馬慧

摘要：該文通過論述碼書碼課的定義、特點、制作過程及基于智慧課堂的背景下碼書碼課在教學過程課前課中課后該如何的應用，為教師在教學中利用碼書碼課提供了理論依據(jù)及操作方法。

關鍵詞：智慧課堂;碼書;碼課

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0166-02

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和教育信息化的不斷發(fā)展，學生獲取知識的方式和教師傳授知識的方式都發(fā)生了革命性的變化，如何才能讓教學變得生動有趣，課堂組織高效有序、教學效果反饋及時、教育評價有據(jù)可依呢？建構(gòu)合理優(yōu)化的智慧課堂是不錯的選擇，智慧課堂提供了學生利用碎片化時間，不論何時何地都可學習的平臺，滿足了學生個性化的學習需求。而碼書碼課以其無須下載、方便實用的特點在智慧課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用，那么，如何將其應用在智慧課堂中，提高教學效率，值得探究。

1智慧課堂概述

智慧課堂是指將網(wǎng)絡教學平臺與信息化技術應用于傳統(tǒng)教育，用信息技術關聯(lián)教師與學生，用大數(shù)據(jù)服務貫穿課前、課中、課后。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教學更不是教師教，學生學，而是教師運用教育手段，引導學生自主享受教育資源，獲得心智，增長能力的教育環(huán)節(jié)。

那么，是不是合理的運用了信息化手段來輔助傳統(tǒng)教學的課堂就是智慧課堂呢？智慧課堂真正體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，衡量的標準就是看學生在課前能否自主學習，在課上能否合作、探究的有效學習。因為課堂是學生的課堂，不是看教師講得多精彩，而要看教師引導的是否精彩，和學生能否有效互動。這就要求教師通過學情分析，了解學生個體發(fā)展需要，精心設計課堂教學活動，給學生自由支配的時間和空間，最大限度地激活學生的智慧、思維和潛能，更體現(xiàn)了教師的智慧和對課堂較強的掌控能力。

所以，要想打造智慧課堂首先要以學生為中心設計課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，整個課堂的教學設計要有學情調(diào)研，了解學生的疑難點和知識結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。整個的設計在此基礎上有層次，達到知識鞏固與遷移，并且具有針對性，注重對課堂環(huán)節(jié)的各種預設，最后才能有效地生成。

2碼書碼課及特點

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各種資源越來越豐富，鏈接越來越廣泛，信息獲取方式也在發(fā)生著變化，手機早已超越通話本身，成為生活的一部分。二維碼雖然很小，看上去也很簡單，但卻蘊藏著大量的信息。在智能手機上安裝掃碼軟件或微信里掃一掃，掃描二維碼，就可以顯示出相關的文字、圖片、音頻、視頻等信息資料。因此，二維碼早已成為網(wǎng)絡與現(xiàn)實的基本通道。那我們能否將二維碼應用在教學中呢？每個老師都有自己的教育策略，如果我們將這些教育策略或教學設計開發(fā)成小視頻，上傳到網(wǎng)上，然后生成二維碼。將這些二維碼合在一起形成課程，那么這種用二維碼組成的讀物就叫碼書，使用碼書的學習方式就是碼課，碼書碼課開創(chuàng)了學習的新方式。

碼書碼課充分滿足了學生個性化的學習需求，必然會成為一種新的學習趨勢。其實碼課就是把微課傳到網(wǎng)上生成二維碼，其他老師或者學生通過掃描二維碼進行學習。如果通過知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，把一系列微課生成二維碼，就是碼書，相當于形成一系列分類課程。

微課最大的特點就是能針對一個問題，解決一個問題。但是由于普通微課存在網(wǎng)址過長、容量過大不利于傳播，知識點不成體系的問題，所以我們采用碼課碼書的形式，有效解決微課的傳播問題。如果老師將一些學習中的重點難點制作成為微課，再使用二維碼發(fā)布給學生，就能真正做到哪里不會掃哪里，時刻都能學習了！還不需要將視頻全部下載，節(jié)約了空間，便捷又實用。

3碼書碼課制作過程

碼課以其無須下載、隨掃隨學的特點在教學中使用廣泛，受到教師和學生的青睞。那么，碼書碼課到底該如何制作？首先，錄制微課。通過選題、教學設計、撰寫腳本、錄制視頻、視頻加工、視頻輸出的開發(fā)流程制作好微課。然后，將微課視頻生成二維碼。制作好的微課，要想生成二維碼，可以借助于第三方的網(wǎng)站或者軟件就可以快速方便的生成二維碼。使用比較廣泛就站：草料二維碼生成器，這個網(wǎng)站是國內(nèi)專業(yè)的二維碼服務提供商提供的，提供了二維碼的生成、美化等，最重要的是它是國內(nèi)最大的免費的二維碼生成網(wǎng)站。網(wǎng)站名稱的諧音是草料兒喂馬，意思就是給二維碼準備了足夠的草料，草料二維碼生成器這個網(wǎng)站功能強大，可實現(xiàn)電話，文本，短信，郵件，名片等二維碼生成，還通過云技術，實現(xiàn)了圖片、文件，視頻、音頻的二維碼生成，其中文件如教學中用到的電子課件、教案、學習文檔等，格式可以是.pptx和.docx等。對于上傳的微課視頻要生成二維碼時，免費版的用戶有條件限制，視頻生成的二維碼只限5個人掃描學習，這樣在教學的過程中可以根據(jù)需要進行用戶的升級，也可以借助于其他的手段，例如二維碼生成器的手機APP用起來也十分的方便。

因為碼課更多地用于教學中，所以也可以借助于微課之家的網(wǎng)站將微課視頻生成二維碼，這個網(wǎng)站主要是服務于教學的，是一個非常好的互聯(lián)網(wǎng)+教育教學平臺。將微課視頻生成二維碼的方式簡便快捷，掃碼學習的人數(shù)也沒的限制，唯一的不足就是生成的二維碼的圖標、顏色、樣式都是不可以美化的，個性化的特點不明確，二維碼下面也有默認的文案，這樣可以很清晰的區(qū)別二維碼的功能。當然，要想將微課視頻轉(zhuǎn)換成二維碼，變成碼課，并不局限于這兩個網(wǎng)站或者某個APP，在教學需要的過程中，老師可以通過多種手段和方式的混合應用來生成二維碼。

碼課以二維碼的形式存儲，將其分類分系列形成碼書，也是互聯(lián)網(wǎng)+時代新型教材的需求。在全面落實“三教”改革的新任務中，教材改革也是重中之重。

4智慧課堂教學模式下碼書碼課的應用

微課恰好符合了互聯(lián)網(wǎng)+時代學習個性化和碎片化的需要，所以微課熱必然如翻轉(zhuǎn)課堂熱、電子書包熱一樣是暫時的，但微課這種形式必將長期存在下去。而微課的未來在網(wǎng)上，而不是在傳統(tǒng)的課堂。碼課正來避免了微課下載占用空間的缺點，必將在教學中應用更加的廣泛?；谥腔壅n堂的學習模式碼課的應用會取得高效的學習效果。