吳雅琴 王呼生 王曉東

(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)院 呼和浩特 010110)

1 引言

為深入推進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)、促進(jìn)高校特色發(fā)展，2016年在學(xué)校申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審的基礎(chǔ)上，經(jīng)研究報(bào)自治區(qū)政府批準(zhǔn)后，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！?成為內(nèi)蒙古自治區(qū)4所部分專(zhuān)業(yè)(集群)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一。同年學(xué)校確定信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信管”)、護(hù)理學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)3個(gè)專(zhuān)業(yè)為全區(qū)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

學(xué)校信管專(zhuān)業(yè)從2004年9月開(kāi)始招收第1屆本科生，到2018年6月為止已有10屆590余名畢業(yè)生。期中絕大多數(shù)投身于區(qū)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，從事醫(yī)療衛(wèi)生信息化相關(guān)工作，為各地醫(yī)療衛(wèi)生管理事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。近年來(lái)通過(guò)多種舉措不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使每位學(xué)生不僅了解醫(yī)院日常運(yùn)行以及信息化建設(shè)對(duì)智慧醫(yī)院建設(shè)的重要性，而且懂技術(shù)、政策和法規(guī)，將來(lái)能夠在醫(yī)院信息化建設(shè)中成為合格的信息主管(Chief Information Officer，CIO)[1]。雖然信管專(zhuān)業(yè)在學(xué)校就業(yè)率排名較高，畢業(yè)生在用人單位也取得較好口碑，但在10余年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中依然存在專(zhuān)業(yè)課程間融合度不高、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系不完善、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等突出問(wèn)題。

2 人才培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程、方法等方面的基本設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，是教學(xué)管理的核心和主體[2]。自2004年招收第1屆信管專(zhuān)業(yè)本科生以來(lái)，學(xué)校共組織所有本科專(zhuān)業(yè)分別在2009年與2013年兩次修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。2017年根據(jù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)校《新一輪本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作方案》的通知精神，在對(duì)2017年2月原國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委《“十三五”全國(guó)人口健康信息化發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)行充分研讀并領(lǐng)會(huì)文件精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課任課教師個(gè)別談話(huà)、征求在校學(xué)生意見(jiàn)建議、向畢業(yè)生代表發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表、征求用人單位意見(jiàn)建議、與企事業(yè)單位實(shí)踐導(dǎo)師座談、召開(kāi)培養(yǎng)方案修訂征求意見(jiàn)會(huì)等方式廣泛開(kāi)展信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的前期調(diào)研和論證，總結(jié)原有方案在實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，完成培養(yǎng)方案修訂工作。

2.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與醫(yī)學(xué)信息學(xué)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)，具備管理學(xué)與醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)國(guó)家和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、政府管理部門(mén)、企事業(yè)單位、科研院所等從事信息管理、信息化建設(shè)、醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析與處理以及醫(yī)院信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新型高級(jí)復(fù)合應(yīng)用人才。2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》提出加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法，培育一批精通信息技術(shù)和衛(wèi)生計(jì)生業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，保證人口健康信息化建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展。新版信管專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)較原有版本加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)理論與技術(shù)的能力要求。面對(duì)日益增加的醫(yī)療大數(shù)據(jù)，從海量數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值信息的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)[3]。信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出對(duì)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析與處理能力的要求。

3 轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)與措施

3.1 概述

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性，即要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。新版信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)轉(zhuǎn)型要求在課程設(shè)置、第2課堂制度、本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

3.2.1 縮減必修課總學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí) 為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，課程設(shè)置中必修課總學(xué)時(shí)縮減4%。為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)整部分專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)驗(yàn)比重，增設(shè)多門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)增加22%。

