張 梅

(南京森林警察學(xué)院，江蘇·南京 210023)

英語能力包括聽、說、讀、寫、譯五種。其中，寫作能力占據(jù)著十分重要的地位。當(dāng)今很多國家尤其是發(fā)達(dá)國家的教育教學(xué)評估體系中，無論是對學(xué)生學(xué)業(yè)的檢測還是對總體學(xué)習(xí)能力的評估在很大程度上都依賴于對寫作能力的測評(1)趙冠芳. 國外寫作聲音研究：回顧、分析與啟示[J]．外語界，2013，(3)：67-73.。在我國大學(xué)英語教學(xué)中，寫作能力也被認(rèn)為是非常重要的能力，但是由于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多，聽說和閱讀部分占比重過大，學(xué)生的英文寫作訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視，是中國大學(xué)生最薄弱的外語能力，在警察院校，這種情況也普遍存在。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生寫出思想過硬、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容新穎、語法正確的文章，需要教師投入大量精力進(jìn)行授課設(shè)計(jì)和學(xué)生習(xí)作批改，同時需要學(xué)生投入大量時間和精力進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如何解決警校大學(xué)英語授課課時少對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的缺失這個難題，本文探討了混合式教學(xué)模式來解決這個問題的可行性?；旌鲜浇虒W(xué)是線上教學(xué)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線下教學(xué)——課堂教學(xué)相結(jié)合的最新的學(xué)習(xí)方式。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式才能使學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果(2)何克抗．從 Blending Learning 看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J]． 國家教育行政學(xué)院報(bào)，2004，(9): 37 - 48．?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和慕課的推廣為大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)并提高其英文寫作能力創(chuàng)造了便利條件。本文將就警校學(xué)生大學(xué)英語寫作線上線下學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對策進(jìn)行探討。

一、警察院校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招，我國很多高校的師資與在校大學(xué)生數(shù)量比例失調(diào)，很多高校的大學(xué)英語教學(xué)都是大班教學(xué)，再加上大學(xué)英語課程縮減，大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說及閱讀技能，忽視寫作技能的培養(yǎng)(3)楊曉瓊，戴運(yùn)財(cái)．基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語自主寫作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]． 外語電化教學(xué)，2015，(3): 17-23．。警察院校大學(xué)英語的教學(xué)課時也在縮減，有的警察院校大學(xué)英語課程的設(shè)置由兩年濃縮為一年，使得警校大學(xué)生的英文寫作能力更是不能得到較好和較高水平的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的五種技能被濃縮于大學(xué)英語綜合課程和少量聽說課程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的課堂時間所剩無幾，基本上是老師布置課外作業(yè)學(xué)生課后完成。由于是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，其習(xí)作教師來不及批改并予以及時反饋，再加上警校大學(xué)英語授課課時少，學(xué)生得不到系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，因而學(xué)生的寫作能力始終很薄弱，不能得到提高或者提高不顯著。對于警校承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師來說，利用線上(網(wǎng)絡(luò)教育)和線下(課堂授課)資源，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)英語寫作課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，達(dá)成良好的寫作教學(xué)效果，是師生雙方努力的目標(biāo)。

二、警察院校學(xué)生英語作文常見問題

(一)作文邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不完整

一篇好的文章，應(yīng)該結(jié)構(gòu)完整、邏輯清楚，有主題思想、觀點(diǎn)和支撐材料。但是很多學(xué)生英文作文思想簡單思路狹窄，沒有獨(dú)特觀點(diǎn)，前后邏輯混亂，表達(dá)不清楚，不知道主次和取舍，極度缺乏交際能力，寥寥數(shù)語便結(jié)束了一篇作文，完全不能清楚地表達(dá)思想。英文作文結(jié)構(gòu)不完整，沒有根據(jù)寫作目的選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)都寫得十分凌亂，段落結(jié)構(gòu)找不出主題句、擴(kuò)展句和結(jié)論句；篇章結(jié)構(gòu)的引段、支撐段和結(jié)論段也不完整，沒有文章的完整框架。圍繞主題的言論、看法或者觀點(diǎn)之類的表達(dá)也往往詞不達(dá)意，不能很好地表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。

