摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面都在推動(dòng)變革，在新課改的要求下，教育工作也在變革，當(dāng)下素質(zhì)教育已經(jīng)普及，美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。新課改提出后，教育部門對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也提出了新的要求。美術(shù)這門課程可以幫助學(xué)生提升想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)也非常重要，所以學(xué)校需要對(duì)這門課程予以高度的重視，而圖像感受能力應(yīng)該作為當(dāng)前社會(huì)學(xué)生必備的能力，必須在美術(shù)教育的過程中重視對(duì)小學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)。本文基于這種現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)小學(xué)生圖像感知能力展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;圖像感受能力

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0087-02

引 言

眾所周知，美術(shù)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，這門學(xué)科最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及審美能力。當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)這門課程的授課形式與內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，它更加重視培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，以及需求的變化，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)很難滿足課程的需求，這也就要求教師在課堂教學(xué)中作出一些改變，幫助學(xué)生培養(yǎng)圖像感受能力，讓學(xué)生都能夠體會(huì)到美術(shù)這門學(xué)科的重要性以及培養(yǎng)他們圖像感受能力的意義，從而使他們能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升其藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，關(guān)注生活中的圖像

大家不難發(fā)現(xiàn)，在生活中的很多地方都與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，因而教師需要多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的藝術(shù)，讓學(xué)生去觀察身邊事物與美術(shù)的密切聯(lián)系，尤其是生活中的一些圖像。作為現(xiàn)在小學(xué)生在美術(shù)課中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，圖像感知能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開學(xué)生對(duì)環(huán)境中圖像的觀察，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞的時(shí)候更加深層次地去分析、去思考圖像的深層含義，以及圖像中作者想要表達(dá)的感情或者內(nèi)涵[1]。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前或者學(xué)習(xí)過后，在生活中多留心觀察，觀察生活中的一些細(xì)枝末節(jié)或者一些生活的畫面，并對(duì)這些生活中的圖像進(jìn)行思考，讓他們從這些畫面中去貼近藝術(shù)，讓他們能夠更好地養(yǎng)成圖像感受能力，進(jìn)而提升他們的藝術(shù)鑒賞水平。這些也離不開教師在課堂上向他們滲透將藝術(shù)與生活相聯(lián)系的觀念，當(dāng)學(xué)生都能形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)以后，就可以幫助其自身全面地提升綜合素養(yǎng)，也能夠提升美術(shù)思維，讓他們能夠有更好的圖像感受能力。

二、通過開展小組活動(dòng)，提升學(xué)生的感知能力

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師想要有效地幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以及他們對(duì)圖像的認(rèn)知能力，就需先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師在課堂上就可以多采用分組活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的單調(diào)授課方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行小組合作，從而更好地融入美術(shù)課堂，也有利于學(xué)生在合作的過程中多表達(dá)自己的感受，以及自己對(duì)藝術(shù)作品的感想，所以開展小組活動(dòng)是非常有意義的。

例如，在“實(shí)物的聯(lián)想”的授課過程中，教師就可以采取開展小組活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都參與到課堂的活動(dòng)中去。在開展小組合作的過程中，學(xué)生會(huì)更有積極性，他們都希望在自己的小組中有好的表現(xiàn)，在良好的小組合作氛圍下，學(xué)生可以有效地提升他們的圖像感知能力，因?yàn)樾〗M成員可以隨時(shí)分享其認(rèn)知，使得他們有更好的表現(xiàn)，這樣也可以最大化確保小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果。這就要求教師做好課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，在課堂中多安排一些活動(dòng)，使學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)地從互動(dòng)中有所收獲，從而提升自身的圖像感知能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光去感受圖像

美術(shù)這門學(xué)科并不是孤立存在的，它和生活存在著很密切的聯(lián)系，所以想要讓學(xué)生更好地提升自己的美術(shù)能力，就需讓學(xué)生多用聯(lián)系的眼光去看待美術(shù)，當(dāng)看到各式圖像時(shí)一定要用聯(lián)系的眼光去欣賞，否則他們的認(rèn)知水平難以得到提升，他們只能看到圖像表面的內(nèi)容，而無法發(fā)掘圖像背后更深層次的內(nèi)涵，美術(shù)課開展的效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)也就很難得到提升。所以，促進(jìn)學(xué)生更好地用聯(lián)系的眼光去看待圖像，對(duì)他們的圖像感受能力的提升是非常有效的。

例如，在學(xué)習(xí)“老房子”一課時(shí)，學(xué)生就非常需要用聯(lián)系的眼光去看待圖像，這一個(gè)課題需要學(xué)生發(fā)掘圖像背后的情懷與底蘊(yùn)，如果僅停留在房子的表層，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與美術(shù)的綜合能力就難以得到質(zhì)的提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用聯(lián)系的眼光去看待作品，將老房子與一些情感、一些記憶進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠用更高的思想層次去看待藝術(shù)圖像。在不斷地積極引導(dǎo)下，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與美術(shù)綜合素養(yǎng)就會(huì)得到潛移默化的提升，進(jìn)而使小學(xué)的美術(shù)課發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)效果。

四、借助情境教學(xué)方法，在意境美中提升小學(xué)生的圖像感知能力

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的心智以及思維還沒發(fā)育完全，其閱歷也比較淺顯，審美的很多維度還不健全，所以他們對(duì)美術(shù)的態(tài)度都是以個(gè)人的眼光為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的思想深度。為了有效地改善這種情況，教師可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的圖像感受能力，使學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)得到最大限度的提升，讓學(xué)生將感情融入藝術(shù)作品以及圖像感知的過程中。對(duì)教師而言，最好的方法就是采用情境教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出指定的情境幫助學(xué)生在特殊的藝術(shù)環(huán)境中更好地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們可以在所創(chuàng)設(shè)的情境中更好地進(jìn)行圖像感受能力的培養(yǎng)。這也能夠幫助學(xué)生更好地解決美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，使他們可以更加從容地面對(duì)美術(shù)課堂上的一些問題[2]。

例如，在教學(xué)“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”一課時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行授課，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)出夢(mèng)中遠(yuǎn)航的意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們可以在課堂上最大化地感受到圖像的內(nèi)在，避免他們因?qū)D像畫面理解比較生硬，難以在美術(shù)課堂上有效地提升對(duì)圖像的感受能力，甚至難以提起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這也要求教師在備課的過程中多創(chuàng)設(shè)一些比較好的意境，幫助學(xué)生更好地融入其中，使他們?cè)谝环N優(yōu)秀的美術(shù)意境中提升自身藝術(shù)鑒賞力和美術(shù)綜合素養(yǎng)，使他們更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

結(jié) 語

綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的深入，以及社會(huì)的不斷發(fā)展，各界對(duì)小學(xué)生美術(shù)課的重視程度都在不斷提升，因此學(xué)校和教師都應(yīng)該積極地采取一系列有效的措施，使小學(xué)階段的美術(shù)課能夠更好、更有效地開展，幫助學(xué)生提升其圖像感受能力[3]。這需要教師和學(xué)生一起持之以恒地努力，如讓學(xué)生將藝術(shù)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待美術(shù)以及為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)好的美術(shù)意境，教師需從多個(gè)維度入手，采取一系列有效的措施幫助學(xué)生提升他們的感知能力與美術(shù)素養(yǎng)，使其能夠發(fā)展成為滿足社會(huì)不斷發(fā)展需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：于紅（1978.9—），女，江蘇響水人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。