福州總醫(yī)院幼兒園 陳秀麗 黃 晃

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師通過(guò)開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求的藝術(shù)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美，提高幼兒的審美興趣和審美能力，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提升幼兒審美素養(yǎng)的目的。

目前一些幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)仍存在著一些問(wèn)題。例如：注重技能，忽視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中，藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)、美術(shù)兩大部分活動(dòng)各自開(kāi)展，缺少關(guān)聯(lián)，缺乏互相支持或相互滲透；有關(guān)藝術(shù)教育活動(dòng)以單獨(dú)的領(lǐng)域活動(dòng)為主，缺乏與其他領(lǐng)域活動(dòng)的有機(jī)整合和巧妙同構(gòu)。

我們?cè)谟變簣@教育實(shí)踐中嘗試開(kāi)展主題式藝術(shù)教育活動(dòng)，希望通過(guò)同構(gòu)藝術(shù)活動(dòng)與其他資源中隱含的審美元素，提升幼兒的審美素養(yǎng)。主題式的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是指以幼兒感興趣的一個(gè)藝術(shù)主題為中心，以直覺(jué)、通感、情感的審美同構(gòu)為依據(jù)，選擇相關(guān)的音樂(lè)、美術(shù)或其他領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合幼兒的一日生活、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、家庭生活而開(kāi)展的藝術(shù)教育活動(dòng)。

本文根據(jù)我們的探索實(shí)踐，探討主題式藝術(shù)教育活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略。

一、創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式的藝術(shù)教育環(huán)境

浸潤(rùn)式藝術(shù)教育環(huán)境的形成，不是物質(zhì)材料的簡(jiǎn)單陳列，也不是教師一廂情愿地布置與組織，而是通過(guò)搭建藝術(shù)橋梁，調(diào)動(dòng)藝術(shù)與其他領(lǐng)域在直覺(jué)、通感、情感等方面的審美同構(gòu)，啟發(fā)幼兒遷移審美元素，激發(fā)幼兒的藝術(shù)共鳴，營(yíng)造符合幼兒需求的藝術(shù)環(huán)境，讓幼兒享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

在主題式藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒留意美、欣賞美并共同創(chuàng)造美的環(huán)境?；顒?dòng)室內(nèi)外，大到班級(jí)墻飾，小到區(qū)角環(huán)境，幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)作品無(wú)處不在。教師通過(guò)成品擺放、觀察記錄、照片留影等展示著幼兒在主動(dòng)參與創(chuàng)造設(shè)計(jì)后留下的發(fā)展軌跡，潛移默化地給幼兒帶來(lái)藝術(shù)感受和審美愉悅，將幼兒的生活環(huán)境打造成隱形的藝術(shù)浸潤(rùn)式環(huán)境。

[案例一]大班藝術(shù)主題“坊巷趣”教育活動(dòng)中，在涉及“國(guó)畫(huà)”內(nèi)容時(shí)，教師不僅在活動(dòng)室懸掛“梅蘭竹菊”卷軸式水墨畫(huà)供幼兒觀賞，還將幼兒的各類(lèi)水墨作品用古典框架裝裱后布置在活動(dòng)室內(nèi)外，使得活動(dòng)室顯得古色古香。此外，教師還在餐點(diǎn)前以多媒體的形式引導(dǎo)幼兒欣賞國(guó)畫(huà)大師們的代表作，觀賞水墨動(dòng)畫(huà)，閱讀家長(zhǎng)送來(lái)的歷代國(guó)畫(huà)精品畫(huà)冊(cè)。周末，教師請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀看水墨畫(huà)展，尋找生活中的水墨作品，讓幼兒在浸染式的環(huán)境中與國(guó)畫(huà)充分互動(dòng)。同時(shí)，教師還在傳統(tǒng)文化中選擇蘊(yùn)含國(guó)畫(huà)審美元素的內(nèi)容融入環(huán)境中。例如，在巧手區(qū)帶領(lǐng)幼兒用小刀在橡皮擦上制作自己的姓名印章；在音樂(lè)區(qū)播放《高山流水》等樂(lè)曲，添置古箏供幼兒嘗試撥玩，傾聽(tīng)古音，請(qǐng)幼兒為自己的國(guó)畫(huà)挑選匹配的音樂(lè)做成音畫(huà)一體的作品；在語(yǔ)言區(qū)放置小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等不同字體的字卡，讓幼兒在“書(shū)畫(huà)一體”中感受書(shū)法與國(guó)畫(huà)中共同隱藏著的文化美；在生活區(qū)提供茶具、溫水和茶葉供幼兒嘗試泡茶、品茶；在棋藝區(qū)添置象棋和圍棋……耳濡目染中，幼兒不僅對(duì)國(guó)畫(huà)有了更深的感受，也領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力。

