福州市旗汛口幼兒園 林 劼

近年來，各幼兒園通過組織家長志愿者、家長助教，創(chuàng)建“故事媽媽團”等方式，著力于開展有效的家園互動活動，以促進幼兒的全面發(fā)展。

親子創(chuàng)意戲劇，有著豐富的教育價值和多樣化的表達(dá)技巧，為家園互動增添了新的力量。幼兒、教師與家長通過共同參與戲劇活動的每一個環(huán)節(jié)(選擇故事、創(chuàng)編劇本、表演角色、設(shè)計服裝、制作道具、編排劇目、演出戲劇)，在親子互動式的戲劇活動中共同成長。開展由幼兒、教師與家長共同參與的親子創(chuàng)意戲劇活動，不是教幼兒怎么去表演，而是利用戲劇情境，引導(dǎo)幼兒運用肢體、語言、表情、道具等進行創(chuàng)意戲劇表達(dá)，在戲劇活動過程中解決問題和沖突，發(fā)展幼兒的人際交往能力。

親子創(chuàng)意戲劇不求完美的藝術(shù)呈現(xiàn)，追求的是幼兒在積極參與戲劇活動過程中體驗戲劇的角色，享受戲劇表演的樂趣，積累社會認(rèn)知，豐富社會情感，學(xué)會共同努力，不斷提高社會性交往能力和社會性認(rèn)知水平。

筆者以大班親子創(chuàng)意戲劇活動“和甘伯伯去游河”為例，探討如何通過親子創(chuàng)意戲劇活動，促進幼兒社會性發(fā)展。

一、選擇與創(chuàng)編劇本有助于積累幼兒的社會認(rèn)知

(一)集體討論并選擇故事，感受自主選擇的樂趣

親子創(chuàng)意戲劇的故事選擇，并不應(yīng)由教師或家長指定，而應(yīng)該由幼兒自主討論并選擇。幼兒可以推薦繪本故事或民間故事，通過集體討論，投票選出喜歡的故事作為劇本原型。幼兒自我推薦故事的過程，意在引導(dǎo)幼兒更加自主地參與活動并積極提出自己的創(chuàng)意。

大班創(chuàng)意戲劇活動“和甘伯伯去游河”開展之前，教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)過集體討論、投票，選擇了繪本《和甘伯伯去游河》的故事作為親子創(chuàng)意戲劇的腳本。在討論、選擇的過程中，幼兒真正參與了全過程，感受到了自主選擇的快樂，提高了參與活動的積極性。

(二)參與劇本創(chuàng)編，獲得相應(yīng)的社會行為認(rèn)知

繪本《和甘伯伯去游河》講述了一個簡單、富有戲劇性的故事：甘伯伯家在河邊。一天，甘伯伯正要撐船去游河，兩個小孩子看見了，說想和甘伯伯去游河，甘伯伯答應(yīng)了，規(guī)則是不能吵鬧。孩子答應(yīng)后，甘伯伯同意孩子上船。接下來一些動物也想上船去游河，甘伯伯提出的要求是不能亂動，它們?nèi)即饝?yīng)了并上了船。開始的時候，船上的乘客們相安無事，玩得很高興，可是過了不久，他們就開始互相招惹。船翻了，大家全部跌落到河里。大家從河里爬上岸，誰也不鬧騰了，讓太陽把身體曬干。最后甘伯伯說：“船翻了，大家只能走回去了，請大家到我家喝茶，下次再來游河吧。”大家在岸上排好隊，去甘伯伯家喝茶。

繪本《和甘伯伯去游河》的故事，強調(diào)了規(guī)則的重要性。規(guī)則意識是幼兒社會學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要內(nèi)容之一。如果單純地說教，很難讓幼兒接受并遵守規(guī)則。幼兒只有在具體情境中親身體驗、真正理解規(guī)則的含義，才能夠自覺去遵守。

繪本《和甘伯伯去游河》的故事中，甘伯伯強調(diào)了上船的規(guī)則。幼兒從模仿原繪本故事角色的情節(jié)和對話，延伸到結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來合理架構(gòu)劇本的情節(jié)，將繪本所展示的正向的社會行為方式內(nèi)化為自身的經(jīng)驗。幼兒在創(chuàng)編劇本的對話過程中，學(xué)習(xí)了得體的禮貌用語，知道與別人打交道需要使用合適的禮貌用語。同時，因為原繪本故事強調(diào)規(guī)則，所以幼兒在原故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編劇本，同樣也注重規(guī)則的制定和遵守。創(chuàng)編劇本的過程，事實上就是幼兒接受和學(xué)習(xí)社會性知識的過程。

創(chuàng)編親子創(chuàng)意戲劇活動“和甘伯伯去游河”劇本的基礎(chǔ)是了解角色之間的關(guān)系以及繪本故事里的規(guī)則等。教師提出“怎么說可以讓甘伯伯同意上船呢？”“火雞也要上船？”“甘伯伯還可以怎么回答？”等問題，引導(dǎo)幼兒加深對角色和劇情的理解，形成自己對角色的看法。幼兒在創(chuàng)建劇本的過程中，逐步提高了自身的社會認(rèn)知能力。

劇本的創(chuàng)編，主要以幼兒自主創(chuàng)編為主，教師和家長可以適當(dāng)?shù)貐⑴c其中。教師和家長應(yīng)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，并給予一定的社會性知識的支持。

