孫利宏

摘? 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要的動(dòng)力，很多的技術(shù)熱點(diǎn)正在不斷地涌現(xiàn)，由于時(shí)代的變化，導(dǎo)致用人單位對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，有基本的知識(shí)儲(chǔ)備以及基本的技能人才成為用人的大趨勢(shì)。在這種環(huán)境下，學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)適應(yīng)用人單位的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教學(xué)環(huán)境? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0141-03

當(dāng)前教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，更加注重創(chuàng)新、協(xié)作、溝通的能力的培養(yǎng)，所以人在價(jià)值辨識(shí)、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、審美趨向等方面，都發(fā)生了深刻的變化，換句話說(shuō)，在今后，尤其是進(jìn)入到人工智能的時(shí)代，需要的人才會(huì)有很大的變化，這也就導(dǎo)致我們的人才培養(yǎng)的體系就應(yīng)與之相匹配，因?yàn)榻逃袠I(yè)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)來(lái)培養(yǎng)人才的，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，就意味著我們教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式必須要相應(yīng)地發(fā)生變化，才能夠跟得上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

圖1為教育體系人才培養(yǎng)模式圖。

中間的橫線為分界，上面的部分代表新時(shí)期需要的人應(yīng)該具備什么樣的一些能力，橫線以下的部分，代表我們的教育體系，就是它的主要的構(gòu)成。從中可以看到，工業(yè)時(shí)代教育支撐體系，不能為信息時(shí)代、智能時(shí)代的人才培養(yǎng)要求提供有效的支撐。換句話說(shuō)，人才培養(yǎng)的支撐體系和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)各行業(yè)對(duì)人才的需求之間的脫節(jié)問(wèn)題則是目前教育的突出問(wèn)題，必須推動(dòng)技術(shù)支撐下整體重構(gòu)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，得到一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系。這一體系包括基本要素為教育環(huán)境、教師、教學(xué)方法、教育資源等，共同構(gòu)成了整個(gè)信息時(shí)代的教育支撐。針對(duì)主要的解決問(wèn)題是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息時(shí)代以學(xué)生發(fā)展為中心的高校人才培養(yǎng)體系。

目前我們很多的高校都面臨相同的問(wèn)題，高校培養(yǎng)的人跟行業(yè)所需要的人才之間存在一定的斷層問(wèn)題，所以，有很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到了一些困難，而我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)，在需求時(shí)往往又找不到合適的人，所以，我們應(yīng)構(gòu)建一個(gè)新型的教育環(huán)境，以學(xué)生為中心的連接教育。目前各個(gè)高校都在做環(huán)境的創(chuàng)新問(wèn)題，以我們的教室為例，上課教室經(jīng)過(guò)了多次的演變。

早期的第一代的教室是以黑板、粉筆、教材、紙質(zhì)材料為主，這樣的教室早期在我們國(guó)內(nèi)學(xué)校的很普遍，第一代教室有它的優(yōu)勢(shì)，但是也有很多的劣勢(shì)、很多的不足，現(xiàn)在這類教室在不斷地淘汰之中，再過(guò)幾年，可能會(huì)逐步成為歷史，如圖2所示。

第二代教室是目前的多媒體教室，現(xiàn)在多媒體教室覆蓋率普遍都超過(guò)了90%，大部分老師所處的工作環(huán)境是在第二代教室，如圖3所示。目前很多中小學(xué)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)的教室都普遍進(jìn)入到第三代，也就是智能化的、智慧化的雙向互動(dòng)、全部交互的教室。第二代教室和第三代教室雖然都運(yùn)用了數(shù)字化的手段、都利用了網(wǎng)絡(luò)，但是，第二代教室相對(duì)來(lái)說(shuō)交互能力要弱很多，除了老師可以具有信息化的終端，可以展示多媒體的內(nèi)容之外，教師和學(xué)生之間的交互能力很弱，教師的基本布局并沒(méi)有發(fā)生變化，教育教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、基本模式也沒(méi)有發(fā)生變化。所以，老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答，主要的教學(xué)模式是還是講授式的教學(xué)。

第三代教室，學(xué)生終端就發(fā)生了普遍的變化，在這樣的教室里面，教師和學(xué)生都有一個(gè)非常好的數(shù)字化、智能化、多媒體的智能化的終端設(shè)備，學(xué)生可以跟老師的講解，進(jìn)行著頻繁的互動(dòng)，另外，也非常方便小組交流?，F(xiàn)在各類學(xué)校，尤其是大學(xué)正在積極主動(dòng)推進(jìn)。在這樣的教室里面教學(xué)，就是支撐一個(gè)新型的教學(xué)方法，可以開(kāi)展小組研討式的教學(xué)、合作探究式的教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)，這樣的教學(xué)在第二代教室里面，老師如果想做的話，就是不太方便的事情，因?yàn)榻淌业脑O(shè)備、教室的布局不太支持，具體如圖4所示。