(二)作文語言蒼白、無內(nèi)容

學(xué)生為了應(yīng)試，背誦四六級的范文，生搬硬套所背誦的承上啟下連接句，乍一看好似英文句式很通順，但沒有多少實(shí)際內(nèi)容。文字空洞，用詞簡單，千篇一律，寫作口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，用詞重復(fù)、啰唆，讀者讀不懂，不知其所云。詞匯貧乏，用詞不準(zhǔn)，反反復(fù)復(fù)就是幾句話，能傳達(dá)的內(nèi)容很少，體現(xiàn)不出當(dāng)代警察大學(xué)生應(yīng)該具備的涉外警務(wù)能力和服務(wù)國家、服務(wù)社會的能力。

(三)語言語法錯誤較多

學(xué)生語言基本功不扎實(shí)，諸如句法錯誤、時態(tài)混用、標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確等語法錯誤常見于作文中。綜合語言能力薄弱，不足以用正確的英語句式清楚地表達(dá)思想和陳訴事實(shí)，嚴(yán)重影響理解。學(xué)生需要打下堅(jiān)實(shí)的基本功，包括對單詞的正確拼寫和準(zhǔn)確使用。在選詞、用法和拼寫等細(xì)節(jié)方面檢查，還要在句法結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)這些大的方面精心構(gòu)思。

(四)漢語式英語泛濫

英語畢竟不是自己的母語，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生鮮有應(yīng)用英文表達(dá)自己觀點(diǎn)的環(huán)境，不習(xí)慣完全用英文來思維，即使是在需要用英文來寫作的時候，漢語思維也牢固地在他們腦中，很多時候?qū)W生都是漢語直接翻譯成英文，而不是行云流水地寫出英語思維的句子，結(jié)果寫出來的文章里漢語式英語比比皆是，晦澀難懂。

造成這些問題原因，主要有兩種：一是因?yàn)閷懽髂芰ε囵B(yǎng)在我國警校的大學(xué)英語的教學(xué)中尚未引起足夠重視，教師教學(xué)通常側(cè)重基本的語法、句法正確表述和刻板的篇章結(jié)構(gòu)處理，寫作教學(xué)簡單化(4)趙冠芳. 國外寫作聲音研究：回顧、分析與啟示[J]．外語界，2013，(3)：67-73.；二是警校學(xué)生對英文寫作的重要性沒有足夠的意識，在寫作方面沒有足夠的投入，學(xué)生的詞匯量不夠豐富、語法知識不夠牢固、沒有達(dá)到一定的閱讀量，導(dǎo)致寫出的英文作文缺乏準(zhǔn)確度和深度。

三、混合式教學(xué)對提高警校學(xué)生大學(xué)英語寫作能力的幾點(diǎn)建議

(一)警察院校教師方面

1.課堂教學(xué)培植學(xué)生寫作理念

寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，對認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力、自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求(5)王篤勤. 英語教學(xué)策略論[M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.。教師精心選擇與學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語言能力相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程，推薦給學(xué)生，同時把寫作重要性的理念深深植根于學(xué)生的心中，引起學(xué)生重視，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。比如：教師明確告訴學(xué)生，新時代警察的責(zé)任是承擔(dān)維護(hù)國家政治安全、促進(jìn)社會公平正義、確保社會大局穩(wěn)定和保證人民安居樂業(yè)，所有的這一切都離不開清晰而準(zhǔn)確的表達(dá)，有此理念，學(xué)生會更加重視寫作學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)寫作練習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略尤為重要。一方面，教師利用課堂時間，指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)英語寫作策略和技巧，講解寫作知識、寫作理論，對學(xué)生的寫作技能進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作技能；另一方面，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身特點(diǎn)，不過度關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)錯誤，而忽略學(xué)生習(xí)作中值得肯定和發(fā)揚(yáng)的東西。在文章的整體布局和內(nèi)容方面給學(xué)生提出有建設(shè)性的改進(jìn)建議，結(jié)合當(dāng)前公安工作需要，指導(dǎo)學(xué)生寫出條理清晰、邏輯正確、交流通暢，能更好地解決現(xiàn)實(shí)問題的公安應(yīng)用作文。注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，為學(xué)生以后的寫作技能打下良好基礎(chǔ)，成為學(xué)生終身受益的能力。