[案例二]浸潤(rùn)式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)注重幼兒自主性的發(fā)揮。教師結(jié)合沙盤(pán)游戲，在布置植物角時(shí)，提供大片的綠氈和高高低低的木架子，鼓勵(lì)幼兒將自己喜愛(ài)的花卉和適宜在植物角擺放的小物件帶入班級(jí)。幼兒可以設(shè)計(jì)并布置自己喜歡的植物角，在擺弄、玩耍中品味各種花卉相互搭配的自然美。

二、關(guān)注多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

主題式藝術(shù)教育活動(dòng)包括了多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，主要包括師幼互動(dòng)、幼兒與同伴互動(dòng)、幼兒與材料互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)等。

師幼互動(dòng)是多元互動(dòng)的重要內(nèi)容之一。幼兒好動(dòng)且充滿好奇心，他們樂(lè)意親自動(dòng)手去接觸、探索新事物。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容選擇、形式安排、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程至活動(dòng)延續(xù)等方面，基本以教師的單方安排為主，幼兒處于被動(dòng)接受的位置。在主題式藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師以尊重幼兒為出發(fā)點(diǎn)，注重師幼互動(dòng)，是幼兒活動(dòng)的支持者，給予幼兒足夠的自由探索空間，讓幼兒在自主探索中成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)幼兒分組討論、交流，相互啟迪、相互補(bǔ)充，使創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，誘導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多的新構(gòu)思、新形象，以創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特的藝術(shù)作品。

[案例三]在小班主題式藝術(shù)教育活動(dòng)“小蝌蚪歷險(xiǎn)記”中，幼兒需要進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”的戲劇表演。在正式的戲劇表演活動(dòng)之前，幼兒通過(guò)教師的故事講述，了解了表演內(nèi)容。之后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述和交流，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，并依據(jù)幼兒的需要，共同討論哪些內(nèi)容適合表演并作為劇本內(nèi)容。劇本確定后，幼兒共同參與各種道具的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)表演中的每個(gè)角色有了更深入的了解。

同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒關(guān)注同伴的作品并大膽發(fā)表自己的審美感受，引導(dǎo)幼兒相互交流審美經(jīng)驗(yàn)，嘗試相互協(xié)商后通過(guò)合作完成審美表達(dá)，共同提高藝術(shù)素養(yǎng)。

[案例四]在中班主題式藝術(shù)教育活動(dòng)“多彩的春天”中，教師利用寬闊的走廊設(shè)置“音樂(lè)坊”和“小舞臺(tái)”，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自由選擇表演內(nèi)容，在表演中展示自我，也可以在同伴的自主表演中相互學(xué)習(xí)，得到不同的審美感受。

幼兒的審美心理有別于成人，同時(shí)不同年齡的幼兒之間也存在差異，他們對(duì)審美對(duì)象的形狀、材質(zhì)、內(nèi)容等的感知和興趣都不相同。因此，教師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、審美能力及實(shí)際活動(dòng)情況，有目的性和梯度性地投放豐富多樣、具有開(kāi)放性和層次性的材料，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，與材料進(jìn)行充分互動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，保持幼兒的探索欲望，使不同能力水平的幼兒可以選擇適合自己的材料進(jìn)行活動(dòng)與創(chuàng)造。

[案例五] 中班主題式藝術(shù)教育活動(dòng)“多彩的春天”開(kāi)展過(guò)程中，教師在美工區(qū)提供了豐富多樣的材料，如一次性盤(pán)子、紙卷芯、毛線、棉花、小石頭、小瓶蓋、各類(lèi)卡紙和畫(huà)筆等，供幼兒自主選擇和創(chuàng)作，繪制春天里各種“小精靈”的形象，滿足幼兒不同層面的繪畫(huà)需求和探索意愿，幫助幼兒積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

