摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在這一基礎(chǔ)性理論要求下，探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新要做好準(zhǔn)備教學(xué)，提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可能；要積極構(gòu)建小組，形成民主實(shí)驗(yàn)的氛圍；要整合探究學(xué)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)的完整性。本文從準(zhǔn)備教學(xué)，確定實(shí)驗(yàn)思路方法、搭配小組，形成以點(diǎn)帶面教學(xué)和探究學(xué)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)的完整性三方面進(jìn)行了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法探索，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程；探究實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新方法

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)，是新課程改革之后提出的教學(xué)目標(biāo)，也是我們課堂教學(xué)的重要任務(wù)，尤其是高中生物教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)占有舉足輕重的地位。應(yīng)“以生為本”的新課程改革核心理念要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的教師“說實(shí)驗(yàn)”，教師“演示實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己“做實(shí)驗(yàn)”的過程，整個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己親身參與其中，操作、分析、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，提升能力，這樣才能真正培養(yǎng)出態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合人才。所以，在高中生物教學(xué)中，每一位一線教師都應(yīng)該努力地學(xué)習(xí)新課改理念，深入研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效果。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)做到在探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的有效甚至高效參與呢？

新課程理念強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)設(shè)計(jì)都要考慮到在興趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠具備相應(yīng)的學(xué)科素質(zhì)。所以，高中生物教學(xué)必須要通過多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，形成科學(xué)探索的基本素質(zhì)?；诖耍疚姆治隽颂骄繉?shí)驗(yàn)開展的有效性，并提出了探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新路徑，希望能夠與各位同仁共享。

一、 準(zhǔn)備教學(xué)，確定實(shí)驗(yàn)思路方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，任何一門課程的教學(xué)，準(zhǔn)備工作都是必不可少的。人們常說，提前做了充足準(zhǔn)備工作都可能會(huì)上不好一堂課，不做準(zhǔn)備更不用提了。所以，在開展高中生物探究性實(shí)驗(yàn)之前，教師必須要重視教學(xué)的準(zhǔn)備工作，既要對(duì)教材內(nèi)容和過程進(jìn)行提前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)，又要對(duì)學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行具體、細(xì)致的布置，引導(dǎo)學(xué)生在上課之前對(duì)實(shí)驗(yàn)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索與自主設(shè)計(jì)。這個(gè)過程，就是我們俗稱的“預(yù)習(xí)”。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在課前應(yīng)當(dāng)要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，做好預(yù)習(xí)，確保在課上活動(dòng)開始之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所掌握，有所準(zhǔn)備。因此，在每次實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)之前，教師都要先為學(xué)生余留預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)雖能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松高效，但是并不是所有的預(yù)習(xí)都能達(dá)到這樣的效果。很多時(shí)候，學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和預(yù)習(xí)的方法，經(jīng)常會(huì)在課下走馬觀花地瀏覽課本，收效甚微。為了有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師可通過設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答。例如，必修模塊《影響酶活性的條件》的探究活動(dòng)的過程中，教師就組織學(xué)生思考：加酶洗衣粉的包裝袋上，往往注明這種洗衣粉的適用溫度范圍，請(qǐng)同學(xué)們思考這是為什么??？其次，教師要給學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：①確定課題；②提出假設(shè)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；④預(yù)期結(jié)果；⑤觀察和記錄；⑥實(shí)驗(yàn)分析；⑦得出結(jié)論；⑧修改實(shí)驗(yàn)方案；⑨重復(fù)實(shí)驗(yàn)。以上各環(huán)節(jié)不一定每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要。學(xué)生根據(jù)這些基本步驟來進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如，《溫度對(duì)酶活性的影響》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師根據(jù)以上這些步驟就設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)步驟：第一，同學(xué)們小組討論提出假設(shè)條件，然后選擇具體的實(shí)驗(yàn)方法。如取三支潔凈的試管，標(biāo)上序號(hào)1，2，3，并分別注入2mL可溶性淀粉液。第二，分別向1，2，3號(hào)三支試管中各注入1mL新鮮的淀粉酶溶液，搖勻，依次放入沸水、37℃左右的熱水和冰水中，維持各自的溫度5分鐘。第三，同第二條滴入碘酒，繼續(xù)觀察。第四，小組內(nèi)得出結(jié)論，然后重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。第五，得出最終結(jié)論，匯報(bào)給教師。第六，教師根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，提供給學(xué)生以點(diǎn)帶面的實(shí)驗(yàn)方法：顯微觀察法、觀色法、等組實(shí)驗(yàn)法、加法創(chuàng)意、減法創(chuàng)意、理論分析法、化學(xué)分析、模擬實(shí)驗(yàn)等。

