要而產(chǎn)生的。其次，從整個國家的意識形態(tài)戰(zhàn)略來看，高校思想政治理論課具有重大的意識形態(tài)使命和價值教育任務(wù)。通過馬克思主義理論教育，把占主導(dǎo)地位反映社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的理論體系、教材體系、課堂體系向?qū)W生認(rèn)知體系、信仰體系和行為體系轉(zhuǎn)化。最后，從目的維度來解構(gòu)，就是堅決抵制“去意識形態(tài)化”，“價值中立”等錯誤的觀念。

二、高校思想政治理論課與意識形態(tài)的關(guān)系

高校思想政治理論課與意識形態(tài)是相互影響的關(guān)系。隨著追求自由、平等、開放為終極目標(biāo)的全新網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)無縫接入高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大數(shù)據(jù)、數(shù)字新媒體中錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化、良莠不齊的價值觀念，沖擊著高校主流意識形態(tài)教育教學(xué)工作;挑戰(zhàn)了高校思想政治理論課的教育教學(xué)方式方法、內(nèi)容、話語權(quán)。其中不乏認(rèn)為思想政治理論課只是“水課”等的錯誤觀念，讓價值觀念逐漸多元化，利益追求逐漸多樣化的狀況在高校滲透。

高校思想政治理論課與意識形態(tài)是相互貫通的關(guān)系。高校思想政治理論課以本科通識教育中的公共政治理論課為主要的課程內(nèi)容;以馬克思主義基本理論為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)代中國社會發(fā)展實(shí)踐為根基;將理論與實(shí)踐，傳統(tǒng)與外來，通過教材、課堂、實(shí)踐、信息化等多種方式，向?qū)W生的思想認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化。讓高校學(xué)生厘清個人價值與新時代社會發(fā)展，個人前途與中華民族偉大復(fù)興等重要價值問題的關(guān)系。馬克思主義主流意識形態(tài)，在“入腦、入心”的過程中，使大學(xué)生堅定馬克思主義的理想信念。

三、強(qiáng)化思想政治理論課意識形態(tài)功能的必要性、重要性與緊迫性

以馬克思主義為指導(dǎo)原則、思想基礎(chǔ)和理論支撐，“鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，培育和踐行社會主義核心價值觀，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”，充分發(fā)揮對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育的重要使命。[5]由此可見，在思想政治理論課中強(qiáng)化意識形態(tài)功能具有重要的意義和價值。

從高等教育發(fā)展方向的維度，認(rèn)識思想政治理論課強(qiáng)化意識形態(tài)教育的必要性。思想政治理論課是國家意志與學(xué)生需要的有機(jī)統(tǒng)一，是中國高等教育獨(dú)有的特色。從國家、社會和教育者的角度來看，思想政治理論課不僅是為培養(yǎng)了中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，更是對馬克思主義理論教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)予以完善和提高。

從立德樹人的維度，認(rèn)識思想政治理論課強(qiáng)化意識形態(tài)教育的重要性。思想政治理論課是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的固本工程，大學(xué)生群體的價值觀念受到自身知識、成長閱歷局限和復(fù)雜的社會思想環(huán)境等客觀因素的多重影響，大學(xué)生的價值觀念、思想政治品性的構(gòu)建面臨著突出的問題和矛盾。需要進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課釋疑解惑、價值引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生價值觀的第一粒紐扣，是大學(xué)生主體需要和高校意識形態(tài)工作的雙重要求。

從主流意識形態(tài)教育的維度，認(rèn)識思想政治理論課強(qiáng)化意識形態(tài)教育的緊迫性。高校是各種主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)沖突和碰撞最明顯的地方，受各種社會思潮、各種思想理論體系的沖擊以及社會改革關(guān)鍵階段社會矛盾有待進(jìn)一步不斷解決的現(xiàn)實(shí)狀況。思想政治理論課是以“思想性”為課程的核心，這一特點(diǎn)說明思想政治理論課能不斷強(qiáng)化思想引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生甄別凈化魚龍混雜的思想觀點(diǎn)。同時以“政治性”為課程的主干，具有鮮明的價值立場，能不斷增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳度和政治鑒別能力。