主題式藝術(shù)教育活動(dòng)還伴隨著每年的各大節(jié)日進(jìn)行。春節(jié)前師幼一同貼對(duì)聯(lián)、剪窗花、掛燈籠、畫(huà)年畫(huà)，布置喜慶的活動(dòng)室環(huán)境。元宵節(jié)里，幼兒園舉辦鬧元宵活動(dòng)，親子一同猜燈謎、捏泥人、穿糖葫蘆，感受新年的熱鬧。母親節(jié)里，教師引導(dǎo)幼兒為媽媽親手繪制一份禮物，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)與感恩。端午節(jié)里，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同來(lái)園包粽子、用紙板制作龍舟模型并繪圖上色、劃旱龍舟，讓幼兒在歡聲笑語(yǔ)中了解傳統(tǒng)文化的魅力與趣味。六一兒童節(jié)和畢業(yè)典禮中，活潑優(yōu)雅的主題式環(huán)境創(chuàng)設(shè)，輕快、天真、多樣化的自由藝術(shù)表演，讓每一個(gè)幼兒感受到了童年的快樂(lè)。教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，幼兒將誠(chéng)摯的祝福蘊(yùn)含在歌聲里和一朵朵親手制作的康乃馨里。國(guó)慶節(jié)前夕，教師引導(dǎo)幼兒觀看神氣、莊嚴(yán)的升旗儀式和閱兵儀式錄像，帶領(lǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)觀摩部隊(duì)解放軍戰(zhàn)士的隊(duì)列表演，師幼一同感受解放軍戰(zhàn)士的陽(yáng)剛美。重陽(yáng)節(jié)里，幼兒仔細(xì)繪制邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家里的長(zhǎng)輩一同到后山登高，到西湖賞菊。每年元旦的新年畫(huà)展和新年音樂(lè)會(huì)上，師幼作品更是“百花齊放”“爭(zhēng)奇斗艷”， 散發(fā)著濃濃的藝術(shù)氣息。

三、開(kāi)展主題式藝術(shù)教育活動(dòng)背景下的游戲活動(dòng)

游戲是幼兒一日活動(dòng)中重要的部分。 以游戲形式開(kāi)展主題式藝術(shù)教育活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，更能凸顯幼兒的主體地位。幼兒在游戲中有更多自由選擇和自主活動(dòng)的空間，更能體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體創(chuàng)造性。

[案例六]在大班藝術(shù)主題“坊巷趣”中的“潑墨畫(huà)”活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒將自己在美工區(qū)完成的潑墨作品和國(guó)畫(huà)作品送到角色區(qū)的“裱畫(huà)行”，支付游戲幣請(qǐng)“裱畫(huà)行老板”進(jìn)行裝裱。幼兒還將裝裱后的作品送到表演區(qū)的“拍賣(mài)行”。在“拍賣(mài)行”中，幼兒使用游戲幣參與“競(jìng)拍”，自由“購(gòu)買(mǎi)”同伴的作品。

[案例七]在大班藝術(shù)主題“小戲迷”的活動(dòng)中，教師在角色區(qū)為喜歡模仿刀馬旦動(dòng)作的幼兒提供刀馬旦圖片和制作相關(guān)道具、服裝所需的材料，幼兒用這些材料自制角色道具并組合裝飾，在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行自主表演和展示。幼兒參與游戲的積極性很高，后期還邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起制作服飾，體驗(yàn)了更多的樂(lè)趣。

教師也會(huì)根據(jù)主題的進(jìn)展和幼兒不斷變化的實(shí)際需要對(duì)游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)幼兒對(duì)某一游戲或活動(dòng)失去興趣時(shí)，教師便和幼兒共同討論，產(chǎn)生新的創(chuàng)意和玩法。在討論和交流過(guò)程中，教師始終擔(dān)當(dāng)支持者的角色。

