周麗琴

【摘 要】本文分析工程材料理化檢測(cè)課程在學(xué)校教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)層面出現(xiàn)的問題，從職業(yè)崗位實(shí)際需求出發(fā)，提出確定課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法與手段、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地、搭建混合式課程平臺(tái)等措施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職? 工程材料理化檢測(cè)? 校企共建共享? 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0161-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，引導(dǎo)社會(huì)力量參與教學(xué)過程，共同開發(fā)課程和教材等教育資源;構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋;加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。由此可見，基于信息化技術(shù)的校企合作、共建共享課程資源是一個(gè)校企雙贏、協(xié)同發(fā)展的項(xiàng)目，是課程教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、工程材料理化檢測(cè)課程學(xué)校教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)中的問題

工程材料理化檢測(cè)課程是理化測(cè)試與質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程與建筑工程檢測(cè)企業(yè)的職業(yè)崗位工程材料檢驗(yàn)員、檢測(cè)員直接對(duì)接。目前該門課程的學(xué)校教學(xué)以及企業(yè)崗位培訓(xùn)中均存在較為突出的問題。

（一）學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題：信息化手段缺失，教學(xué)效果不佳。工程材料理化檢測(cè)課程教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠掌握職業(yè)崗位的核心能力，即工程材料的理化檢測(cè)方法和技能、工程材料理化檢測(cè)方案及報(bào)告的編制能力等。學(xué)好該門課程，可以為建筑結(jié)構(gòu)主體檢測(cè)、鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)、頂崗實(shí)習(xí)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，該課程的教學(xué)內(nèi)容多而雜，在授課過程中由于各種材料相對(duì)獨(dú)立、聯(lián)系較少，圖表、規(guī)范較多，而且有的材料實(shí)訓(xùn)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，在課堂上并不能及時(shí)地看到結(jié)果，授課過程以講述為主，由于信息化手段缺失，教師的教與學(xué)生的學(xué)都達(dá)不到理想的效果。以上出現(xiàn)的問題已經(jīng)影響了工程材料理化檢測(cè)課程教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的，迫切需要進(jìn)行信息化教學(xué)改革。

（二）企業(yè)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題：人員流動(dòng)大，培訓(xùn)課程資源不足。工程材料理化檢測(cè)是工程檢測(cè)、咨詢類公司的重要業(yè)務(wù)之一，大多數(shù)應(yīng)聘新員工都是從建筑相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來，入職之初均需進(jìn)行工程材料理化檢測(cè)企業(yè)專業(yè)技能的培訓(xùn)。又由于該項(xiàng)工作內(nèi)容單調(diào)、枯燥，導(dǎo)致人員流動(dòng)較大，企業(yè)往往面臨員工培訓(xùn)完成后就辭職的風(fēng)險(xiǎn)。因此，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，增加員工入職積極性和穩(wěn)定性是企業(yè)當(dāng)下亟須解決的一個(gè)問題。此外，企業(yè)培訓(xùn)課程資源不足也是一個(gè)比較突出的問題。

二、工程材料理化檢測(cè)課程教學(xué)優(yōu)化措施

針對(duì)學(xué)校及企業(yè)出現(xiàn)的問題，應(yīng)在學(xué)校及企業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件及工程背景下，對(duì)工程材料理化檢測(cè)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。其中的重點(diǎn)在于，加強(qiáng)校企合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，共建共享工程材料理化檢測(cè)課程資源，使該課程教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)更加具體、生動(dòng)及形象，易于學(xué)生及企業(yè)員工學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的效果。