四、發(fā)揮高校思想政治理論課意識形態(tài)功能的四個關(guān)鍵點(diǎn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我國高等教育發(fā)展的方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵6]高校思想政治理論課是引領(lǐng)高校青年學(xué)生思想進(jìn)步的主渠道、促進(jìn)人格進(jìn)步發(fā)展的主陣地，堅決不能把發(fā)揮高校思想政治理論課意識形態(tài)功能置于次要的地位。要始終堅持以馬克思主義意識形態(tài)性為指導(dǎo)，特別是以馬克思主義中國化的最新理論引領(lǐng)青年學(xué)生成才作為主要的行實(shí)現(xiàn)途徑。發(fā)揮思想政治理論課意識形態(tài)功能，堅持把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”落到實(shí)處。

（一）強(qiáng)化思想政治理論課的價值導(dǎo)向地位

思想政治理論課的一個明顯特征就是它承載了意識形態(tài)的教育功能，是在傳授基礎(chǔ)理論和基本方法的過程中更加側(cè)重思想的引領(lǐng)和價值的導(dǎo)向。在深度整合深入發(fā)掘各類資源的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，堅定理想信念，助力高校“立德樹人”根本任務(wù)的達(dá)成。思想政治理論課的意識形態(tài)功能，明確要求其不能只強(qiáng)調(diào)思想政治理論的知識性和學(xué)術(shù)性，而忽視其鮮明的意識形態(tài)性和政治立場。因此，要強(qiáng)化高校思想政治理論課的價值導(dǎo)向功能是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校拿起主流意識形態(tài)的抓手，更需要國家、社會等各方面的通力配合。

首先，要認(rèn)清思想政治理論課具有鮮明的意識形態(tài)屬性，是社會主義大學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)?！八枷胝卫碚撜n是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地?！盵7]首先，強(qiáng)化高校思想政治理論課最重要的就是價值引領(lǐng)，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的教師隊伍就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。新型的思政課教師不僅應(yīng)該具有政治素養(yǎng)即高度的政治責(zé)任心、政治素養(yǎng)和敏銳的政治靈敏度;還要有理論素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，多學(xué)科相關(guān)知識和解疑釋惑的能力肩負(fù)起主流意識形態(tài)教育傳播的使命。其次，價值引導(dǎo)更需要高校工作者，堅定學(xué)科自信和課程自信。以不斷地多層次的學(xué)習(xí)開闊眼界，不斷與時俱進(jìn)，了解相關(guān)理論和前沿知識的實(shí)際行動，守望“主渠道”、筑牢“主陣地”，講清、講深、講透馬克思主義理論的精髓。最后，立足當(dāng)前大學(xué)生所面臨的實(shí)際的思想和心理要求，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過將社會的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題與師生間的深刻探討和生生間的思想碰撞，使理性的理論教育換發(fā)生命力和感召力。堅持科學(xué)教育和用事實(shí)說話，讓學(xué)生能深刻理解主流意識形態(tài)的本質(zhì)和內(nèi)涵，達(dá)到主流意識形態(tài)教育進(jìn)頭腦的目標(biāo)。

（二）正確處理意識形態(tài)的主導(dǎo)性與多樣性的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命的興起、發(fā)展、成熟，打破了人類社會傳統(tǒng)的時空觀念，信息溝通和思想交流方式的大革命正在不斷演化。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)，引發(fā)和推動了不同的思想觀念、價值取向和宗教信仰等持續(xù)沖突和加速融合。正確思想與錯誤思想交鋒，健康文化與腐朽文化搏斗，意識形態(tài)領(lǐng)域滲透和反滲透的較量的現(xiàn)象層出不窮。在多維空間相互疊加、相互交織、相互作用的情況下，對經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、個人信息等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域造成了諸多的影響。