[案例八]在大班藝術(shù)主題“童年的歌，童年的趣”的活動(dòng)中，教師與幼兒感受了一系列民間游戲的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒興趣減弱時(shí)，教師針對(duì)民間游戲的實(shí)用價(jià)值和教育價(jià)值進(jìn)行分析后，選取其中的一些民間游戲供幼兒進(jìn)行改編和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更符合幼兒興趣點(diǎn)的新游戲，并根據(jù)幼兒間的交流結(jié)果加入匹配的音樂(lè)和美術(shù)元素，開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)。如教師根據(jù)幼兒的建議，將民間游戲“棒子、老虎、雞”的“互吃”規(guī)則保留，改編成新游戲“獵人、老虎和槍”，加入幼兒自選的音樂(lè)開(kāi)展音樂(lè)游戲，幼兒玩得樂(lè)此不疲。

四、將主題式幼兒園藝術(shù)教育融入日常生活

日常生活處處皆藝術(shù)，教師注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日常生活中隱藏的美，抓住日常生活的各種契機(jī)進(jìn)行藝術(shù)教育。

每周一的晨會(huì)上，班級(jí)輪流進(jìn)行“每周一歌”的表演，并于區(qū)域活動(dòng)時(shí)間以流動(dòng)演出的方式在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演出，將美好的旋律和歌聲帶到幼兒園的每一個(gè)角落。全園幼兒也借此機(jī)會(huì)不斷接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。同時(shí)，每周一升旗儀式后的集體舞環(huán)節(jié)，也讓幼兒在與同伴的共同舞蹈中，充分感受韻律活動(dòng)的趣味和美好。

每月一次的自助餐活動(dòng)中，幼兒不僅僅是品嘗者，更是美味食物制作的參與者，幼兒參與水果沙拉等簡(jiǎn)易菜品的制作和擺盤(pán)，色香味俱全的自助餐讓幼兒實(shí)實(shí)在在地感受到生活的美好。餐前飯后，教師引導(dǎo)幼兒與同伴相互觀摩各自的藝術(shù)作品，交流審美感受，小值日生在集體前大方地進(jìn)行才藝展示，促進(jìn)了幼兒間的相互學(xué)習(xí)。

[案例九]小班教師發(fā)現(xiàn)班上的幼兒特別喜歡拍手，于是在主題“多才多藝的小手”中用非洲鼓節(jié)奏樂(lè)來(lái)組織生活活動(dòng)，隨樂(lè)而動(dòng)的節(jié)奏每天感染著班級(jí)的幼兒，為幼兒帶來(lái)不同節(jié)奏的審美享受。

五、家園共育，開(kāi)拓主題式藝術(shù)教育的新領(lǐng)地

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒園遵循尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)親子共同感受美、大膽表現(xiàn)美。同時(shí)，幼兒在園內(nèi)獲得的審美經(jīng)驗(yàn)也在家庭和社會(huì)生活中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展。

[案例十]在大班主題式藝術(shù)教育活動(dòng)“童年的歌，童年的趣”中，教師鼓勵(lì)幼兒向家中老一輩請(qǐng)教，一起收集老一輩家長(zhǎng)小時(shí)候的民間童謠、歌謠與游戲。幼兒通過(guò)親子互動(dòng)和自己的探索，對(duì)民間游戲和民間歌謠有了更多的了解，也由此激發(fā)出更大的參與熱情，獲得更立體、更充沛的審美感受。

教師還注重鼓勵(lì)家長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒園審美教育同步的家庭教育環(huán)境，形成家園教育合力。

[案例十一]在大班藝術(shù)主題“坊巷趣”的活動(dòng)中，當(dāng)涉及“國(guó)畫(huà)”內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)微信平臺(tái)展示自家的國(guó)畫(huà)裝飾、周?chē)瞽h(huán)境中的國(guó)畫(huà)作品，在班級(jí)展示親子一同前往省博物館和省美術(shù)館觀看書(shū)畫(huà)展的照片；建議親子共同觀看水墨動(dòng)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》《熊貓百貨商店》等。家園一同引導(dǎo)幼兒感受?chē)?guó)畫(huà)水墨交融、墨色變化的魅力。

主題式幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，滿足了幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣，提高了幼兒的審美能力，豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒整體的審美素養(yǎng)。同時(shí)，增強(qiáng)了教師組織此類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。