總之，教學(xué)準(zhǔn)備工作做得好，學(xué)生就能夠在探究性實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)構(gòu)思，根據(jù)已有教材資源，結(jié)合實(shí)際情況，將課內(nèi)和課外相結(jié)合，調(diào)整高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，還能獲取生物知識(shí)，拓展探究學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 搭配小組，形成以點(diǎn)帶面教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中所倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，小組合作學(xué)習(xí)既尊重了學(xué)生的個(gè)體性，又關(guān)注了學(xué)生之間的相互作用。在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，小組的能動(dòng)作用是至關(guān)重要的。所以，教師要巧妙地利用小組合作，搭配小組，形成以點(diǎn)帶面的教學(xué)形態(tài)。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，科學(xué)的分組是前提。

首先，每組成員確保在4～6人之間。

其次，人員分配上要遵循兩方面的原則：其一，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，要讓組內(nèi)學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，相互幫助，讓組間的學(xué)生能夠公平競爭，良性發(fā)展。其二，在此基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的自主意愿，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來選擇分組，“屬性”相同的學(xué)生可以進(jìn)行組間的調(diào)換。這樣的分組主要是為了保證探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的民主，因?yàn)槊裰鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)是和諧課堂的重要途徑。只有讓學(xué)生敢質(zhì)疑、勇提問、能操作，他們的思維才能活躍，嘗試才能大膽。另外對(duì)于一些學(xué)差生來說，他們自己選擇的“頭”在組內(nèi)“帶動(dòng)”起來，會(huì)更加容易，優(yōu)幫差的效果也會(huì)更高。

再次，教師要適度調(diào)整組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生很可能因?yàn)橐粋€(gè)問題或者一句話就讓氣氛降到冰點(diǎn)，出現(xiàn)“冷戰(zhàn)”，又不知道如何“回溫”，導(dǎo)致小組探究活動(dòng)耗時(shí)長，且效率低。所以非常需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中做好氣氛的調(diào)節(jié)。組織學(xué)生開展民主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以活躍思維，形成探究能力。例如，每個(gè)小組組長自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做探究性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課上沒有實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)的個(gè)別生進(jìn)行補(bǔ)作實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)廣泛開展自制教具的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（上接第5頁）

實(shí)驗(yàn)類綜合實(shí)踐活動(dòng)并撰寫生物科技小論文。這些活動(dòng)都需要全體學(xué)生積極參與，教師必須要鼓勵(lì)組長能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，并對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠愛上探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)形成生物學(xué)的能力。

三、 探究學(xué)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)的完整性

在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，為了有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興奮點(diǎn)，必須在活動(dòng)的整個(gè)過程中，采用多樣的教學(xué)方法，實(shí)施不同的刺激，維持探究興趣，既保證探究性實(shí)驗(yàn)的完整性，又確保其高效性。

首先，要明確基本流程，為了保證探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完整性，要本著“①背景下提出問題→②假設(shè)→③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→④實(shí)施實(shí)驗(yàn)→⑤結(jié)論→⑥表達(dá)交流”的基本程序來進(jìn)行。其次，在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷地隨著實(shí)驗(yàn)程序來思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)來鞏固生物學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與理論的雙面整合。最后，要完善生物探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)部分。想要讓生物探究實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的效果，就必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)部分進(jìn)行強(qiáng)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。其一，確定具體的實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，對(duì)試驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行清楚的列舉等。其二，制定解決問題的措施。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)遇到的各種解決問題的防范，如共變法，求同存異法等?？傊@樣循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的探究實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生物現(xiàn)象的主動(dòng)探究，而不是明知道會(huì)是這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還在硬性地做實(shí)驗(yàn)。

在高中生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)具有明顯的自主性，靈活性和探究性。在自主性上，要求學(xué)生自己對(duì)生物教材有深刻的了解，熟悉其中的內(nèi)容，并能夠?qū)⑸飳?shí)驗(yàn)的理論和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠有理有據(jù)地闡述，得出結(jié)論。只有學(xué)生自主獲得的，才能切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性；在靈活性上，學(xué)生要對(duì)探究的問題進(jìn)行多種不同的假設(shè)，也可以運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用不同的實(shí)驗(yàn)材料與道具來完成實(shí)驗(yàn)，更好地提升實(shí)驗(yàn)效果。在探究性上，探究尋找答案的過程，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究的意識(shí)，既開拓思路，又提升創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)性理論要求下，探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新要做好準(zhǔn)備教學(xué)，提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可能；要積極構(gòu)建小組，形成民主實(shí)驗(yàn)的氛圍；要整合探究學(xué)習(xí)，保證實(shí)驗(yàn)的完整性。

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作者簡介：

王傳桂，福建省泉州市，泉州現(xiàn)代中學(xué)。