因此，在意識形態(tài)領(lǐng)域要打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭就要正確處理馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)性與意識形態(tài)多樣性的關(guān)系。首先，思想政治理論課要堅定主流意識形態(tài)的全局性和主導(dǎo)性，堅持主流意識形態(tài)代表社會整體的核心觀念。其次，發(fā)揮意識形態(tài)功能，需要甄別反映不同階層局部利益需求的多元化意識形態(tài)與反映最廣大人民群眾利益的主流意識形態(tài)的區(qū)別。最后，在高校思想政治理論課中處理主導(dǎo)性和多樣性的關(guān)系時，要承認(rèn)多樣性但強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)性，不否認(rèn)意識形態(tài)多元化這一客觀現(xiàn)實(shí)，但不能弱化、邊緣化馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位。達(dá)到培養(yǎng)在多元的社會思潮中，堅定馬克思主義的理想信念，堅守國家精神支柱和思想靈魂的新時代青年的目標(biāo)。

（三）把握馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的繼承與創(chuàng)新關(guān)系

高校思想政治理論課要貫徹的主流意識形態(tài)，主要是指社會主義的意識形態(tài)，是以歷史唯物主義的世界觀為基礎(chǔ)，反映人民群眾的根本利益科學(xué)的、革命的、系統(tǒng)的理論體系。這種主流意識形態(tài)包括馬克思主義的創(chuàng)始者和發(fā)展者的科學(xué)系統(tǒng)理論成果。不論是馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀還是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，都是馬克思主義理論和中國特色社會主義偉大實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)踐和理論體系內(nèi)在統(tǒng)一。馬克思主義理論是實(shí)踐的、發(fā)展的，科學(xué)的真理，思想政治理論課在貫徹主流意識形態(tài)的過程中關(guān)鍵是要把握馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

發(fā)揮高校思想政治理論課的意識形態(tài)功能，需在意識形態(tài)領(lǐng)域中堅持歷史性和發(fā)展性的原則。一方面，堅持實(shí)事求是的品格，將理論成果放到“新時代”特定的歷史方位和時代視野中。另一方面，堅持與時俱進(jìn)的品格，以中國傳統(tǒng)文化為要，以中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基，講清楚馬克思主義理論與中國化的馬思主義之間的演變和邏輯關(guān)系。強(qiáng)調(diào)重視思想政治理論課的意識形態(tài)性，不僅是要原原本本學(xué)習(xí)研究好馬克思主義中國化的最新理論成果，也要推動馬克思主義理論的豐富和完善。

（四）警惕錯誤思潮的傾向和侵蝕

新時代新歷史方位我國出現(xiàn)了新的矛盾，但正在處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，面臨發(fā)達(dá)資本主義國家的強(qiáng)大壓力和國內(nèi)深層矛盾的困境還未突破?！爸袊{論”和“中國奔潰論”此起彼伏，“公有制”和“私有制”在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的交鋒不絕于耳，馬克思主義與反馬克思主義的斗爭層出不窮。發(fā)揮高校思想政治理論課意識形態(tài)功能，就要反對錯誤思潮的傾向和侵蝕，特別是那些堅持“非意識形態(tài)化”搞“價值中立”的錯誤做法。對于學(xué)生的個人發(fā)展而言，非意識形態(tài)化會導(dǎo)致思想政治理論課失去靈魂核心，嚴(yán)重影響對學(xué)生理想信念和價值觀的建構(gòu)。在高校思想政治理論課中的表現(xiàn)就是在教學(xué)中否定其意識形態(tài)功能性，用非政治化的的立場態(tài)度去對待馬克思主義，否定其中所蘊(yùn)涵的階級、政治性。當(dāng)然在社會文化領(lǐng)域，如果這種放棄主流意識形態(tài)或不從理論和實(shí)踐上正本清源、撥亂反正，可能會陷于思想上或?qū)嵺`上失序局面。

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[7]中央宣傳部教育部關(guān)于《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知.教社政（2015）2 號.