所謂國學(xué)，是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的偉大復(fù)興都發(fā)揮重要作用。國學(xué)經(jīng)典是國學(xué)中最為優(yōu)秀的、最為精華的、最有價(jià)值的典范性著作。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，符合學(xué)科教學(xué)的基本屬性要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有更多正面的幫助。在國學(xué)滲透途徑研究中，教師需要有創(chuàng)新意識，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、文本解讀中滲透國學(xué)經(jīng)典

教師在對文本進(jìn)行解讀操作時(shí)，需要有國學(xué)經(jīng)典滲透主動意識，讓學(xué)生自然接受相關(guān)熏陶和教育。語文教材中的內(nèi)容，大多屬于名家作品，其文學(xué)價(jià)值極高，其內(nèi)涵也極為豐富，與國學(xué)經(jīng)典有更多契合性，教師在文本解讀時(shí)，滲透國學(xué)經(jīng)典成為自然選擇。文本內(nèi)容解讀需要貼近作者表達(dá)本意，不可生來硬套展開思想教育，教師在國學(xué)經(jīng)典滲透時(shí)，需要做好契合性研究，讓國學(xué)經(jīng)典滲透自然展開。

如教學(xué)第六冊《陶罐和鐵罐》，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，理清故事脈絡(luò)，并要求學(xué)生對陶罐和鐵罐兩個(gè)角色進(jìn)行個(gè)性分析，學(xué)生有了閱讀經(jīng)歷之后，都能夠自然建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。課堂展示階段，學(xué)生紛紛給出個(gè)性見解：“陶罐為人謙和，以善待人，具有很多美德。而鐵罐，用自己的長處去比別人的短處，性格特別張揚(yáng)，驕傲自滿”?！拌F罐因?yàn)轵湴谅涞梅治牟恢档南聢?，陶罐虛懷如谷，最后身價(jià)倍增，這兩個(gè)形象性格迥異，結(jié)局也是天壤之別”。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)見解，讓學(xué)生運(yùn)用名句進(jìn)行學(xué)習(xí)歸結(jié)。學(xué)生積極行動起來。有學(xué)生找到這樣一句：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！边€有學(xué)生找到：“驕兵必?cái)?。”很顯然，學(xué)生找到的這些名言，都屬于國學(xué)經(jīng)典范疇，給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)感悟。教師讓學(xué)生搜集名言進(jìn)行歸結(jié)，給學(xué)生提供深度思考契機(jī)。接軌國學(xué)經(jīng)典途徑眾多，教師讓學(xué)生自覺搜集相關(guān)信息，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，具有更高的可操作性。

二、案例熏陶中滲透國學(xué)經(jīng)典

在語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容展開教學(xué)，還需要貫穿德育教育內(nèi)容，自然會涉及到國學(xué)經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容。課文鑒賞中，教師需要對文本經(jīng)典案例進(jìn)行深度發(fā)掘，接軌國學(xué)經(jīng)典成為自然選擇。在品德教育中，也要涉及到一些案例內(nèi)容，對學(xué)生展開傳統(tǒng)文化方面的教育，也是非常有必要的。有一些課文內(nèi)容本身就屬于國學(xué)經(jīng)典范疇，教師結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教育，其國學(xué)經(jīng)典屬性更為鮮明。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生一起展開梳理性閱讀，找出課文中經(jīng)典的描寫內(nèi)容，并進(jìn)行鑒賞操作。教師讓學(xué)生找出課文中對趙州橋評價(jià)的句子，仔細(xì)體會趙州橋的歷史地位。學(xué)生很快就找到：趙州橋是世界聞名的石拱橋；趙州橋不但堅(jiān)固，而且美麗；趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。為讓學(xué)生對趙州橋有更深刻的印象，教師為學(xué)生講述了關(guān)于趙州橋的相關(guān)傳說和故事。如“魯班與趙州橋的故事”“張果老與趙州橋”等，學(xué)生聽得極為認(rèn)真，對趙州橋的認(rèn)識更加深刻。教師在課堂案例解讀中穿插進(jìn)一些傳說故事內(nèi)容，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，這些故事滲透豐富國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，給學(xué)生帶來深刻思想觸動。小學(xué)生對故事有特殊學(xué)習(xí)興趣，教師利用故事展開教學(xué)調(diào)度，不僅提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，還給學(xué)生帶來一定的心理沖擊。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)中滲透國學(xué)經(jīng)典

