語文是一門感情色彩比較濃烈的學(xué)科。在高中階段，教師可以在教學(xué)過程中滲透情感核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生健康發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)人才。

一、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞很大程度上影響了學(xué)生的聽課狀態(tài)。師生關(guān)系好，學(xué)生在課上會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，學(xué)習(xí)效率也會(huì)很高，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感素養(yǎng)教育；相反，如果師生關(guān)系較差，學(xué)生很難對(duì)語文產(chǎn)生興趣，教師也沒就有辦法讓學(xué)生對(duì)語文課堂投入感情。

教師為了完成教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在聽課時(shí)會(huì)有嚴(yán)重的疲憊感，一分一秒地?cái)?shù)時(shí)間，這樣的課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感核心素養(yǎng)只會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。所以，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生情感核心素養(yǎng)，首要條件是建立良好的師生關(guān)系，教師要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為指導(dǎo)體”的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念為主，給予學(xué)生最大的尊重，讓學(xué)生明白自己是課堂的主體，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并在富有情感意義的教學(xué)活動(dòng)中形成獨(dú)立、主動(dòng)的思維模式。正如伏爾泰所說：“我不同意你說的每一句話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”面對(duì)同一件事，相信不同的人都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，情感素養(yǎng)也應(yīng)該具有這種獨(dú)特性，當(dāng)你總想與別人看齊，那你也很難有獨(dú)立的情感思維。

二、激發(fā)學(xué)生情感教育因子

每個(gè)階段的學(xué)生，都會(huì)有自己關(guān)注的情感領(lǐng)域。初中生成長為高中生，除了年齡的增加，在很多方面也有成長，比如會(huì)更加獨(dú)立、成熟。所以，高中語文教師要抓住這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感核心素養(yǎng)教育。教師要了解學(xué)生積累的情感經(jīng)驗(yàn)的多少，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維方式，再結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生情感教育因子，幫助學(xué)生重新構(gòu)建內(nèi)心的情感世界。

新課標(biāo)人教版高中語文教材必修1-5中，包含情感與意向、性格與沖突、情趣與理趣等多個(gè)單元。教師在課程設(shè)計(jì)上要注意構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)體系，做到內(nèi)容不偏不廢，全面兼顧，更要著重“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育。比如，從《再別康橋》中感受那種依依不舍的惜別之情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的真善美；從《紀(jì)念劉和珍君》體會(huì)為國而戰(zhàn)的斗爭精神，時(shí)刻銘記我國歷史，為了讓我們祖國更大更強(qiáng)做出努力；從《小狗包弟》中認(rèn)識(shí)到巴金嚴(yán)于律己的偉大人格。學(xué)生也要懂得及時(shí)自省、不斷進(jìn)步。所有文章都會(huì)帶有一些感情色彩，為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)文章進(jìn)行深度分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性

在語文教學(xué)過程中，教師不能讓課堂成為自己的舞臺(tái)，要給學(xué)生機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。“行成于思?xì)в陔S?！苯處熞毯脤W(xué)生，學(xué)生也要配合教師積極表現(xiàn)自己。高中語文的確需要學(xué)習(xí)許多文學(xué)知識(shí)，但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)人間人情冷暖、創(chuàng)設(shè)健康情感思維都是高中階段提升情感素養(yǎng)的方式。

教師可以使用情境教學(xué)法，根據(jù)文章的內(nèi)容和中心思想創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，帶學(xué)生感受人物的情緒波動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)有身臨其境的感覺，感受文學(xué)作品的魅力。教師也可以采用合作探究法，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，教師提出一些問題讓學(xué)生討論并解決，大家一同思考問題的答案。教師也可以采用活動(dòng)教學(xué)法，組織學(xué)生參加朗讀、背誦、寫作等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備，去體會(huì)文章中的情感。這些活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些情感記憶更加深刻，也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)文章中更深層次的情感，這對(duì)提升學(xué)生的情感素養(yǎng)有很大的幫助。

四、強(qiáng)化課外實(shí)踐

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！闭Z文學(xué)習(xí)不能缺少課外活動(dòng)，情感素養(yǎng)在課堂形成，在課外完善。“實(shí)踐出真知。”想讓學(xué)生形成語文情感素養(yǎng)，就不能僅用課上的時(shí)間完成目標(biāo)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)也是很關(guān)鍵的一步，這樣才能鞏固情感核心素養(yǎng)的教育成果。

對(duì)學(xué)生來說，高中的學(xué)習(xí)就是為了一個(gè)目標(biāo)——高考；但對(duì)于教師來說，更重要的是培養(yǎng)出具有情感核心素養(yǎng)的好學(xué)生。所以，除了日常的語文學(xué)習(xí)，教師還要大力開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語文更感興趣?；顒?dòng)開展形式有很多種，比如為了讓學(xué)生更了解、更熱愛我們的祖國，可以舉辦以“夸夸我的祖國”為題的朗誦比賽，也可以舉辦書法比賽、圍棋比賽，讓學(xué)生更多地了解我國傳統(tǒng)文化；為了讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，可以舉辦一個(gè)課外書讀后感征文比賽，或者建立閱讀社團(tuán)，大家一起讀書，共同交流。通過舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，情感核心素養(yǎng)也就得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)高中生情感核心素養(yǎng)應(yīng)貫穿于日常語文教學(xué)活動(dòng)之中，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新教育理念，將更多的時(shí)間精力用于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，讓學(xué)生在未來能夠有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，自身的教學(xué)水平也能得到提升。希望能通過教師的不懈努力與探索，建設(shè)一條培養(yǎng)學(xué)生情感核心素養(yǎng)的道路。