第三代教室智能化的配置也是當(dāng)前教育進(jìn)入信息化新階段以后，各級(jí)各類學(xué)校，尤其大學(xué)非常關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。在第三代教室里，老師在學(xué)校教室里面上課的時(shí)候，是跟3個(gè)空間在打交道。第一個(gè)空間，是物理空間，也就是這個(gè)教室里面看得見(jiàn)的東西，比如桌椅板凳、老師、學(xué)生等。第二個(gè)空間是網(wǎng)上的東西，也就是我們的資源，我們教師需要隨時(shí)隨地可以從網(wǎng)上便捷地獲取高質(zhì)量的數(shù)字化的教學(xué)資源，這些資源可能分布在校內(nèi)也可在校外，不論在哪，必須非常方便地隨時(shí)獲取。第三個(gè)空間是社交空間，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。同時(shí)，每一個(gè)人都有一個(gè)相對(duì)封閉的自己的學(xué)習(xí)的陣地。

通過(guò)這樣的一些設(shè)計(jì)，對(duì)小班化、協(xié)作性或者是討論式的教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，老師開(kāi)課的時(shí)候是兩線開(kāi)課，線上線下同時(shí)進(jìn)行，利用構(gòu)建的社交空間，給每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)個(gè)人的空間，方便他們隨時(shí)進(jìn)行交流、討論、做作業(yè)、答疑。教室通過(guò)這樣的改造，老師處在一種完全不同的、新的、環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，不得不對(duì)自己原有的教學(xué)模式做一些改變，增加與學(xué)生的互動(dòng)、增加一些討論、增加一些活動(dòng)、增加一些問(wèn)題探究，通過(guò)這種方法，就可以倒逼我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生深刻的變化。

將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)第四代教室，第四代到底是一種什么樣的教室？目前還沒(méi)有一個(gè)非常明確的界定，但將來(lái)以后VR虛擬現(xiàn)實(shí)肯定會(huì)大規(guī)模進(jìn)入到教室課堂，尤其與我們醫(yī)學(xué)的教學(xué)密切相關(guān)。在很多實(shí)驗(yàn)，由于受條件的限制，不太方便在課堂上進(jìn)行立刻開(kāi)展，也不適合于非常大規(guī)模地進(jìn)行開(kāi)展，但是又非常重要，必須要讓學(xué)生有這樣的一些體會(huì)，這種情況下，VR就是一個(gè)最佳的選擇。VR其實(shí)是一個(gè)非常古老技術(shù)，但是為什么直到現(xiàn)在VR也沒(méi)有能夠很好地走進(jìn)課堂，其實(shí)都有一個(gè)瓶頸性的問(wèn)題一直沒(méi)有解決，就是我們的網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題。因?yàn)閂R的產(chǎn)生速度，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)條件不足以支撐，但是這個(gè)問(wèn)題隨著我們基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善，現(xiàn)在已經(jīng)不是問(wèn)題?，F(xiàn)在我們的中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到96%，現(xiàn)在我們100M以上的學(xué)校都已經(jīng)接近一半，高校平均每1萬(wàn)人中有一個(gè)G以上的帶寬?，F(xiàn)在高校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)條件推進(jìn)，當(dāng)帶寬達(dá)到一定程度，尤其是一些新技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用之后，只要帶寬問(wèn)題解決，VR的應(yīng)用就不成為問(wèn)題。所以下一代的教學(xué)環(huán)境，會(huì)是以大數(shù)據(jù)、人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）及物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)匯集起來(lái)，5～10年以后，我們的教室可能會(huì)是老師跟學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話，但實(shí)際上，這個(gè)學(xué)生可能根本就不在教室，他可能在別的地方，通過(guò)三維全息投影可以投出一個(gè)完全真實(shí)的人在你的面前，就像真人在里面。這樣的場(chǎng)景其實(shí)技術(shù)并不難，但因?yàn)槌杀靖?，以前很少?yīng)用，現(xiàn)在由于技術(shù)的不斷發(fā)展，成本已經(jīng)降到了大部分的學(xué)校都可以接受，尤其是大學(xué)都可以接受的程度了。再過(guò)幾年，第四代教室將會(huì)普及。

回顧教室的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)都遵循一個(gè)固有的脈絡(luò)。第一，要從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展，要打破我們課堂的邊界，教室有圍墻，所以能容的人是有限的，一堂課有時(shí)間只有45min，能夠進(jìn)行的內(nèi)容是有限的，但是如果拓展到課外，時(shí)間限制和空間限制就可以被打破。第二，就是從線下拓展到線上，學(xué)生都有兩個(gè)空間，一個(gè)是線下空間，一個(gè)是線上空間，如果我們的老師只能在線下，中間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，卻不能在線上和跟學(xué)生互動(dòng)的話，就會(huì)丟失一個(gè)陣地，所以我們所有的老師，都要積極地從線下向線上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，這就是我們所說(shuō)的混合式教學(xué)。只有在這種環(huán)境下，學(xué)校課堂教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人，才能滿足用人單位需求，所以構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境勢(shì)在必行。

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