李 娟

為了提升醫(yī)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以便其更好地適應(yīng)工作，很多醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)了對(duì)普通英語的教學(xué)強(qiáng)度，如參加普通英語等級(jí)統(tǒng)考等，但是，很多通過英語能力考試的醫(yī)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力不足，無法將理論運(yùn)用到實(shí)際中。目前很多醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)職員的英語應(yīng)用能力有很高的要求，如果缺乏此方面的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響（董霞2017）。因而，醫(yī)學(xué)院校必須重視醫(yī)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，通過科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系提升英語教學(xué)水平。

一、醫(yī)學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的必要性

（一）是學(xué)生提高自我綜合素質(zhì)的要求

英語是我們?nèi)粘Ｉ钪斜粡V泛應(yīng)用的語言，學(xué)習(xí)英語不僅是為了應(yīng)付科目考試，而且是為了提升自身的語言水平，增加自身的英語素質(zhì)涵養(yǎng)（吳海燕2017）。很多學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，僅把它當(dāng)作階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而英語學(xué)習(xí)的積極性較低。然而，現(xiàn)今很多企事業(yè)單位對(duì)英語能力都有明確的要求，英語應(yīng)用能力也成為就業(yè)的一塊敲門磚，因而轉(zhuǎn)變思想觀念，提升英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力對(duì)于個(gè)人的綜合素質(zhì)提升及職業(yè)發(fā)展都有重要意義。

（二）是學(xué)校提升教學(xué)水平的必然結(jié)果

目前，部分醫(yī)學(xué)院校存在教育理念落后的現(xiàn)象，但是為了順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展，很多院校積極從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。以往的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的最終考試成績(jī)，而素質(zhì)教育的教學(xué)目的則是提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平和實(shí)踐能力，尤其對(duì)于英語這門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科來說，更需要學(xué)校進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)模式改革，在不斷提升自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）是滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才需求的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了前所未有的變化。在傳統(tǒng)社會(huì)，人才需求對(duì)于教育水平?jīng)]有太大要求，能夠根據(jù)企事業(yè)單位的要求按部就班地完成工作即可，但是，現(xiàn)今社會(huì)個(gè)人要想獲得進(jìn)一步發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)理論水平和實(shí)踐水平的雙重提升，用理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求。

二、醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀

英語考試是檢測(cè)某一時(shí)間段內(nèi)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要手段，通過考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué)合理應(yīng)用，能夠便于教師通過測(cè)試結(jié)果精準(zhǔn)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，然后有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，還可以讓學(xué)生通過試卷分析了解自己的學(xué)習(xí)短板，有針對(duì)地進(jìn)行改進(jìn)（李苗2017）。

英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其能夠運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行溝通和交流。但是，目前部分醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系仍然存在很大問題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)不明確等，而評(píng)價(jià)方法也只是以結(jié)果為導(dǎo)向，按一定比例將平時(shí)的隨堂成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)判。沒有正確運(yùn)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)提升，只是作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不利于醫(yī)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

三、基于醫(yī)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的測(cè)評(píng)體系構(gòu)建的基本原則

（一）評(píng)價(jià)目的明確

評(píng)價(jià)的目的不單單是驗(yàn)證結(jié)果，更是為了改進(jìn)，通過客觀有效的評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都能夠從中獲取對(duì)自我的正確認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法，在評(píng)價(jià)中不斷提升自我。因而，要明確評(píng)價(jià)體系建設(shè)的目的，從目的出發(fā)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系方向確立。

（二）評(píng)價(jià)主體完整

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，教師在教學(xué)過程中起著引領(lǐng)者的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)相長，教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)溝通，對(duì)對(duì)方進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，共同成為評(píng)價(jià)的主體。對(duì)對(duì)方的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)判，才能保證評(píng)價(jià)的全面準(zhǔn)確性，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用價(jià)值（陳紅蓮2017）。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富