二、參與親子創(chuàng)意戲劇活動有助于促進幼兒人際關(guān)系的發(fā)展

親子創(chuàng)意戲劇活動除了創(chuàng)編劇本，還包括角色表演、服裝設(shè)計、道具制作、場景布置等工作。在條件許可的情況下，應(yīng)允許幼兒自己完成這些工作，讓幼兒在人際交往過程中積累經(jīng)驗，產(chǎn)生與周圍社會的積極關(guān)系，形成良好的人際交往心態(tài)。

(一)親子創(chuàng)意戲劇活動有利于親子關(guān)系的發(fā)展

親子關(guān)系是幼兒最初的人際關(guān)系，對幼兒的社會發(fā)展具有重要影響。良好的親子關(guān)系能促進幼兒健全人格的形成。親子創(chuàng)意戲劇活動是親子互動的形式之一。

家庭和幼兒園的生活以及教師和家長的行為會對幼兒社會學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，以家庭為基礎(chǔ)的家園合作對促進幼兒社會情感的發(fā)展尤為重要。像創(chuàng)意戲劇活動這樣富有趣味的親子活動很容易被家長接受，增加了家長參與幼兒社會教育的機會。

親子創(chuàng)意戲劇活動由幼兒、家長和教師共同參與。從劇組成立到戲劇的排練、演出，家長們在活動中或是幫助幼兒完善劇本，或是支持幼兒完成道具，或是參與其中的角色……親子創(chuàng)意戲劇為親子交流提供了愉快的情境。愉快的游戲氛圍有利于幼兒親社會行為的形成，還能使親子共同感受到戲劇的樂趣，促進親子關(guān)系的發(fā)展。

戲劇將生活中的情境再現(xiàn)。如何向別人提出請求，如何與同伴愉快游戲，都是幼兒在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的事情。幼兒參與親子創(chuàng)意戲劇活動“和甘伯伯去游河”，通過演繹將合理的待人接物方式內(nèi)化為自身的社會性經(jīng)驗。家長在參與的過程中，了解了可以通過不同的方式培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和親社會行為，從而減少了直接灌輸或命令的方式，減少了親子沖突。

(二)親子創(chuàng)意戲劇活動有利于同伴關(guān)系的發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！庇變涸诤献鬟^程中常常會因為意見不同而發(fā)生沖突，正確引導(dǎo)幼兒自主解決活動中的沖突，對于幼兒的社會性交往能力的發(fā)展很有幫助。

在親子創(chuàng)意戲劇活動“和甘伯伯去游河”開展的過程中，幼兒自主選擇自己的工作，根據(jù)自己的意愿選擇角色，或為戲劇表演活動設(shè)計服裝、制作道具、布置場景等。每一項工作，都需要幼兒自由結(jié)伴，相互協(xié)商并合作完成，有利于幼兒形成良好的同伴關(guān)系。

大班幼兒具有一定的戲劇表演經(jīng)驗，但部分幼兒還沒有自主排練戲劇的經(jīng)驗。在排練初期，多數(shù)幼兒只是依葫蘆畫瓢地對著自己畫的劇本排練。在一次排練過程中，“小?！焙汀靶⊙颉币驗檎疚坏膯栴}發(fā)生了爭執(zhí)，這時候幼兒根據(jù)自己看電影的經(jīng)驗提出要有“導(dǎo)演”“劇務(wù)”等來幫助排練。增加了“導(dǎo)演”“劇務(wù)”后，排練井然有序了。在劇情的第三幕——乘客們掉到河里了，幼兒排練這個片段的時候亂作一團，經(jīng)常發(fā)生身體碰撞?！皩?dǎo)演”和“劇務(wù)”商量，可在地上做好標(biāo)志，讓乘客們在定好的區(qū)域范圍內(nèi)自由“撲騰”，化解了排練中的“摩擦”。由于“導(dǎo)演”和“劇務(wù)”無法參與表演，很多幼兒不愿意擔(dān)任，這時幼兒自主提出由教師或者家長擔(dān)任，有時可以由幼兒輪流擔(dān)任的辦法。創(chuàng)意戲劇的模擬劇場中有多種多樣的工作，教師和家長鼓勵幼兒多交換工作，感受不同工作的樂趣。幼兒在完成不同工作的過程中，學(xué)會了正確表達(dá)自己的想法和尋找解決問題的方法，增進了相互間的理解和信任。

三、家長的參與有利于幼兒社會情感的發(fā)展

良好的社會情感是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵。在親子創(chuàng)意戲劇活動中，家長參與戲劇活動，有意識地將積極的、正向的情感投入戲劇活動中，并對幼兒在戲劇活動中的角色或是分工提供具有愛與溫度的支持，給予幼兒正面的影響。

過去炮炮在和同伴表演的時候，經(jīng)常受到同伴的批評，從而表演時愈發(fā)緊張。親子創(chuàng)意戲劇活動“和甘伯伯去游河”開展的過程中，飾演小羊的炮炮開始表演的時候總是緊張。扮演甘伯伯的家長在炮炮每次說臺詞“卡殼”的時候，便用手勢或是動作提示炮炮。在“甘伯伯”的“提示”支持下，炮炮基本勝任了角色扮演，并對自己的表演滿意。

親子創(chuàng)意戲劇活動的開展，使得幼兒、家長和教師都得到了發(fā)展。在親子創(chuàng)意戲劇的互動中，幼兒習(xí)得了親社會性行為和習(xí)慣；家長在參與的過程中，學(xué)習(xí)了科學(xué)的育兒方法，并懂得了如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則，加深了與孩子的感情；教師在活動中，進一步提高了自己的專業(yè)能力。