摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，新時代的人才不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更要擁有良好的綜合能力。數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著巨大的優(yōu)勢，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在當(dāng)前實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識掌握情況，對學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué)并運用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，從而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏自主思考能力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著我國素質(zhì)教育的全面落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，教師在教學(xué)時不再只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為高中階段重要的學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前先進的教學(xué)理念，運用豐富的教學(xué)方法，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，成為新時代社會需求的全新人才。

一、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師教學(xué)理念落后。教師在進行教學(xué)時，往往占據(jù)著課堂的主體地位，按照自己的思路和想法進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，沒有自主學(xué)習(xí)的能力。而且，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師缺乏有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，只是按照教學(xué)大綱的要求，將自己的教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)方法枯燥、單一，未考慮學(xué)生是否能夠接受，接受程度是多少，只負責(zé)講解完讓學(xué)生自己去消化。這樣學(xué)生的問題得不到解決，久而久之形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。

最后，學(xué)生缺乏主觀能動性。學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)中，對教師產(chǎn)生了依賴性，并未認識到高中教學(xué)的不同，不會進行自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)計劃，課上只會記筆記，對教師講解的內(nèi)容不能很好地進行理解，做題時缺乏自我思考，只是按照既定的步驟進行解題。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一） 提高教師的思維能力

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此，教師能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，及時更新自身的教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)能力，不斷地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，結(jié)合實際教學(xué)情況，對教學(xué)方式不斷地進行創(chuàng)新和完善。在教學(xué)過程中，要多聽多思考，對自己遇到的問題要進行深入的探索，解決問題后及時地進行反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進行彌補。教師只有這樣不斷地提高自身的思維能力，才能在教學(xué)中更好的設(shè)計教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會自主的進行學(xué)習(xí)和探索，深入到學(xué)習(xí)活動中，從而加強對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥、乏味的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要積極地運用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而活躍課堂氣氛，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)《等差數(shù)列》時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：高二（二）班同學(xué)為參加全校廣播體操比賽設(shè)計的比賽隊形，從前到后每行的人數(shù)分別為1，2，3，……，10。問全班共有多少位同學(xué)？若假設(shè)有100行，共有多少人呢？學(xué)生通過公式的推導(dǎo)和公式的運用，了解高斯算法，體會從特殊到一般，再從一般到特殊的思維規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法。通過生動具體的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，樹立學(xué)生求真的勇氣和自信心，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

（三） 加強學(xué)生的歸納總結(jié)，突出數(shù)學(xué)思想和方法

教師教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要加強學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會遇到各種類似的知識，這些類似的知識，如果集中在一起學(xué)習(xí)，就會簡單而且容易記憶。學(xué)生如果在課后能夠歸納總結(jié)，通過自己找到這些知識之后，就更能加深他們的印象了。而且，通過這些歸納而得來的知識總結(jié)，能夠讓學(xué)生在看到這些內(nèi)容之后，就能瞬間聯(lián)想到相關(guān)題目，在遇到類似的題目的時候，就可以應(yīng)用這些知識。這就是數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，能夠從一個角度思考問題，就是掌握了這種數(shù)學(xué)思想。所以，教師一定要教育學(xué)生歸納總結(jié)，將每次考試的錯題總結(jié)，將每次考試題目中自己沒有想到的思考方向總結(jié)，在進行一段時間之后，進行歸納，獲得的知識就會有相關(guān)聯(lián)系，學(xué)生在這些相關(guān)聯(lián)系之中找到共性，就能熟練地解決數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在教學(xué)完《正弦定理》后，教師可先由學(xué)生回顧本節(jié)課正弦定理的證明方法、正弦定理可以解決的兩類問題及解三角形需要注意的問題，特別是兩解的情況應(yīng)怎樣理解。以“直角三角形”作問題情境，由此展開問題的全面探究，正弦定理的證明方法很多，如平面幾何法、向量法、三角形面積法等。讓學(xué)生課后進一步探究這些證明方法，領(lǐng)悟這些方法的思想內(nèi)涵。

三、 結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，進而幫助學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展，成為社會發(fā)展所需的全新型人才。

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作者簡介：

王會明，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗金山學(xué)校。