因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才類型的需求已轉(zhuǎn)化為實(shí)用型人才，且“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念已廣泛傳播，因而，教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容就不應(yīng)該是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該是對(duì)語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的綜合考評(píng)，多維度的考評(píng)內(nèi)容能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和提升的重點(diǎn)。

（四）評(píng)價(jià)方法多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性對(duì)評(píng)價(jià)方法提出了更高的要求，不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的單一評(píng)價(jià)方法顯然是無法滿足評(píng)價(jià)需求的。通過對(duì)過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合等多重評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的評(píng)價(jià)方法，能保證評(píng)價(jià)的客觀性。

四、基于醫(yī)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建策略

（一）在實(shí)際情況基礎(chǔ)上構(gòu)建全方位的測(cè)評(píng)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都需要根據(jù)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)和評(píng)判（張茹2019）。從建設(shè)意義上來說，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不僅是學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的重要依據(jù)，還是教師找出自身教學(xué)問題，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和模式，提升教學(xué)水平的重要手段。英語學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特征，因而利用傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升有消極影響。提升醫(yī)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，需要學(xué)校及教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際建立科學(xué)有效的測(cè)評(píng)體系。

1.建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案管理體系

教師可以通過問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、日常課堂觀察、試卷分析等多種方式詳細(xì)了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣態(tài)度、能力，知識(shí)的掌握水平等信息，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)共性和個(gè)性的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)階段性的評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較落后的學(xué)生親自進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在達(dá)成階段性要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面提升。

2.設(shè)計(jì)全面合理的學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)手冊(cè)

為了對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況有正確、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一套全面合理的學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)手冊(cè)，以此對(duì)每個(gè)學(xué)生在特定教學(xué)時(shí)期的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行記錄（楊季行2018）。教師在完成相關(guān)英語模塊內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，可以預(yù)留相關(guān)習(xí)題或通過情景演練的方式要求學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的表現(xiàn)情況，教師可以評(píng)判其對(duì)英語理論知識(shí)和應(yīng)用能力的掌握情況，學(xué)生也會(huì)為了完成任務(wù)不斷對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目

既然英語教學(xué)的目的是提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)試，那么目前大部分醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)行的考試制度就需要根據(jù)實(shí)際作出改進(jìn)。首先，要對(duì)考試評(píng)價(jià)制度中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行更改，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目只涉及平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)和期末成績(jī)這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，一般院校的評(píng)分比例為3∶7。要想運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分占比樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，考試評(píng)價(jià)體系里的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容就應(yīng)該更加多元化，除去平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)，再增加口語成績(jī)和聽力成績(jī)，最后將原有的期末成績(jī)替換為英語等級(jí)成績(jī)。將平時(shí)成績(jī)、口語成績(jī)、聽力成績(jī)和英語等級(jí)成績(jī)比例調(diào)整成2∶1∶1∶6。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)分比例的調(diào)整能夠使學(xué)生真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的目的和重要性，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自主進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的全方位學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中綜合提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

（三）改進(jìn)和豐富評(píng)價(jià)主體和方法

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，必須作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，還在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平。因而，評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)只有教師這一角色，學(xué)生也要參與自評(píng)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，二者在評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步。

同樣，傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的單一評(píng)價(jià)方法也不能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性，因而需要針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容運(yùn)用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)這一評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要求進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，由教師根據(jù)主觀印象對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)；其次將兩者評(píng)分對(duì)比，相差較大的評(píng)分由二者進(jìn)行舉證說明，協(xié)商統(tǒng)一至合理水平。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性更高，參考意義更大。

五、總結(jié)

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)生提升英語應(yīng)用能力是十分必要的，因?yàn)橛⒄Z應(yīng)用能力的提升對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升、學(xué)校教學(xué)模式變革、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求都有非常重要的意義。因而，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際教學(xué)過程中要秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過建立健全科學(xué)、合理、有效的測(cè)評(píng)體系對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，以期促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的提升。