語文教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有關(guān)聯(lián)意識，讓學(xué)生通過“聽說讀寫思”等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐方式展開訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生學(xué)科核心能力。在具體實(shí)踐過程中，教師還要注意滲透更多國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)體驗(yàn)中自覺形成認(rèn)知基礎(chǔ)。如果有需要，還可以發(fā)動學(xué)生搜集整合一些國學(xué)經(jīng)典信息，讓學(xué)生在具體操作中建立國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)意識。古詩詞名句、名著、孝德故事、寓言傳說等，都屬于國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，教師讓學(xué)生結(jié)合國學(xué)展開語文訓(xùn)練，自然能夠帶來豐富學(xué)習(xí)信息。

語文課堂訓(xùn)練內(nèi)容篩選時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，不能總是書面作業(yè)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新操作形式。如《童年的水墨畫》，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多種作業(yè)形式，其中有一個(gè)口頭說話作業(yè)：詩歌中提及“黑旋風(fēng)”“浪里白條”是指什么作品的內(nèi)容？關(guān)于“蜻蜓”的古詩名句有哪些？從你看過的影視作品中，水中小英雄形象有哪些？學(xué)生拿到這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容之后，都快速行動起來，展開熱烈課堂討論。有學(xué)生說，“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中的李逵，《水滸傳》是我國四大名著，寫的是水泊梁山的故事。也有學(xué)生說：關(guān)于“蜻蜓”的古詩名句有：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。多時(shí)水馬出，盡日蜻蜓繞。教師對學(xué)生展示活動給出積極評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生積極接受相關(guān)教育。教師利用國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容推開課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，給學(xué)生帶來更多心理觸動。從學(xué)生的良好表現(xiàn)中可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生都能夠積極給出回應(yīng)，不僅增長了學(xué)習(xí)認(rèn)知，還接受了思想教育，對其人生成長都給予更多助力支持。

四、課堂評價(jià)中滲透國學(xué)經(jīng)典

語文課堂教學(xué)包含多個(gè)環(huán)節(jié)，課堂評價(jià)具有重要地位，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，可以給學(xué)生帶來豐富的動力支持。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)滲透國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，教師有更多的選項(xiàng)。古詩名句、古人故事、神話傳說、格言俗語等，都蘊(yùn)含豐富哲理內(nèi)容，非常適合教師教學(xué)評價(jià)，也能夠給學(xué)生傳遞更多正能量，教師要做好匹配性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然接受國學(xué)教育。

課堂評價(jià)形式眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出選擇。特別是發(fā)動學(xué)生展開自評和互評時(shí)，能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動。教師有意識滲透國學(xué)思想，也能夠給學(xué)生更多啟迪。

如教學(xué)《棗核》，教師讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并給學(xué)生布設(shè)了課文復(fù)述學(xué)習(xí)任務(wù)：這篇課文是一篇故事，其故事情節(jié)曲折有趣，閱讀課文之后，理順故事情節(jié)，用自己的話講述這個(gè)故事、學(xué)生聽說要復(fù)述課文，都顯得有些緊張。學(xué)生開始準(zhǔn)備，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生準(zhǔn)備情況進(jìn)行即時(shí)的檢查，給學(xué)生以個(gè)性輔導(dǎo)。在課堂展示階段，學(xué)生講述都比較順利，教師給出個(gè)性評價(jià)，能夠理清故事情節(jié)，對人物塑造也比較成功。特別是對人物性格思想的發(fā)掘是比較到位的，歌頌了真善美，批判了假惡丑，是非觀點(diǎn)鮮明。這篇課文屬于傳統(tǒng)故事，自然是國學(xué)經(jīng)典的范疇，教師讓學(xué)生結(jié)合復(fù)述機(jī)會展開學(xué)習(xí)思考，形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，體現(xiàn)了鮮明的國學(xué)經(jīng)典意識，給學(xué)生布設(shè)課外讀后感訓(xùn)練任務(wù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)視野做更多延伸，促使學(xué)生展開生活思考，這無疑會對學(xué)生形成劇烈的思想沖擊。

小學(xué)語文教學(xué)滲透國學(xué)經(jīng)典途徑眾多，教師要注意有針對性地篩選。國學(xué)經(jīng)典不僅是指傳統(tǒng)文化名著，國學(xué)思想、傳統(tǒng)美德等，都屬于國學(xué)經(jīng)典范疇，教師在教學(xué)過程中適時(shí)滲透國學(xué)思想，也能夠給學(xué)生帶來更多成長動力。