劉艷 耿強 羅奕玥 封帆

摘要：該文從應用型本科院校過程化考核目的出發(fā)，依據(jù)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的教學目的和特點，主要從考核方案、課程設計和教學方法三個方面展開教學模式研究，該教學模式有利于促進學生自主學習能力的提高，以及推動課堂教學模式改革。

關(guān)鍵詞：過程化考核;考核方案;課程設計;教學方法

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0121-02

1課程過程化考核目的

課程過程化考核是動態(tài)的科學測評學生學習效果，促進自主學習，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。其考核目的包括提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展;發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性;適應應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，推動課堂教學模式改革。過程化考核實行總評成績=日常過程考核（占50%）+期末考核（占50%）。

2課程教學目的及針對專業(yè)介紹

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是針對我院2018級計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，其教學目的是要求學生在掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基本概念的基礎上，能熟練使用SQL語言在某一數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)上進行數(shù)據(jù)庫操作;掌握數(shù)據(jù)庫設計方法和步驟，具有設計數(shù)據(jù)庫模式以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的基本能力。

3過程化考核方案研究

根據(jù)《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的教學目的和特點研究過程化考核項目及分值比例。

3.1考核項目要求

（1）日?？记?。對學生來說日?？记诓粌H可以端正學習態(tài)度，而且可以起到一定的督促作用，讓學生重視課堂系統(tǒng)學習的重要性有利于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎，讓學生重視日常過程化考核的重要性有利于學生快速提高自己的專業(yè)技能;對老師來說日?？记诓粌H可以嚴肅課堂紀律，而且可以讓老師和學生以最佳的精神狀態(tài)投入到教與學的過程中，從而能夠保證課堂教學的有序性和高效性。日常考勤主要從遲到、早退、請假、曠課等角度考查學生的學習行為。

（2）分組協(xié)作。數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為一門專業(yè)必修課，在軟件開發(fā)過程中扮演者幕后英雄的角色，其地位相當重要，學生在掌握了相關(guān)高級語言（如C++、C#、Java、ASP.NET）的基礎上結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)可以開發(fā)實用的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，然而一個系統(tǒng)的開發(fā)往往不是一個人完成的，需要團隊的分工協(xié)作，分組協(xié)作有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（3）綜合性、設計性實驗。為了培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎和分析與解決實際問題的能力，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，設計綜合性、設計性實驗，隨著課程內(nèi)容的推進，通過讓學生做專項實驗循序漸進掌握所學知識，并達到利用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

（4）期中考試。學習是一個學與忘記的過程，期中考試很大程度上可以鞏固之前所學的知識，讓所學的知識再一次得到一個綜合應用，期中測試相當于一次大的綜合實驗。

（5）課堂筆記。課堂筆記體現(xiàn)學生的課堂學習過程，側(cè)重知識結(jié)構(gòu)、知識要點的記錄。做筆記不僅可以加深學生對所學知識框架的理解和記憶，而且能夠為日后的復習和查找提供快速的依據(jù)。

（6）問卷調(diào)查。問卷調(diào)查能夠客觀地反映出學生的學習心理，能夠為分析解決實際問題提供依據(jù)。

（7）課程期末綜合作品設計。該課程的教學目的就是培養(yǎng)學生設計與開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的基本能力。期末綜合作品的設計正好可以檢驗學生是否達到了教學的目的。

3.2考核項目分值及比例

4基于過程化考核的課程設計

根據(jù)以上考核方案進行如下課程設計。

圖示1說明如下：

課程開始前任課教師需要做好相關(guān)課程設計準備工作，包括課程理論實踐教學資料（教學大綱、教學進度表、實踐開課計劃表、綜合實驗報告及實驗指導書等）的準備，各類日常過程考核文檔（日?？记诒?、過程化考核成績登記表、課堂筆記規(guī)范說明等）的制作，考核項目和評分標準的確定。隨著課程內(nèi)容的推進，任課教師進一步開展相關(guān)教學考核準備工作，包括期末作品選題設計，分組協(xié)作登記與記錄，期中考試內(nèi)容設計，實驗報告的批改與反饋，過程化考核成績的登記，期末問卷設計等。

學生跟隨任課教師的節(jié)奏完成理論實踐課程的學習，做好課堂筆記;完成各類綜合實驗報告的操作，系統(tǒng)掌握各知識點的學習;展開分組協(xié)作與討論，逐步完成期末綜合作品的設計與制作;學期末，學生上交期末綜合作品材料，并完成教學問卷調(diào)查，配合任課教師做好其他過程化考核材料的收集和整理。

課程結(jié)束后任課教師批改、計算、匯總各項考核成績，得出每個學生日常過程考核成績單、期末考核成績單和總評成績單，最后任課教師依據(jù)各項考核成績單結(jié)合問卷調(diào)查表進行課程教學總結(jié)和教學效果的分析。

5理論與實踐教學方法探討

該門課程的理論知識相對比較多，如果沒有很好的理論基礎，數(shù)據(jù)庫的操作將很難保證數(shù)據(jù)的安全性、完整性和一致性。在學習的過程中學生不能急于求成，要一步一個腳印，打好堅實的基礎，才能更好地指導實踐。然而，對于初次接觸數(shù)據(jù)庫知識的學生來說，理論會相對抽象和枯燥無味，需要學生在學習過程中端正學習態(tài)度并有耐心，老師在講解的過程中盡量保持課堂氣氛活躍而輕松，現(xiàn)實生活中的例子要能夠順手拈來幫助學生去理解，需要老師具有一定的教學經(jīng)驗。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，老師可以鼓勵學生針對相關(guān)理論知識提出自己不同的見解，并展開討論。為了更進一步提高學習效率，老師可以給學生布置課后學習任務，讓其在完成任務的過程中針對實際問題提出自己的學習需求，讓學生在教學過程中處于主導地位，老師針對學生的學習需求展開有目的的理論教學。

實踐教學環(huán)節(jié)喜歡動手操作的學生會相對多一點，但有的學生不一定是在進行該門課程的操作，如何提高課堂教學效率，同樣少不了老師的正確引導，采用項目案例驅(qū)動教學方式引導學生完成各個案例制作，循序漸進掌握各知識要點的學習。其中T-SQL語言是數(shù)據(jù)庫編程的核心，強調(diào)學生一定不要懶手腳，要反復多加練習才能融會貫通。通過讓學生做綜合實驗，不斷提高自己的實踐動手操作能力和邏輯思維能力，通過過程化考核實時跟蹤學生的學習狀態(tài)和效率，并督促學生朝著正確的學習軌道上前進。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-10 -15

基金項目：?？诮?jīng)濟學院校級項目：應用型本科院?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)》課程過程化考核的教學模式研究與實踐（項目編號：hjyj2019046）

作者簡介：劉艷（1984-），女，講師，碩士，研究方向為計算機教學、軟件數(shù)據(jù)庫、多媒體。