隨著我國教育制度的完善和優(yōu)化，高中語文教學(xué)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中，滲透傳統(tǒng)文化對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等有著深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，促使學(xué)生形成健全的人格，讓學(xué)生理解和掌握一些深層次的歷史知識(shí)和民族文化。這樣，學(xué)生就會(huì)對中華民族傳統(tǒng)文化有所了解，體會(huì)到中國文化的博大精深，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

一、合理挖掘和運(yùn)用語文教材

要想更好地在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化就一定要合理運(yùn)用和挖掘教材內(nèi)容。高中語文大部分課文都體現(xiàn)出了質(zhì)和美的統(tǒng)一兼顧，是我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品。所以說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要深入挖掘每一篇文章的傳統(tǒng)文化因子，進(jìn)一步將授課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念和文化教育上來。為了讓學(xué)生理解和掌握高中語文教材中的傳統(tǒng)文化特質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探求更深層次的文章思想、中國文化傳統(tǒng)以及中國民族的心理等。

例如，在人教版高中語文中有韓愈的《師說》，當(dāng)教師在為學(xué)生講解這一篇文章時(shí)可以先從《師說》中提出的疑問著手，從而讓學(xué)生更加全面了解一下《師說》中提倡的從師求學(xué)基本原則，然后再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。需要注意的是，在合理運(yùn)用和挖掘高中語文教材內(nèi)容時(shí)必須以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)了解和掌握學(xué)生的喜好，熟知傳統(tǒng)文化的基本情況，從而將傳統(tǒng)文化、教材以及學(xué)生的喜好三者有效結(jié)合，只有這樣才能更好地運(yùn)用和挖掘高中語文教材內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)積極融入到學(xué)習(xí)中去。

二、深入分析和探究作者人生

《孟子·萬章下》中有一句話叫“知人論世”，這句話表明，在學(xué)習(xí)名人的文章時(shí)僅僅分析文章的內(nèi)容和思想，而不全面地深入理解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景是不行的。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解作者的文化背景，主要包括作者人生經(jīng)歷、作者寫作時(shí)的社會(huì)背景等，因?yàn)槊恳黄恼露己妥髡叩纳鼩v程是不可分割的，都有一定的聯(lián)系，我們通過了解這些就能夠從作者獨(dú)特的思想感情中看到文學(xué)作品中滲透的傳統(tǒng)文化。

例如，在人教版高中語文教材中有李清照的《如夢令》，當(dāng)教師在為學(xué)生講解這一篇文章時(shí)，可以先了解和學(xué)習(xí)李清照一生的經(jīng)歷，了解李清照在當(dāng)時(shí)生活環(huán)境中的感情變化。李清照的詞一般分為兩個(gè)時(shí)期，前期的作品傾向于反映優(yōu)柔寡斷的女詞人的基本生活情況和她在生活中表現(xiàn)的思想感情，后期的作品主要傾向于反映對生活中美好景色的描寫和與他人分離兩地的相思之情，了解了這個(gè)特點(diǎn)之后再分析李清照的詞，可以更好地分析和探究其詩詞的思想情感。通過剖析作者經(jīng)歷，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面地了解傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的文化素質(zhì)，這對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

三、采取多樣化的教學(xué)模式

眾所周知，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的，而是循循漸進(jìn)的過程，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，發(fā)揮出多樣化教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢。我認(rèn)為，教師積極組織和開展多樣化的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂，對于滲透傳統(tǒng)文化有巨大作用。

例如，母親節(jié)到來的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生寫信，引導(dǎo)學(xué)生為自己的母親寫一封書信來表達(dá)對母親的感恩之情。在中秋節(jié)組織詩歌朗誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受和體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)文化對我們生活習(xí)慣的影響和傳承傳統(tǒng)文化的重要性。這些活動(dòng)對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)以及人生觀和價(jià)值觀的提升有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在參與活動(dòng)中會(huì)搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的資料檢索能力，還拓展了學(xué)生煩人傳統(tǒng)文化知識(shí)。多樣化的教學(xué)模式和活動(dòng)還能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，像寫作能力、反應(yīng)能力、探究能力以及思辨能力等，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升提供了保障。

綜上所述，語文教師必須意識(shí)到在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性和必要性，這就要求教師在教學(xué)過程中采取有效的措施來促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。教師要認(rèn)識(shí)到高中語文教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生掌握我國的傳統(tǒng)文化，樹立一種傳承傳統(tǒng)文化的精神和態(tài)度。因此，高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要合理挖掘和運(yùn)用高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深入分析和探究文章作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景來培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和傳承傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。