程 燕 吳曉威

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育背景已經(jīng)發(fā)生了變化，要求在教育教學(xué)過程中滲透全新的教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)方式的多樣化，從而逐漸縮小教學(xué)期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距。視頻資源以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，建立起科技與教育之間的聯(lián)系（李明2014）。視頻資源集文字、圖片、視頻等于一體，從新的視角出發(fā)，為學(xué)生帶來了不一樣的感官體驗(yàn)，具有其他教學(xué)資源不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如何最大限度地利用、挖掘視頻資源的價(jià)值是亟待解決的問題，下面將進(jìn)行具體討論。

一、視頻資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生的綜合能力

隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、偏重傳授知識(shí)而非技能的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師往往忽視發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也制約了學(xué)生自身的發(fā)展。將視頻資源引入初中英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。另外，視頻資源具有非常豐富的元素，在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、抽象意識(shí)和邏輯思維能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣“滿堂灌”，往往忽視學(xué)生的接受程度，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家將這一階段稱為心理斷乳期。在這一時(shí)期，學(xué)生存在叛逆情況，追求學(xué)習(xí)自由和精神自由。如果教師一味地按照自己的方式講授知識(shí)，而不注重學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

在初中英語教學(xué)中引入視頻資源，能夠給學(xué)生提供逼真的視覺體驗(yàn)，給予學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們親近英語，使他們樂于學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)（楊艷2017）。研究表明，人的注意力存在一定的規(guī)律，當(dāng)缺乏有意注意時(shí)就會(huì)開小差。視頻資源能吸引學(xué)生的注意力，能夠更好地導(dǎo)入、教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生快速把握教學(xué)重難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)自主權(quán)掌握在自己手中，從而意識(shí)到自己的重要性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

二、視頻資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體時(shí)代的到來拓寬了英語教學(xué)渠道。學(xué)生足不出戶就可以了解社會(huì)熱點(diǎn)。視頻是新媒體時(shí)代的產(chǎn)物，運(yùn)用于教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持久性和連續(xù)性。在初中英語教學(xué)中，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的情境中投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

視頻資源作為教材的輔助，能夠使單調(diào)的語言教學(xué)變得生動(dòng)化、具體化、直觀化。但是，受多種因素的影響，教師往往不能科學(xué)、合理地利用視頻資源，主要存在以下方面的問題：

第一，削弱學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在英語教學(xué)中，教師過多應(yīng)用視頻資源開展教學(xué)，使課堂娛樂化，教學(xué)秩序難以維護(hù)，不能有效幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，難以保證教學(xué)實(shí)效。

第二，視頻資源選取不夠科學(xué)。在初中英語教學(xué)中，教師往往借助多媒體推送自己想要推送的視頻資源，卻很少花費(fèi)時(shí)間和精力研究學(xué)生的需求，難以真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

第三，視頻資源與教學(xué)實(shí)際脫軌。在初中英語教學(xué)中，一些教師沒有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，選取的視頻資源與教材聯(lián)系不緊密，且沒有對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行精加工，導(dǎo)致視頻資源的應(yīng)用流于形式。

三、視頻資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要方面。將視頻資源運(yùn)用于英語教學(xué)，能使課堂更生動(dòng)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們綜合能力的提升。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將視頻資源應(yīng)用于英語教學(xué)的各個(gè)方面，確保視頻資源應(yīng)用的有效性。

（一）視頻資源在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

想要在學(xué)習(xí)英語后流利地輸出，輸入是必不可少的。要想達(dá)到一定量的輸入，就必須注重英語教學(xué)聽的環(huán)節(jié)。

在初中英語聽力教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放視頻，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，從而幫助他們積累知識(shí)。例如，在講授人教版（Go For It?。队⒄Z》九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious!時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)視頻資源并播放，讓學(xué)生在情境中模仿語音、語調(diào)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）視頻資源在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語口語課堂上，教師往往通過與學(xué)生交流、互動(dòng)提升學(xué)生的口語水平，但效果不好。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用視頻資源，能使學(xué)生在情境中學(xué)到最地道的英語。例如，在人教版（Go For It?。队⒄Z》九年級(jí)每個(gè)單元的Section A 2d 部分的Role-play環(huán)節(jié)，教師可以使用其中的flash 動(dòng)畫視頻，在播放完原音后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、仿讀、比照相近度，并及時(shí)糾正不正確的發(fā)音；還可以將其中一個(gè)角色安排給學(xué)生，讓學(xué)生看著視頻中的人物對(duì)口型，模仿配音，鍛煉口語。

教材是教育教學(xué)的主要參考點(diǎn)，是專家學(xué)者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究得出的最好的教學(xué)素材。因此，在初中英語口語教學(xué)中選擇視頻資源時(shí)，不能完全脫離教材，而應(yīng)將教材作為重要參考依據(jù)。初中英語教材設(shè)置了對(duì)話環(huán)節(jié)，教師除了要讓學(xué)生進(jìn)行基本的對(duì)話練習(xí)之外，還要根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的口語水平。下面以人教版（Go For It?。队⒄Z》 九年級(jí)Unit 10 You are supposed to shake hands 為例，說明如何在初中英語口語教學(xué)中引入視頻資源。在讓學(xué)生練習(xí)并展示各國(guó)的問候禮儀時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生觀看一段展示各國(guó)見面禮儀的視頻。這樣不僅能讓學(xué)生了解更為標(biāo)準(zhǔn)的禮儀，規(guī)范他們的行為表現(xiàn)，還能使學(xué)生習(xí)得更標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，形象地了解見面禮儀的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

