廖宇

摘要：專業(yè)群的構(gòu)建和人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系著高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平，該文通過(guò)對(duì)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校信息類專業(yè)群構(gòu)建和人才培養(yǎng)定位的分析，總結(jié)出了這些院校構(gòu)建專業(yè)群并定位人才培養(yǎng)的三種模式，以及對(duì)普通高職院校信息類專業(yè)群的構(gòu)建和人才培養(yǎng)定位的建議。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色;專業(yè)群;構(gòu)建;定位

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0097-02

近日，教育部公布了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校名單，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地開展特色專業(yè)群建設(shè)，有利于整體提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)特色。同時(shí)，專業(yè)群人才培養(yǎng)定位體現(xiàn)著一所學(xué)校的發(fā)展方向，是學(xué)校特色的本質(zhì)反映，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)教育的服務(wù)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)、明確、合理，是優(yōu)化教育資源配置的前提條件，是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)健康和諧發(fā)展的基石。

1 中國(guó)特色高水平高職學(xué)校信息類專業(yè)群構(gòu)建和人才培養(yǎng)定位的分析

專業(yè)群構(gòu)建和人才培養(yǎng)定位傳統(tǒng)上有純粹以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建和定位的，有圍繞產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)構(gòu)建和定位的，還有基于崗位群來(lái)構(gòu)建和定位的?？v觀中國(guó)特色高水平高職學(xué)校信息類專業(yè)群構(gòu)建和人才培養(yǎng)定位，沒(méi)有純粹以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建和定位的，主要有以下三種模式：

（1）基于產(chǎn)業(yè)鏈各生產(chǎn)環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系來(lái)構(gòu)建專業(yè)群并定位人才培養(yǎng)

在構(gòu)建專業(yè)群之初，進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候必須要以所對(duì)應(yīng)得產(chǎn)業(yè)為核心，再對(duì)這個(gè)產(chǎn)業(yè)得產(chǎn)業(yè)鏈的整體架構(gòu)進(jìn)行分析，確定產(chǎn)業(yè)鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)各類專業(yè)人才需求的具體情況，最終建立符合產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)需求的專業(yè)群，這就是以產(chǎn)業(yè)鏈需求為基礎(chǔ)的鏈條式專業(yè)群構(gòu)建模式。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校中有北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、重慶工商職業(yè)學(xué)院、陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9家院校是按此模式來(lái)構(gòu)建相關(guān)專業(yè)群和定位人才培養(yǎng)的。比如，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為龍頭，以軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為支撐，共同構(gòu)成了一個(gè)比較完整的信息軟件專業(yè)體系。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群主要面向新一代信息技術(shù)、軟件和信息服務(wù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)采集與處理分析、數(shù)據(jù)可視化與趨勢(shì)預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、信息獲取與處理、系統(tǒng)需求獲取與分析、Web系統(tǒng)前端與后臺(tái)開發(fā)、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)與管理、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、地理信息處理分析與顯示、地理信息系統(tǒng)開發(fā)等技術(shù)技能，培養(yǎng)從事大數(shù)據(jù)開發(fā)、大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘、WEB前端開發(fā)、JAVAEE開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)、移動(dòng)APP開發(fā)、WEB全棧開發(fā)、UI設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)維、GIS/RS數(shù)據(jù)處理、GIS項(xiàng)目實(shí)施、GIS開發(fā)等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

（2）基于崗位群技能相關(guān)性來(lái)構(gòu)建專業(yè)群并定位人才培養(yǎng)

相關(guān)專業(yè)規(guī)劃的重要憑據(jù)之一是行業(yè)職位的設(shè)置與要求，專業(yè)設(shè)置要與職業(yè)崗位（群）的設(shè)置保持高度的一致性，職業(yè)教育的基本目的才能實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行專業(yè)群構(gòu)建時(shí)要以相關(guān)行業(yè)崗位的具體能力要求作為依據(jù)，要廣泛覆蓋所針對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的部具有相互關(guān)聯(lián)性的職位，不僅要滿足主要的崗位對(duì)人才的要求，同時(shí)也盡可能滿足其他崗位對(duì)人才的需求，以此來(lái)打造更加立體化的人才培養(yǎng)體系。故基于相關(guān)崗位群技能相關(guān)性來(lái)構(gòu)建專業(yè)群并定位人才培養(yǎng)也是一種較好的模式。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校中有石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東營(yíng)職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8家院校是按此模式來(lái)構(gòu)建相關(guān)專業(yè)群和定位人才培養(yǎng)的。比如東營(yíng)職業(yè)學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)崗位群分析為邏輯起點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)專業(yè)組建為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群。東營(yíng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)人才主要面向云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、智能設(shè)備嵌入式軟件開發(fā)等許多新的職業(yè)領(lǐng)域，服務(wù)于“云+網(wǎng)+端”新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理和應(yīng)用等領(lǐng)域的職業(yè)崗位，包括人社部新發(fā)布人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員等。