（一）確定課程目標(biāo)。從企業(yè)的職業(yè)崗位（群）出發(fā)開展職業(yè)能力分析，提煉工程材料理化檢測(cè)職業(yè)崗位所具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)包括能正確識(shí)別各類工程材料的品種、規(guī)格;能規(guī)范、正確地使用各種檢測(cè)儀器及設(shè)備開展各類工程材料（砂石、水泥、混凝土、砂漿、墻體、建筑鋼材、建筑節(jié)能材料、防水材料等）的試驗(yàn)與檢測(cè);能正確進(jìn)行混凝土、砂漿等材料的配制、調(diào)整與試驗(yàn);能正確進(jìn)行檢測(cè)數(shù)據(jù)的分析與處理;能對(duì)照各類國(guó)家檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對(duì)所檢測(cè)的材料出具正確的檢測(cè)報(bào)告。方法能力培養(yǎng)目標(biāo)包括自學(xué)與解決問題的能力。社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)包括具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，樹立“質(zhì)量第一”“公平、公開、公正”的工作作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)有效溝通，以及自我提升和持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)選取課程內(nèi)容?；谄髽I(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，根據(jù)企業(yè)工程材料檢驗(yàn)員、檢測(cè)員的崗位需求，將各類工程材料（砂石、水泥、混凝土、砂漿、墻體、建筑鋼材、建筑節(jié)能材料、防水材料等）的選用、試驗(yàn)與檢測(cè)以及檢測(cè)報(bào)告的編寫等作為本課程的主要內(nèi)容。以“適度、夠用”為原則，淡化理論知識(shí)的講解，突出材料的試驗(yàn)與檢測(cè)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以工作任務(wù)和項(xiàng)目為載體，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的邏輯關(guān)系，根據(jù)崗位工作過程的完整性，設(shè)計(jì)了8個(gè)具有代表性、指導(dǎo)性的項(xiàng)目，分為24個(gè)子項(xiàng)目。具體課程內(nèi)容如表1所示。

表1? 工程材料理化檢測(cè)項(xiàng)目分解表

序號(hào) 項(xiàng)目名稱 子項(xiàng)目名稱

1 水泥的檢測(cè)及應(yīng)用 ①水泥的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣;②水泥的性能檢測(cè);③水泥合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

2 砂石集料的檢測(cè)及應(yīng)用 ①砂石集料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣;②砂石集料的性能檢測(cè);③砂石集料合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

3 混凝土的檢測(cè)及應(yīng)用 ①混凝土的制備;②混凝土的性能檢測(cè);③混凝土合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

4 砂漿的檢測(cè)及應(yīng)用 ①砂漿的制備;②水泥的性能檢測(cè);③水泥合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

5 墻體材料的檢測(cè)及應(yīng)用 ①墻體材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣;②墻體材料的性能檢測(cè);③墻體材料合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

6 建筑鋼材的檢測(cè)及應(yīng)用 ①建筑鋼材的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣;②建筑鋼材的性能檢測(cè);③建筑鋼材合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

7 建筑節(jié)能材料的檢測(cè)及應(yīng)用 ①建筑節(jié)能材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣;②建筑節(jié)能材料的性能檢測(cè);③建筑節(jié)能材料合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

8 防水材料的檢測(cè)及應(yīng)用 ①防水材料的進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)與取樣;②防水材料的性能檢測(cè);③防水材料合格性判定;④檢測(cè)報(bào)告的編寫

以崗位中常見的項(xiàng)目為載體，將專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力融入各個(gè)任務(wù)中，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生或員工從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從入門、熟練、掌握到精通，層層遞進(jìn)。目前工程材料發(fā)展迅速，新材料、新方法層出不窮，因而要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程內(nèi)容，增加新材料、新方法的知識(shí)，及時(shí)地跟上工程應(yīng)用的新變化以及各類標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的更新。

（三）豐富課程教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的理論講授向項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)換，課堂以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出項(xiàng)目的技能訓(xùn)練及訓(xùn)練過程中方法能力與社會(huì)能力的應(yīng)用，使理論與實(shí)踐并重、能力與方法有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)項(xiàng)目的理解、操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課程以企業(yè)實(shí)際工程材料檢測(cè)為背景，課前分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生通過線上多媒體課程資源自學(xué)并熟悉各種材料的基本性能及檢測(cè)方法，通過線下工程材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練各類材料檢測(cè)的實(shí)踐技能及檢測(cè)報(bào)告編寫的技能，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