（三）視頻資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，而閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。視頻資源具有非常大的教育價(jià)值。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用視頻資源創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面提升的目的。

例如，在講授人教版（Go For It?。队⒄Z》八年級(jí)Unit 8 Have you read Treasure Island yet? 3a 部分時(shí)，教師可以播放一段《魯賓遜漂流記》的視頻，讓學(xué)生了解文章的背景知識(shí)。如果由教師和學(xué)生來介紹文章的背景知識(shí)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。總之，在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用視頻資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使閱讀任務(wù)生動(dòng)化。

（四）視頻資源在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

雖然寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，但學(xué)生普遍認(rèn)為寫作難度大、收效低，不愿意投入時(shí)間。在這種情況下，教師可以利用視頻資源開展寫作教學(xué)。

在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些微課或者自制微課講解寫作需要注意的要點(diǎn)。課后，教師還可以把視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后寫作時(shí)能及時(shí)復(fù)習(xí)寫作要點(diǎn)。

四、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用視頻資源需要注意的問題

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助視頻資源營(yíng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維。另外，教師還要整體規(guī)劃教學(xué)，保證教學(xué)的雙向性，重視發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用視頻資源應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）圍繞視頻資源作好綜合規(guī)劃

1.作好課前資源準(zhǔn)備工作

英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，不允許教師在課堂上收集資源，因此要將收集資源工作放在課堂教學(xué)前。首先，要深入學(xué)生群體了解其需求；其次，要將教材作為材料基礎(chǔ)，瀏覽各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站，確保視頻資源的豐富性；再次，要全方位、多角度思考問題，了解哪種呈現(xiàn)方式更能夠引發(fā)學(xué)生的有意注意，確保學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)效率。

2.以視頻資源為載體進(jìn)行課堂活動(dòng)

視頻資源應(yīng)貫穿課堂活動(dòng)的全過程。首先，教師要組織學(xué)生開展觀看視頻前的活動(dòng)。在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揮教育主導(dǎo)者與學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。在觀看視頻前，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生介紹背景，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有這樣，學(xué)生才能夠在觀看視頻時(shí)集中精力，注意到視頻中的知識(shí)性信息。其次，在觀看視頻前，教師要向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)他們從視頻中尋找答案。再次，教師要讓學(xué)生用自己的語言概述視頻內(nèi)容，說出觀看視頻之后的感想，為他們提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，為了加深學(xué)生對(duì)視頻的理解，教師還要讓他們通過小組討論、寫作等方式鞏固知識(shí)。最后，教師還要將視頻進(jìn)行精細(xì)加工，建立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送，方便他們后期查閱學(xué)習(xí)。

（二）確保師生間雙向反饋通道的暢通

視頻資源并不是萬能的，只有堅(jiān)持具體問題具體分析，做好視頻資源選取工作，才能夠確保教學(xué)的有效性。教師的思維方式與學(xué)生有較大差異，如果按照教師思維展開教學(xué)，則難以真正推進(jìn)教學(xué)。師生交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)的不足，避免教學(xué)脫離正確軌道。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用視頻資源時(shí)，教師要加大對(duì)反饋工作的重視程度。反饋的途徑多種多樣，最具有參考價(jià)值的是學(xué)生和其他教學(xué)工作者對(duì)教師教學(xué)行為的反應(yīng)，教師要根據(jù)反饋信息有針對(duì)性地調(diào)整日常教學(xué)，拓展視頻教學(xué)的深度與廣度。

教師和學(xué)生具有年齡差異，再加上受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生不敢親近教師，這難免會(huì)出現(xiàn)虛假反饋的情況。在這種情況下，教師以建立新型師生關(guān)系為切入點(diǎn)，拉近與學(xué)生之間的距離，從而得到學(xué)生較真實(shí)的反饋。另外，教師還應(yīng)虛心接受建議與意見，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

（三）避免應(yīng)試化教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

若英語課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，英語教育就失去了價(jià)值。為了避免英語教學(xué)過于應(yīng)試化，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，采用生生交流、師生交流的方式，給予學(xué)生溝通、鍛煉的機(jī)會(huì)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理呈現(xiàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生將聽、學(xué)、練相結(jié)合；再次，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，分析英語課堂對(duì)視頻資源的需求，并結(jié)合班級(jí)教學(xué)模式，探索出合適的課堂教學(xué)模式；然后，突出英語課堂實(shí)踐特征，兼顧學(xué)生寫作能力和聽說能力的發(fā)展；接著，具有全局意識(shí)，采用強(qiáng)有力的措施，確保視頻資源與英語課程的整合；最后，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)的便捷性、師生的互動(dòng)性和獲得知識(shí)的高效性為基點(diǎn)，確保視頻資源內(nèi)容精簡(jiǎn)。