（3）基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求來(lái)構(gòu)建專業(yè)群并定位人才培養(yǎng)

在工業(yè)4.0背景下，信息技術(shù)廣泛地深入滲透到各行各業(yè)，未來(lái)以信息化與工業(yè)化深度融合為主線，各種新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式將不斷涌現(xiàn)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)智能化、服務(wù)化、綠色化、高端化發(fā)展的過(guò)程，就是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)孕育出大量的需求，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)?；诋a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求來(lái)構(gòu)建專業(yè)群并定位人才培養(yǎng)是把握機(jī)遇的必然選擇。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校中有無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3家院校是按此模式來(lái)構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群和定位人才培養(yǎng)的。如無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群由物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、智能控制技術(shù)五個(gè)專業(yè)組成。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接長(zhǎng)三角及無(wú)錫地區(qū)中小微制造企業(yè)開展以物聯(lián)網(wǎng)為龍頭的新一代信息技術(shù)賦能制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，著重培養(yǎng)德技并修，滿足自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)維、精益生產(chǎn)管控、智能設(shè)備集成、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施、微應(yīng)用開發(fā)等工作崗位要求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2 對(duì)普通高職院校信息類專業(yè)群構(gòu)建的建議

（1）圍繞區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)構(gòu)建特色專業(yè)群

作為普通高職院校在構(gòu)建信息類專業(yè)群的時(shí)候可以借鑒中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，從自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況，緊緊圍繞行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，選擇區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展的相關(guān)產(chǎn)業(yè)來(lái)構(gòu)建信息類特色專業(yè)群，做優(yōu)做亮專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（2）突出資源的共享和共用

專業(yè)群建設(shè)的實(shí)質(zhì)，就是對(duì)教育資源的重新配置，其根本目的是通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教育資源的利用效率。具體來(lái)看，教育資源一般包括了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)資源、課程資源、合作企業(yè)資源等。建立這些資源的共享共用體質(zhì)，才能充分發(fā)揮教育資源的效用并提升其使用效率，實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出的最大化。

（3）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)要相對(duì)均衡發(fā)展

從對(duì)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校信息類專業(yè)群構(gòu)建的實(shí)踐來(lái)看，其信息類專業(yè)群的構(gòu)建均是以重點(diǎn)專業(yè)為核心，在一個(gè)或兩個(gè)龍頭專業(yè)的帶動(dòng)下，推進(jìn)各專業(yè)及專業(yè)方向的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，因?yàn)楦鲗I(yè)在專業(yè)群建設(shè)中所出地位不同，資源配置有差異，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)群內(nèi)部的均衡受到影響。時(shí)間一長(zhǎng)必將導(dǎo)致專業(yè)群的發(fā)展在某些方面呈弱勢(shì)狀態(tài)。因此，要重視專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)要相對(duì)均衡發(fā)展，確保所培養(yǎng)的人才在技能水平上的平衡性和復(fù)合型，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)相對(duì)均衡地共同發(fā)展。

3 對(duì)普通高職院校信息類專業(yè)群構(gòu)建人才培養(yǎng)定位的建議

（1）人才培養(yǎng)定位要緊密結(jié)合現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)定位具有一定的歷史繼承性，可以適度超前引領(lǐng)行業(yè)職業(yè)的前沿領(lǐng)域。更重要的是人才培養(yǎng)定位受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)歷史、文化背景等多方面的影響，所以人才培養(yǎng)定位要緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮社會(huì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，滿足行業(yè)職業(yè)發(fā)展用人標(biāo)準(zhǔn)。

（2）人才培養(yǎng)定位要滿足崗位群的需求

人才培養(yǎng)定位大多直接針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所面臨從事的職業(yè)，一般從人才特征、知能構(gòu)成、工作范圍及職務(wù)教育層次等多方面加以分析，強(qiáng)調(diào)人才的適應(yīng)性和可操作性，突出人才的生產(chǎn)性和基層性，為生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)培養(yǎng)人才。故人才培養(yǎng)定位要明確而具體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位群的客觀需要。

（3）人才培養(yǎng)定位要以能力為本位

人才培養(yǎng)定位時(shí)要充分考慮本區(qū)域?qū)Ω咚刭|(zhì)、高技能應(yīng)用人才的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺的人才。在定位時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生能力本位，充分考慮受教育者自身的能力特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)靈活性和發(fā)展性，不斷調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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