劉洋

摘要：在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重儀式感的渲染和營(yíng)造，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓寬教學(xué)育人的影響力，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)和生命綻放。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要載體。在體育課堂中“儀式”“儀式感”被潛移默化展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)不斷發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文對(duì)體育課堂教學(xué)中的“儀式感”展開了探討，希望對(duì)體育教學(xué)的進(jìn)步提供參考。

關(guān)鍵詞：體育課堂；教育教學(xué)；儀式感

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0217-01

前言

近期在網(wǎng)頁(yè)上讀到幾篇生活需要“儀式感”的文章，文章總結(jié)的非常精煉“到位”，讀完之后有一些豁然開朗的感覺(jué)?；叵胱约旱狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)儀式感確實(shí)很重要?；赝约旱慕逃虒W(xué)，原來(lái)在我們的課堂中儀式感早已充斥已滿。

通常所謂的儀式是指“典禮的秩序形式”，地點(diǎn)確定并具有專門程序、規(guī)范的活動(dòng)。儀式具有特殊的社會(huì)心理功能，是學(xué)校教育的重要載體。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重儀式感的渲染和營(yíng)造，能有效提升學(xué)生素養(yǎng)，放大教育影響力，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)和生命綻放。

1.加強(qiáng)體育課堂常規(guī)的“神圣性”

井然的課堂秩序是一堂體育課成功的基本保障，但學(xué)生對(duì)課堂常規(guī)的影響往往具有一定的“先期烙印性”，主要原因是每堂課都進(jìn)行相同的常規(guī)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生已經(jīng)“麻木”甚至?xí)J(rèn)為這只是上課的一種“無(wú)所謂的形式”完全可以忽略掉，直接進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)。如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中真正地去忽略了這些必備的環(huán)節(jié)，影響的不僅是課堂的正常秩序，更重要的是失去了對(duì)學(xué)生一種儀式感的培養(yǎng)，失去了一次對(duì)學(xué)生德育滲透：集體主義榮譽(yù)感、積極向上的行為品質(zhì)的大好機(jī)會(huì)。

體育課堂常規(guī)分為課前常規(guī)、課中常規(guī)、課后常規(guī)。在課前常規(guī)中教師首先要備好課，穿著與課堂相關(guān)的服裝，例如：執(zhí)教籃球課自己可以穿一件籃球服、武術(shù)課穿一件武術(shù)表演服。但要求教師要穿著干凈利落，精神抖擻；在學(xué)生到達(dá)上課場(chǎng)地前也準(zhǔn)備好當(dāng)堂課所使用的教具、器材。例如：在執(zhí)教足球課的時(shí)候除了準(zhǔn)備相應(yīng)的足球、標(biāo)志以后還可以準(zhǔn)備幾種不同顏色的對(duì)抗衫，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；課前教師也要真正地做到提前五分鐘候課，等待學(xué)生，表達(dá)出教師對(duì)課堂的重視，對(duì)學(xué)生的尊重。；當(dāng)學(xué)生到來(lái)之后進(jìn)入課中常規(guī)階段：體育委員要按照順序“稍息、立正、向右看齊、向前看……”整齊隊(duì)形，要求做到快、靜、齊；教師與學(xué)生也要做到相互鞠躬問(wèn)好，特別在喊口令“立正”的時(shí)候一定要干脆、洪亮。作為教師應(yīng)該主動(dòng)做出儀式的感覺(jué)，塑造出儀式的莊嚴(yán)，學(xué)生具有向師性，教師發(fā)自內(nèi)心的“儀式感”會(huì)感染到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)將體育課堂當(dāng)做神圣的行為，課堂中的注意力、對(duì)知識(shí)技能的渴望就會(huì)相應(yīng)的提高。在課堂的結(jié)束部分也不能草率地結(jié)尾，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整齊隊(duì)形、總結(jié)評(píng)價(jià)、回收器材，培養(yǎng)學(xué)生善始善終的習(xí)慣。

強(qiáng)化課堂常規(guī)，讓課堂常規(guī)具有“神圣性”，使所有的環(huán)節(jié)儀式化，讓學(xué)生在儀式中逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，認(rèn)真待人待物，這是對(duì)學(xué)生非常有效的德育滲透，學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，也能主?dòng)接受，因?yàn)閮x式靠的不是生硬的說(shuō)教灌輸，而是有行的感染。

2.營(yíng)造情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣

營(yíng)造情境是指在教學(xué)過(guò)程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動(dòng)形象為主題的具體的場(chǎng)景，能夠引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，以便提高運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)精神，營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)情境也是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法。例如：在執(zhí)教《前滾翻》這堂課中可以創(chuàng)設(shè)情境“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”由“小刺猬”觀察環(huán)境（頭部練習(xí)），收集水果（背部滾動(dòng)練習(xí)）躲避危險(xiǎn)（團(tuán)身練習(xí)）引出教學(xué)前滾翻，在練習(xí)過(guò)程中我就會(huì)問(wèn)學(xué)生，體操比賽中哪些場(chǎng)面你會(huì)激動(dòng)，你會(huì)流淚。學(xué)生們積極踴躍，很多同學(xué)都講到“當(dāng)中國(guó)隊(duì)員在國(guó)際賽場(chǎng)上拿金牌、做出高難度動(dòng)作、國(guó)歌響起、所有觀眾起立鼓掌、教練員和每一名隊(duì)員握手鼓勁的時(shí)候，我會(huì)熱血沸騰、熱淚盈眶”，這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樯靸x式是一種莊嚴(yán)的儀式，獲得獎(jiǎng)牌后的奏國(guó)歌是對(duì)我們國(guó)家運(yùn)動(dòng)員拼搏努力取得好成績(jī)的最高認(rèn)可；教練員和每一名隊(duì)員握手鼓勁也算一種儀式，它激勵(lì)了自己，也激勵(lì)了別人?！薄袄蠋?，如果我們大家都能做出前滾翻動(dòng)作，我們能不能得到握手這種儀式？”“當(dāng)然可以，我們必須有儀式慶祝勝利，用儀式表達(dá)快樂(lè)?！?/p>

在這些小小的儀式中教師給予學(xué)生鼓掌、擁抱，學(xué)生就會(huì)獲得成就感、滿足感，在課堂中也會(huì)以積極向上的心態(tài)和熱情參與到學(xué)練中去，從而源源不斷地?zé)òl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)造力，最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也較高。

3.創(chuàng)新活動(dòng)儀式，增強(qiáng)意義感

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織許多體育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽、越野賽、廣播操比賽等等，我們體育教師更要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)活動(dòng)的儀式感。儀式感越強(qiáng)，學(xué)生心靈成長(zhǎng)就越快。

總之，儀式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌輸”。通過(guò)日常固定的小舉動(dòng)，學(xué)生漸漸形成對(duì)生活的理解。這是一種慢養(yǎng)育的力量。通過(guò)各種潛移默化的形式，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣以及堅(jiān)強(qiáng)不懈的意志品質(zhì)、合作精神。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真思考，要讓我們得課堂充滿儀式感，讓課堂充滿靈動(dòng)性的同時(shí)，也讓課堂充滿著神圣，充滿著向往！

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