王慧

[摘 要]兒童文學(xué)是學(xué)生比較喜歡的一種文學(xué)樣式。目前，兒童文學(xué)的教學(xué)存在把它當(dāng)成普通文本進(jìn)行教學(xué)和情感體驗(yàn)淺嘗輒止的情況，導(dǎo)致沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在課堂上，教師要用兒童文學(xué)的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，獲得情感的升華和語文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]兒童文學(xué);現(xiàn)狀;體驗(yàn);朗讀

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）01-0040-01

兒童文學(xué)，是專門為兒童創(chuàng)作的，適合兒童閱讀的文學(xué)作品。它通俗易懂、簡單明了、朗朗上口，是對(duì)兒童進(jìn)行教育的文學(xué)樣式。兒童文學(xué)包括兒歌、童話、寓言、兒童散文、兒童故事等。這些文學(xué)作品讓學(xué)生不僅僅獲得知識(shí)水平的提高，還能陶冶他們的情操，豐富他們的情感，提升他們的素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）將兒童文學(xué)當(dāng)成普通文本教學(xué)

兒童文學(xué)重在向小學(xué)生展示文字之美、母語之美，以提高學(xué)生的審美感受，豐富兒童的閱讀體驗(yàn)，傳承民族精神。蘇教版語文教材中，兒童文學(xué)作品比較多：一年級(jí)總計(jì)有37篇，二年級(jí)共有39篇，三年級(jí)共有38篇，四年級(jí)29篇，五年級(jí)共計(jì)31篇，六年級(jí)共計(jì)27篇，其中一二年級(jí)占課文篇幅90%以上?？梢姡瑑和膶W(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的重要性。如此多的兒童文學(xué)作品，主要是讓兒童體驗(yàn)文字美、感受精神美。由于自身文學(xué)功底以及在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師常常用成人的眼光去對(duì)待兒童文學(xué)，從分析字、詞、句開始到概括出每段的大意、中心思想，從分段開始到篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將一篇完美的文章弄得四分五裂，完全體現(xiàn)不出文學(xué)的美感，教學(xué)效果自然也就不言而喻了。

（二）情感體驗(yàn)淺嘗輒止

兒童文學(xué)的美不僅僅美在字詞上，更美在意境上。因此，要讓學(xué)生在朗朗上口的朗讀中體驗(yàn)，在字里行間體驗(yàn)作者想表達(dá)的情感，體驗(yàn)文字描述的情境，想作者之所想，感作者之所感。但是，教師往往忽略學(xué)生是否產(chǎn)生文學(xué)美的體驗(yàn)，是否感受故事的勵(lì)志，是否感受景色的美好，是否感受主人翁的性格……導(dǎo)致學(xué)生沒有深入文本，獲得自己的感悟。因此，在兒童文學(xué)的教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅有知識(shí)的收獲，更應(yīng)該有情感的發(fā)展。

二、兒童文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）用兒童文學(xué)的方式開展教學(xué)

兒童文學(xué)重在學(xué)生的體驗(yàn)，而不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生詞、新詞。兒童文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)：一重在讀，二重在感悟，三重在升華。教師要從這三個(gè)方面入手，讓學(xué)生在自主閱讀中不斷地咀嚼與品味，收獲屬于自己的感悟。同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能將自己對(duì)文本的情感體驗(yàn)進(jìn)行升華，提升自己的情感認(rèn)識(shí)。

如，《讓我們蕩起雙槳》是喬羽寫的一篇兒童歌曲的歌詞。這首詩歌從兒童泛舟北海寫起，再寫蕩舟湖上的喜悅心情，最后一小節(jié)以一個(gè)疑問句道出少年兒童如此的幸福生活的來源，這樣將詩歌的情感進(jìn)一步升華。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，要讓他們用自己的語言去表達(dá)感受黨的恩情的心情，抒發(fā)對(duì)祖國的真摯情感，可能有不小的難度。但是，要讓他們感受自己的幸福生活，學(xué)習(xí)環(huán)境多么的優(yōu)雅，他們可以具體地說出來。那為何詩歌中的情感他們體驗(yàn)不出來呢？因?yàn)樗麄儧]有感同身受。那該如何讓他們產(chǎn)生這種情感呢？一要讀，二要感悟，三要升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生去讀這首歌詞，想象著仿佛自己真地在蕩起雙槳，感受自己賞析北海風(fēng)景以及身邊一切的美好;同時(shí)，要讓他們想一想：“這樣的美好哪里來？”這樣，使他們認(rèn)識(shí)到，只有強(qiáng)大的祖國才能有這樣的美景、這樣的和平環(huán)境，才能有自己溫暖幸福的生活。只有這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能真正了解到“誰給我們安排下幸福生活”這句話的深刻含義。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，營造文化氛圍

只有經(jīng)歷了豐富的生活，才會(huì)有豐富的情感。而情感正是兒童文學(xué)所必須具備的。悲傷、喜歡、快樂、振奮、傷心……各種情感的紛雜，如果沒有豐富的情感經(jīng)歷，學(xué)生是無法在兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的。因此，在進(jìn)行兒童文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不要僅僅注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且要加強(qiáng)課外的兒童文學(xué)的閱讀，課內(nèi)外相互結(jié)合，共同鑄就兒童文學(xué)教學(xué)的天堂。

《北大荒的秋天》是一篇優(yōu)美的散文，教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓他們感受北大荒的美麗富饒。北大荒離學(xué)生很遙遠(yuǎn)。在課堂中，通過文字的閱讀，不少的學(xué)生可能還不能感受到它的美。因此，教師可以拓展一些課外的關(guān)于北大荒的文章，如《可愛的草塘》等，讓學(xué)生感受北大荒的美麗、可愛。課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生感受到文章的美，感受祖國物產(chǎn)的豐富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的熱情。

兒童文學(xué)是一種提供給兒童閱讀，提升兒童情感的文學(xué)樣式。在教學(xué)中，教師要以兒童的眼光、兒童的思想去進(jìn)行教學(xué)，切不可急功近利，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，使他們獲得情感的升華以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 韋 雄）