謝曉蕓

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)過程中的單一、枯燥及固定的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此有效的多樣化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建顯得尤為重要，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)模式下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了分析構(gòu)建多樣化初中數(shù)學(xué)課堂的途徑，筆者針對(duì)構(gòu)建多樣化初中數(shù)學(xué)課堂的必要性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：多樣化；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0162-01

初中階段屬于培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的主要時(shí)期，但由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，現(xiàn)階段我國大多數(shù)初中課堂教學(xué)過程中實(shí)施的還是統(tǒng)一式、灌輸式、填鴨式的單一教學(xué)模式，無法吸引及調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此有效的構(gòu)建多樣化初中課堂教學(xué)的措施尤為重要，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建多樣化初中數(shù)學(xué)課堂的必要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建多樣化數(shù)學(xué)課堂主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在缺陷、學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平存在本質(zhì)上的差異等因素導(dǎo)致的。以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師依舊采用以自我為主的講解式教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍低沉、教學(xué)內(nèi)容毫無趣味性及新意，加上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)、較為復(fù)雜等特點(diǎn)極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、抗拒學(xué)習(xí)等情緒，面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂尤為必要。此外，由于學(xué)生們理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等因素的差異，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平方面存在一定差異性，班級(jí)內(nèi)存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)興趣缺失及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且拓展性較強(qiáng)的學(xué)生，在這種課堂教學(xué)過程中采用統(tǒng)一、一致的教學(xué)方式對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說猶如“聽天書”，對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來說過于簡單，降低了學(xué)生們的聽課積極性，因此構(gòu)建多樣化的課堂形式尤為重要，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從整體上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。

2.構(gòu)建多樣化初中數(shù)學(xué)課堂的途徑

2.1構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂模式，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循新課改相關(guān)要求，將課堂還給學(xué)生，積極主動(dòng)發(fā)揮及調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，一切教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體人物，為學(xué)生們創(chuàng)建自主性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們自主深入知識(shí)點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率[2]。在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂模式過程中教師應(yīng)擺正自身教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及意見，提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定教學(xué)模式。

2.2構(gòu)建討論式的初中數(shù)學(xué)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主協(xié)調(diào)能力、溝通能力、思維能力等，因此實(shí)施小組合作討論式的教學(xué)模式尤為重要。在進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，采用學(xué)生之間相互影響、相互表達(dá)、以優(yōu)帶差的方式引導(dǎo)學(xué)生展開團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)，在小組合作討論式學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、合作精神及協(xié)調(diào)能力。如在進(jìn)行《概率初步》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生們利用課后時(shí)間制作紙盒、不同顏色的兵乓球，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，計(jì)算獲獎(jiǎng)的概率，通過小組內(nèi)合作、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作及討論等形式強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3構(gòu)建分層次的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從整體上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)及夸獎(jiǎng)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生開展分層次的教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。首先應(yīng)全面了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生，將學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課后作業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力做好因材施教，從整體上提高班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。如在進(jìn)行《解一元一次方程-合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后鞏固作業(yè)及練習(xí)：針對(duì)C層次學(xué)生開展基礎(chǔ)性的一元一次方程的簡單移項(xiàng)及合并練習(xí)，便于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)B層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)的訓(xùn)練：3x+20=4x-25，-x=-5，x=5題型中移項(xiàng)與合并過程中需要注意什么？針對(duì)A層次學(xué)生設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化及延伸教學(xué)：7x-4.5x=2.5·3-5；5x-2x=9等，要求學(xué)生自主完成。通過分層次的教學(xué)模式滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得課堂教學(xué)變得難度適中、具有一定的教學(xué)意義。

此外，除了構(gòu)建以上多樣化教學(xué)模式外，教師還應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，構(gòu)建信息化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，利用校園網(wǎng)構(gòu)建本班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及難點(diǎn)分享在平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行溝通交流，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課程改革相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，通過實(shí)施信息化課堂、分層教學(xué)課堂、自主性課堂及討論式等多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂模式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們?cè)跐庥簟⒎e極、愉快、輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)開展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶二寶.讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂——探討構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)施方法和策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，16（20）：12-12.

[2]王春媛.初中數(shù)學(xué)興趣課堂的構(gòu)建策略探討[J].教育，2015，23（5）：114-114.