摘 要：拼音是學(xué)生接觸語文學(xué)習(xí)的開端，掌握良好正確的拼音讀法有利于提高學(xué)生的認字能力，有利于樹立其學(xué)習(xí)語文的信心，對學(xué)生書寫閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助。在教學(xué)過程中，如何高效學(xué)習(xí)拼音，如何靈活辨別字母，如何生活化開展拼音教學(xué)，如何吸引學(xué)生的興趣，如何運用恰當?shù)慕逃椒?，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都是教師應(yīng)該注意的問題。本文就部編版教材中拼音教學(xué)活動提出了相應(yīng)的建議，希望可以有效促進教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：部編教材;拼音教學(xué);策略

中圖分類號：G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0034-02

引 言

拼音學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說至關(guān)重要，影響學(xué)生閱讀、寫作等諸多方面。良好高效的教學(xué)策略、教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的拼寫能力，改善學(xué)生的發(fā)音，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其自覺主動地參與課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況。

一、靈活運用課本插圖，掌握趣味拼音音節(jié)

小學(xué)生往往注意力不集中，很容易受到周圍人或事物的吸引，不能高效地參與課堂學(xué)習(xí)活動。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要充分了解課本知識，靈活運用課本中的插圖，結(jié)合圖片、色彩、語言等多方面給予學(xué)生多樣的沖擊，鼓勵學(xué)生觀察配圖的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，不再單調(diào)講解拼音字母的讀法，用童真的人物、有趣的配圖，吸引學(xué)生的注意力，使其了解拼音，學(xué)習(xí)拼音，積極主動地配合教師的教學(xué)活動[1]。

比如，教師在講解部編版一年級語文上冊“a o e”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生留意課本中的插圖，觀察圖片中的字母，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象。教師在講解字母a時，可以先在黑板上書寫一遍，示范字母的讀音，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，鼓勵學(xué)生觀察a的發(fā)音與課本中哪幅插圖相近。結(jié)合插圖可以形象地發(fā)現(xiàn)發(fā)音的妙招，如字母a的發(fā)音就像嘴巴張大的模樣，o的發(fā)音就像動物中公雞的發(fā)音，字母e的發(fā)音就像漢字鵝的發(fā)音。插圖還可以帶給學(xué)生色彩的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果課本中缺少插圖，教師可以運用多媒體技術(shù)展示拼音或者自備一些標注拼音的卡通紙片，以便讓學(xué)生靈活掌握拼音音節(jié)。

二、巧用生活多樣事物，豐富學(xué)生拼音學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)來自生活，高于生活。就小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)而言，教師可以參照生活中的各種場景，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真切地感受語文學(xué)習(xí)來源生活，高于生活。拼音學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)習(xí)拼音可以有效地拼讀生活中遇到的字詞，認識生活中的漢字。教師在教授拼音時，可以運用生活場景，結(jié)合生活中常見的事物，模擬人際交往活動，使學(xué)生了解拼音學(xué)習(xí)的重要性，增強學(xué)習(xí)拼音的興趣，靈活運用于生活場景，增強學(xué)生的靈活運用能力。

比如，在講解部編版小學(xué)語文一年級上冊“b p m f”時，教師可以結(jié)合生活中出現(xiàn)的事物教授拼音知識。例如，教師在講解b 的發(fā)音過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)b的讀音與生活中的事物如菠菜、菠蘿中“菠”的發(fā)音大致相同，只是b是聲母，在發(fā)音方面要相對輕一點、短一點;在講解p的發(fā)音過程中，可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與p讀音相似的事物，如爬坡中的“坡”，要注意發(fā)音時往外送氣，注意氣流;講解m時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到m像山洞的形狀，有趣地發(fā)現(xiàn)并掌握字母的形狀，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí);等等。運用生活化的場景，結(jié)合生活中的事物，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、符合小學(xué)生認知的規(guī)律，可以有效地幫助學(xué)生掌握有趣的學(xué)習(xí)拼音的讀寫。

運用生活化場景的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，可以拉近學(xué)生與語文拼音學(xué)習(xí)間的距離，減少學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的負面情緒，便于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，綜合全面地提升自己，全面提高自己的能力。

三、開展多樣趣味游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動的過程中，開展多樣化、趣味化的游戲，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其自覺地參與語文課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。同時開展趣味的教學(xué)活動，可豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。就小學(xué)語文教授拼音的學(xué)習(xí)過程來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，一起玩拼音字母連連看、拼音找朋友、拼音猜猜看、拼音組字詞等小游戲，帶動學(xué)生趣味地學(xué)習(xí)拼音，了解拼音知識，增強學(xué)生的表達能力、溝通能力，增強學(xué)生相互協(xié)助、相互支持的能力[2]。

比如，教師在講解部編版小學(xué)語文一年級上冊“z c s”時，可以在教學(xué)活動中增設(shè)趣味性的游戲，以加深學(xué)生掌握的程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動。教師可以在講授z 、c、s的讀音后，帶領(lǐng)學(xué)生一起玩看口型的游戲，學(xué)生可以輪流做拼音的口型，讓其他學(xué)生猜是什么。這樣的游戲活動一方面可以及時糾正學(xué)生的拼音讀音，另一方面有助于增強學(xué)生的交流，互相認識彼此，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達溝通能力。教師還可以在教學(xué)活動中開展拼音組詞的游戲，如給學(xué)生學(xué)習(xí)過的拼音字母，不局限這節(jié)課所學(xué)的z、c、s，學(xué)生可以自由地組詞接龍，并寫出詞語中包含的拼音。在游戲過程中，學(xué)生可以互幫互助，相互給予建議、提醒，擴大學(xué)生的詞語儲備量。

開展有趣的、輕松的教學(xué)活動，不僅可以給予學(xué)生一定的放松時間，緩解學(xué)習(xí)的壓力，還可以在玩耍的過程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深拼音的讀音、書寫，多樣化的游戲可以高效地結(jié)合拼音、組詞、閱讀等學(xué)習(xí)模塊，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、反復(fù)學(xué)習(xí)拼音，實踐驗收學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)是一個不斷反復(fù)、鞏固的過程，需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念，不斷重復(fù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也需要不斷開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，更正學(xué)生的錯誤理念，幫其找到恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師可以在教授拼音的過程中，尤其是面對一年級的學(xué)生時，可以增加重復(fù)的次數(shù)，不斷循環(huán)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)一段時間后，教師可以開展階段性教學(xué)活動驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生的掌握程度，并對自己的教學(xué)活動進行反思，不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

結(jié) 語

拼音是小學(xué)生接觸語文的開端，是小學(xué)生認識漢字、閱讀、寫作的前提。良好有效的拼音教學(xué)，有利于學(xué)生掌握正確的讀音、拼寫，學(xué)會通過拼讀認識更多的字詞，增加自己的閱讀量。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，了解課本知識，結(jié)合學(xué)生認知的自然規(guī)律，循序漸進，采取高效合理的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會正確的拼讀方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面增強學(xué)生的語文能力，提高其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

李慶.一年級漢語拼音教學(xué)存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2019（40）：130.

蘇培成.小學(xué)漢語拼音教學(xué)研究──兼談統(tǒng)編本語文教材拼音部分的改進建議[J].語文建設(shè)， 2019（14）：78-80.

基金項目：本文是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“部編教材的拼音教學(xué)研究”（課題編號：2018B-30）的階段性研究成果之一。

作者簡介：吳長娥（1981.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。