3.2.2 增設(shè)專(zhuān)業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn) 信管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程涉及多個(gè)學(xué)科，為解決專(zhuān)業(yè)課程間融合度不高的問(wèn)題，為10門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程增設(shè)與其匹配的綜合實(shí)訓(xùn)，各門(mén)課程的綜合實(shí)訓(xùn)均有單獨(dú)的學(xué)分與期末成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)按照綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱要求獨(dú)立完成一個(gè)綜合應(yīng)用案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最后演示匯報(bào)并由任課教師評(píng)分。

3.2.3 調(diào)整專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課時(shí)間 為促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在不影響知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)課先導(dǎo)課程的前提下部分專(zhuān)業(yè)課程提前1～2學(xué)期開(kāi)課。經(jīng)過(guò)調(diào)整使信管專(zhuān)業(yè)2年級(jí)學(xué)生可以參與到課外的專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐活動(dòng)中，盡早培養(yǎng)科研實(shí)踐能力。

3.2.4 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息類(lèi)課程體系建設(shè) 利用學(xué)校醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色，新增醫(yī)學(xué)信息組織、病案信息學(xué)等4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息課程體系建設(shè)。

3.2.5 增設(shè)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)類(lèi)課程 健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)已廣泛深入人類(lèi)健康的各個(gè)方面，信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握大數(shù)據(jù)分析與處理的基本理論與技能。因此新增大數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用、醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析與處理、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)等專(zhuān)業(yè)必修課程。

3.2.6 增設(shè)與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)選修課 在專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置上進(jìn)行大幅調(diào)整，新增XML技術(shù)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件應(yīng)用、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)5門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

3.2.7 延長(zhǎng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))周期 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是教學(xué)工作中重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效果和校外實(shí)習(xí)期間應(yīng)用實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，分為選題、開(kāi)題、實(shí)施、中期考核、論文評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)。選題、開(kāi)題由原來(lái)的第8學(xué)期提前到第7學(xué)期，周期由9周延長(zhǎng)至12周，解決畢業(yè)生普遍反映的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)施周期緊迫的問(wèn)題。

3.3 加強(qiáng)第2課堂中應(yīng)用實(shí)踐模塊建設(shè)

第2課堂制度是第1課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和拓展，也是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)自主發(fā)展動(dòng)力和提升應(yīng)用實(shí)踐能力的有效載體。第2課堂成績(jī)單主要涵蓋實(shí)踐實(shí)習(xí)交流和操作技能特長(zhǎng)等7個(gè)模塊。實(shí)踐實(shí)習(xí)交流模塊主要記載學(xué)生參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐、國(guó)內(nèi)兄弟院校及國(guó)際交流訪(fǎng)學(xué)、課余實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)及其他實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)。操作技能特長(zhǎng)模塊鼓勵(lì)學(xué)生積極參加經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)或?qū)W院認(rèn)定的各級(jí)各類(lèi)由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的競(jìng)賽以及學(xué)校或?qū)W院組織的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等，按照獲獎(jiǎng)等級(jí)與排名給予不同學(xué)分。培養(yǎng)方案對(duì)上述兩個(gè)模塊的學(xué)分均做出具體要求。

3.4 優(yōu)化本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式

3.4.1 優(yōu)化校內(nèi)本科生導(dǎo)師制 本科生導(dǎo)師制是以促進(jìn)本科生全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人在某方面充分自由發(fā)展的需要配備導(dǎo)師，根據(jù)因材施教原則給予個(gè)別指導(dǎo)的一種育人模式與機(jī)制[5]。信管專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制自2013級(jí)開(kāi)始實(shí)行，在全體師生的共同努力下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面取得明顯成效。為進(jìn)一步規(guī)范本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，加強(qiáng)其在人才培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，結(jié)合近年來(lái)執(zhí)行情況，本科生導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組重新修訂《信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制管理辦法》，新管理辦法在指導(dǎo)內(nèi)容和導(dǎo)師考核等方面進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

