張智平

摘 要：小學(xué)是學(xué)生理解掌握漢語的啟蒙階段，提升學(xué)生的語言水平是小學(xué)語文閱讀教育的首要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)將口語交際能力的培養(yǎng)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，使用有效的閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的口語溝通水平，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文的授課目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-10-20 文章編號：1674-120X（2019）01-0056-01

教師作為辛勤教育學(xué)生的園丁，必須注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和塑造，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生口語交流溝通能力的鍛煉，對學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，在鍛煉小學(xué)生口語交際能力的時候，小學(xué)語文教師不妨適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)語文閱讀的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的口語溝通能力，提升學(xué)生的口語交流水平。

一、口語交際能力的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意識

語言教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)日常語言的基本方式，然而仍有一些小學(xué)語文教師對學(xué)生的口語交流不夠重視。所以，要想有效地鍛煉學(xué)生的口語交際水平，必然要提高教師對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視。此外，還需要教師巧妙地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)方法，在不讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情況下教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（二）口語交際教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

如果希望在語文閱讀課中鍛煉學(xué)生的語言溝通能力，教師就應(yīng)對傳統(tǒng)的授課方法揚(yáng)長避短。鍛煉學(xué)生的口語交際能力時，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能給學(xué)生帶來令人厭惡的體驗(yàn)。所以，要采用新的教學(xué)模式與方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高口語交際能力。

二、語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）在閱讀教育中創(chuàng)設(shè)口語交際情境

要全面提升學(xué)生的口語交際水平，前提是必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，刺激他們主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中獲得足夠的訓(xùn)練。首先，為學(xué)生營造愉快的課堂氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能增強(qiáng)自信心，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，當(dāng)教師開展閱讀教學(xué)活動時，需要營造課堂氣氛，讓口語訓(xùn)練能夠滲透到整個閱讀教學(xué)活動中。其次，創(chuàng)造出交際情境。由于口語交際與語言情境之間存在密切聯(lián)系，對學(xué)生而言，離開支持語言的環(huán)境去訓(xùn)練更加困難。所以，教師需要特別重視學(xué)生的情境體驗(yàn)，幫助他們創(chuàng)建一個親身體驗(yàn)的情境。教師應(yīng)當(dāng)重視在閱讀中對小學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，找到最高效的提升學(xué)生口語交際能力的方法，掌握閱讀授課與口語交流的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而提高小學(xué)生的口語交際能力。

（二）在課前應(yīng)用“三分鐘”宣講，提升口語交際水平

學(xué)生口語交際能力的提升不可能在短時間內(nèi)完成，因此有必要加強(qiáng)閱讀課中常用的口語交際訓(xùn)練。在每次語文閱讀課堂即將開始時，教師不妨把課前的三分鐘充分利用起來。通過自我介紹、講成語故事等，讓學(xué)生輪流上臺演講。一個學(xué)期中，每個學(xué)生將有兩到三次機(jī)會發(fā)表演講，而教師應(yīng)確保每個學(xué)生都有平等的鍛煉機(jī)會。因?yàn)槊總€人都必須在臺上發(fā)表演講，事先都會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以此緩解心理壓力。這樣的方式對于靦腆且不喜歡說話的學(xué)生來說是一種非常有效的訓(xùn)練方法。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，這部分學(xué)生將敢于在課堂上大膽發(fā)表他們的觀點(diǎn)?！叭昼娭v話法”可以營造輕松愉快的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中使用積極的思維方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，能夠使學(xué)生的閱讀訓(xùn)練從被動變成主動，同時養(yǎng)成自主閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。比如，教師在講授“有趣的動物共棲現(xiàn)象”時，不妨就教科書中有意思的內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生對文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師也可以周期性在課堂舉辦閱讀溝通活動，讓學(xué)生在交流中把自己最近讀過的書中有意思的部分或者有收獲的部分用自己的語言復(fù)述出來，從而使更多的學(xué)生對書籍感興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的口語交際能力。

總之，訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力對當(dāng)今社會發(fā)展、教育改革都有著十分重要的作用。本文總結(jié)了一些小學(xué)生閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)方法，希望能給目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供思路。

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