3.督促學(xué)生課外苦練寫作基本功

要想寫出好的英語作文，基本功是繞不開的一環(huán)?；竟Πㄒ欢ǖ脑~匯量，單詞的準(zhǔn)確拼寫，語法和句法的正確應(yīng)用，這些都需要狠下功夫。督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程的隨時隨地可用的便利條件，苦練基本功，用英文自由寫作，把自己熟悉的內(nèi)容和思想變成文字，他們的作文就有內(nèi)容可寫，就有想表達(dá)的欲望，從而主動去探索寫作技巧，找出準(zhǔn)確的表達(dá)詞語和句式，反復(fù)推敲修改，達(dá)到提高英文寫作能力的目的。督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下，隨時練筆，把寫作當(dāng)成一種常態(tài)，不要間斷，切實(shí)提高公安應(yīng)用寫作基本功，更好地為公安工作服務(wù)?？傊瑢懽鹘虒W(xué)沒有必要按部就班，沒有固定模式，只要達(dá)到學(xué)生寫出完整文本的能力，就達(dá)到了教學(xué)的目的(6)王篤勤. 英語教學(xué)策略論[M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.。

4.進(jìn)行及時有效的反饋

長期以來，教師因教學(xué)任務(wù)繁重、班級容量過大等因素，在批改學(xué)生作文并做出及時反饋方面面臨極大的困難(7)斯琴. 基于慕課的大學(xué)英語寫作混合教學(xué)模式探究[J]．長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，(3)：186-189.。教師無法對每個學(xué)生的習(xí)作都進(jìn)行精批、面批，做到及時反饋。多數(shù)情況下，教師統(tǒng)一收齊學(xué)生作文，然后集中批改，最后給出籠統(tǒng)評語或是分?jǐn)?shù)等級，學(xué)生難以得到有效的指導(dǎo)和幫助，寫作水平難以提高。所以要加強(qiáng)英文寫作教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度，擺脫英語教學(xué)的功利性，切實(shí)提高學(xué)生的英文寫作水準(zhǔn)(8)張雪梅. 大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀之調(diào)查[J]．外語界，2006，(5)：28-32.；加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效溝通，建立課外有針對性的輔導(dǎo)小組，通過電子信、QQ群和微信群等社交平臺進(jìn)行書面交流和溝通，及時為學(xué)生做好服務(wù)，對學(xué)生的習(xí)作給予及時有效的反饋，提出建設(shè)性的建議，以幫助警校學(xué)生提高英語寫作水平。

(二)警察院校學(xué)生方面

目前，大學(xué)英語課程的設(shè)置為一周四課時，根據(jù)課程教學(xué)要求，授課教師兩周布置一篇作文來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這對于有效提高學(xué)生英文作文水平，練習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要學(xué)生在課后投入時間和精力來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)英語寫作重要性的意識

英語寫作能力是英語交流的重要能力，寫作的目的不是為了考試，而應(yīng)該為了表達(dá)思想和觀點(diǎn)。學(xué)生要深刻意識到英文寫作的重要性和艱難性，并把這種理念深入到日常英語學(xué)習(xí)中。對于未來警察來說，要有公共安全意識和服務(wù)大眾意識，要意識到語言表達(dá)能力差的人不可能在思想上走得很遠(yuǎn)，寫作是語言的書面表達(dá)形式，在文明高度發(fā)達(dá)的今天，處處都需要寫作。在涉外警務(wù)越來普遍的今天，具備一定的公安應(yīng)用英語寫作能力是警察學(xué)校學(xué)生必備的一項(xiàng)外語素養(yǎng)。