3.4.2 探索實(shí)踐導(dǎo)師制 信管專(zhuān)業(yè)校內(nèi)本科生導(dǎo)師是由專(zhuān)業(yè)任課教師擔(dān)任，在推行過(guò)程中出現(xiàn)導(dǎo)師應(yīng)用能力與學(xué)生培養(yǎng)需求不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題。學(xué)生在接受指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)不到更符合企業(yè)實(shí)際的相應(yīng)技能，因此導(dǎo)師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”就很難實(shí)現(xiàn)有效的需求對(duì)應(yīng)[6]。鑒于此，探索校內(nèi)本科生導(dǎo)師制和實(shí)踐導(dǎo)師制相結(jié)合的雙導(dǎo)師制模式。實(shí)踐導(dǎo)師由醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息中心具備高級(jí)職稱(chēng)的工程師擔(dān)任，在學(xué)生假期或?qū)嵙?xí)期間實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)其實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐導(dǎo)師制使學(xué)生在入職前對(duì)今后的工作環(huán)境和工作對(duì)象早了解、準(zhǔn)備、進(jìn)入狀態(tài)并縮短入職后的工作適應(yīng)期，進(jìn)一步提升畢業(yè)生崗位勝任能力。校內(nèi)本科生導(dǎo)師制側(cè)重于理論指導(dǎo)，實(shí)踐導(dǎo)師制則側(cè)重于實(shí)踐指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才具有重要的推動(dòng)作用。

3.5 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志指出中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，緊扣國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，也是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶[7]。為切實(shí)提高信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)方案中新增“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽，按照獲獎(jiǎng)等級(jí)與排名給予不同學(xué)分。2018年3月學(xué)校計(jì)算機(jī)信息學(xué)院印發(fā)《關(guān)于舉辦首屆計(jì)算機(jī)信息學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨校賽選拔賽的通知》并在全院師生中進(jìn)行廣泛動(dòng)員。學(xué)生參賽熱情高漲，信管專(zhuān)業(yè)參與人數(shù)達(dá)50人，占本專(zhuān)業(yè)在校人數(shù)42%。比賽前期通過(guò)建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、跨年級(jí)組隊(duì)模式有序推進(jìn)。指導(dǎo)過(guò)程中不是指導(dǎo)教師1對(duì)1指導(dǎo)個(gè)人項(xiàng)目組，而是所有指導(dǎo)教師全程都參與每個(gè)項(xiàng)目組的指導(dǎo)工作，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)力量。高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生以項(xiàng)目為單位，通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、交流和思考，逐步進(jìn)行深層次的探索和開(kāi)發(fā)[8]。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練參賽作品創(chuàng)意新穎，涉及領(lǐng)域眾多。比賽的開(kāi)展不僅搭建第2課堂實(shí)踐平臺(tái)，展示專(zhuān)業(yè)特色，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為今后開(kāi)創(chuàng)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新局面奠定基礎(chǔ)。

3.6 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

目前信管專(zhuān)業(yè)沒(méi)有完全將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控的頂層設(shè)計(jì)細(xì)化落到實(shí)處，尚未形成完善、成熟的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果，因此亟須構(gòu)建適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特殊性要求的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，用機(jī)制保證評(píng)價(jià)和改進(jìn)的持續(xù)性和有效性[9]。通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相關(guān)監(jiān)控制度以及相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立全方位過(guò)程監(jiān)控體系、改革和完善實(shí)踐教學(xué)考核方式等措施，構(gòu)建信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)-提高-再評(píng)價(jià)”閉環(huán)式的循環(huán)，持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化體系，不斷提高信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家和自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才。

3.7 開(kāi)拓校企合作新途徑和新方向

學(xué)校可以充分利用行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位先進(jìn)的軟硬件與人才資源，在課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)等方面開(kāi)展深度合作。通過(guò)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)、與實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，縮小學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的能力[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》主導(dǎo)思想和基本思路，信管專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中進(jìn)行不斷的努力與探索。力爭(zhēng)通過(guò)轉(zhuǎn)型將專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)。