本課程采用線上線下混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作多媒體課件、微課、工程現(xiàn)場(chǎng)材料檢測(cè)案例視頻、習(xí)題庫、試題庫、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范資源庫、多媒體動(dòng)畫等豐富的信息化教學(xué)資源。學(xué)生在課前通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看微課視頻，了解檢測(cè)儀器的使用方法和材料的檢測(cè)步驟;課堂中則有更多的時(shí)間開展實(shí)訓(xùn)，即使遇到不會(huì)的地方也可以隨時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的示范操作，及時(shí)掌握儀器的使用和材料的檢測(cè)方法，提高學(xué)習(xí)效果。課后，根據(jù)課堂實(shí)訓(xùn)的檢測(cè)數(shù)據(jù)，比對(duì)線上各類標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)檢測(cè)結(jié)果的合格性進(jìn)行判定，并編寫檢測(cè)報(bào)告。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有考核功能，學(xué)生可以邊學(xué)、邊練、邊考核，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（四）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，可建立工程材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室。為了讓學(xué)生更快地融入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需求，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，可以先對(duì)校企合作的建筑檢測(cè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，盡可能地模擬企業(yè)工作環(huán)境，務(wù)必要讓學(xué)生感受到真實(shí)的企業(yè)日常檢測(cè)工作環(huán)境。同時(shí)，在企業(yè)的協(xié)同幫助下，盡可能地按照企業(yè)實(shí)際的工作方式開展實(shí)踐教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在初次踏入職業(yè)崗位時(shí)，可以更好地適應(yīng)企業(yè)的文化與環(huán)境，減少與企業(yè)的磨合時(shí)間，提高企業(yè)的工作效率。

此外，也可以與一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)檢測(cè)工程師擔(dān)任兼職指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師。這些企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如一些大型材料檢測(cè)項(xiàng)目如墻體、玻璃幕墻等項(xiàng)目，則可通過校外實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)來掌握檢測(cè)設(shè)備、檢測(cè)方法等。校外實(shí)訓(xùn)基地也可為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，這樣，企業(yè)可以減少新員工培訓(xùn)的投入，節(jié)省開支。

（五）搭建混合式課程平臺(tái)，共享信息化課程教學(xué)資源。為滿足學(xué)校教學(xué)的需要以及企業(yè)新員工培訓(xùn)的需求，校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及企業(yè)培訓(xùn)資源。來自學(xué)校及企業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)成員，從學(xué)校課堂及企業(yè)培訓(xùn)需求出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位具體要求，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，依托學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、工程檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作視頻、涵蓋職業(yè)崗位知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題庫、滿足職業(yè)資格證考試的試題庫、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范資源庫、工程檢測(cè)報(bào)告案例庫以及其他配套資料等。這些資源掛在學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生及企業(yè)員工可以隨時(shí)登錄，反復(fù)研究、分析、慢放、深度回顧，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

高職工程材料理化檢測(cè)課程內(nèi)容豐富，涉及的工程材料多樣且系統(tǒng)性不強(qiáng)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法和教學(xué)手段上，尤其是課程資源上，對(duì)課程的改革作了積極的探索，為學(xué)校和企業(yè)的協(xié)作共贏提供了一個(gè)良好的契機(jī)和發(fā)展。課程改革雖然取得了一定成效，但教學(xué)改革還需繼續(xù)前行，更要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而取得更好的人才培養(yǎng)效果，服務(wù)社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].（2014-06-22）[2018-12-21].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm

[2]閆宏生.基于工作過程的建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].職教論壇，2013（14）

[3]蘭先芳.高職課堂教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向：信息化的視角[J].高教論壇，2014（12）

（責(zé)編 蘇 洋）