2.掌握英語寫作策略與苦練基本功相結(jié)合

不同文體的作文有一定的寫作策略和技巧，提倡學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)所學(xué)的寫作策略和技巧，借鑒閱讀材料和聽力材料中的語言，加上自己的領(lǐng)悟和探索，進(jìn)行語篇的巧妙而具體的構(gòu)思，并用精準(zhǔn)和通暢的語言表達(dá)出來。寫作是一個主動的語言過程，學(xué)生寫作水平的提高依賴于學(xué)生自己來實(shí)現(xiàn)。鑒于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的大量語言和語法錯誤，學(xué)生需要在基本功上下功夫。記牢英語詞匯、短語和句型，熟練正確運(yùn)用語法知識。詞匯、短語方面的錯誤最為嚴(yán)重，直接影響到句意的精確表達(dá)；語法知識有誤，也不能清楚而通順、合適得體地表達(dá)思想和觀點(diǎn)。此兩者，皆可造成理解上的種種障礙，使得文章不成為文章。所以，苦練基本功為英文寫作的第一要務(wù)。

3.引入同伴反饋機(jī)制

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入同伴反饋機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和面對面的方式，學(xué)生及時參與到同伴反饋和測評的環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題等批判性思維能力，提升其學(xué)習(xí)主動性。相比于教師反饋，同伴反饋更能激發(fā)學(xué)生英文寫作的熱情、提高學(xué)生的英文寫作積極性。同伴評價(jià)中，得到他人肯定或者批評指正更能增強(qiáng)學(xué)生的英文寫作關(guān)注力，同時通過分析習(xí)作的可取之處和存在問題，起到了學(xué)生習(xí)作方面的取長補(bǔ)短的作用，從而有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。此外，同伴反饋有利于以學(xué)生為中心的研討式教學(xué)模式的開展，在研討中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

4.利用好網(wǎng)絡(luò)平臺

一是利用批改網(wǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步，優(yōu)秀的批改網(wǎng)也涌現(xiàn)出來，批改網(wǎng)的文字識別功能越來越完善，在批閱學(xué)生習(xí)作語法和詞句等細(xì)微方面占有優(yōu)勢。學(xué)生要充分利用這一平臺，在英語作文寫好后，上傳到批改網(wǎng)，反復(fù)推敲修改，不斷刷新提高自己的寫作水準(zhǔn)。二是利用公安網(wǎng)。在公安網(wǎng)上尋找涉外警務(wù)文章和應(yīng)用文，去學(xué)習(xí)去模仿去練習(xí)，從而提高自己的公安英語應(yīng)用寫作能力。三是觀看世界著名大學(xué)的公開課。這些有著中英文字幕的公開課課程，使得英文語言已經(jīng)不再成為理解課程的障礙，學(xué)生在觀看課程的同時，可以很多關(guān)于課程的專業(yè)和地道的表達(dá)，可以應(yīng)用于自己的寫作中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用并靈活運(yùn)用，也可以有效地提高英語作文水平。

表達(dá)能力是學(xué)生終身受益的能力，寫作能力是其中重要的一環(huán)，表達(dá)不順暢不準(zhǔn)確，會造成誤解，雙方產(chǎn)生嚴(yán)重誤會甚至產(chǎn)生敵意。警察學(xué)校的大學(xué)生需要具備涉外警務(wù)能力，加強(qiáng)他們英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下的混合式教學(xué)環(huán)境，在一定程度上使得警察院校大學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)不受時空的限制，為學(xué)生自主練習(xí)英語習(xí)作、提升英語寫作能力，增強(qiáng)其英文表達(dá)方面的政治意識、奉獻(xiàn)意識、服務(wù)意識方面，提供了很大的空間，也為教師指導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景差異，使其更有效地更順利地學(xué)習(xí)英文寫作知識和獲得技能提供了便利條件。但是很多情況下，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重等自身的因素，還不能很快適應(yīng)混合式教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師要在理清頭緒方面給學(xué)生以建議，在英語習(xí)作的總體思路、寫作風(fēng)格方面給予指導(dǎo)和說明，幫助學(xué)生克服學(xué)生畏難情緒，了解自己的最近發(fā)展區(qū)，從而在最短時間內(nèi)最大限度地提高自己的英語寫作水平。