湯訓(xùn)鋒

[摘 要] 教育教學(xué)的改革在不斷發(fā)展和深入，人們研究的范圍和領(lǐng)域也在不斷地擴大，特別是對當(dāng)今學(xué)生的評價，眾說紛紜，方法不一，評價得不恰當(dāng)會影響學(xué)生將來的發(fā)展。所以，要以發(fā)展的眼光去多維度地分析和闡述對學(xué)生的評價方式。

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué)；多維度；教學(xué)評價

在《初中物理新課程中的教學(xué)與評價改革》模塊五中，闡明了實施新的初中物理新課標(biāo)中課程教學(xué)問題、評價問題和相關(guān)措施以及實施建議。對于教學(xué)評價，筆者也曾認(rèn)真考慮過，在論壇上也曾看到一些意見和觀點，本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來對物理教學(xué)中的多維度評價進行探討。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，用不同的尺子去衡量學(xué)生

多元智力理論認(rèn)為：每個人身上都存在多種智力，只是在每個人身上是以不同的方式、不同程度、不同形式組合存在，從而使得每個人的智力都各具特色。從這一方面來看，班級里不存在所謂的差等生，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。教師需要有這樣的學(xué)生觀，從多角度來觀察、接納和評價學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，僅是掌握一些知識和技能已經(jīng)無法適應(yīng)社會對人才的要求。為此，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、思維發(fā)展、分析與解決問題的能力等。為了滿足社會對人才的需求，除了檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還要對學(xué)生是否學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進行多方面綜合評價。

二、評價主體多元化，給學(xué)生多一份肯定

在教學(xué)評價中，要改變教師對學(xué)生的單方面評價，體現(xiàn)評價體系的多元化，可以是教師、家長、同學(xué)、社區(qū)，甚至學(xué)生本人都可以作為評價的主體。評價中要特別注重學(xué)生的自我評價和對他人的評價，以便充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。學(xué)生的主體作用不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，同樣也反映在評價過程中。例如，在學(xué)習(xí)過程中筆者讓學(xué)生自制實驗器材，還可以讓家長和學(xué)生一起探索，反復(fù)嘗試，在這個過程中讓家長感受到學(xué)生是在經(jīng)歷一次真正的科學(xué)研究，家長參與其中，給予孩子支持、幫助和鼓勵，將家庭教育與學(xué)校教育有機地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動、獨立，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生探究過程中給予恰當(dāng)而有效的評價，在課上，教師還可以用學(xué)生自制的實驗器材讓學(xué)生享受成功的喜悅。

三、評價方式多樣化，給學(xué)生多一份成功的體驗

在評價方式上也不能單一化，要針對學(xué)生的方方面面進行，讓每一位學(xué)生都能知道付出就會有收獲的道理。所以筆者在評價手段上主要是從以下幾個方面進行的。

1.書面測試。這是最常用也是最簡單的對學(xué)生的評價方法，包括我們平常的測驗課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。當(dāng)然這種評價方法要改變以機械記憶為主、脫離實際的內(nèi)容和方法。作業(yè)、測試內(nèi)容的設(shè)計要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以試題要有一定的綜合性、探究性和開放性。

2.課堂提問。這種方式一方面能反映學(xué)生對知識的理解能力，另一方面也能體現(xiàn)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。當(dāng)然，問題的設(shè)置要依托一定的情境。

3.面對面交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和現(xiàn)象進行訪問，并告訴學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，以便學(xué)生對自己有正確的評價。

四、評價內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

評價的主要目的是為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為了能夠全面且客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要重視評價內(nèi)容的多樣性，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

1.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基礎(chǔ)技術(shù)的評估。每節(jié)課都需要學(xué)生對知識點進行充分的理解并記憶，這是教學(xué)的基本要求。而在評價時強調(diào)學(xué)生對物理知識和對物理思想方法的理解和把握，避免形成片面機械式地記憶和模仿。

2.重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程的評價。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師在教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程”。因此，在實施評價時，要突出學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的進步，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程。評價不能急于求成，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地積累經(jīng)驗、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會、激發(fā)創(chuàng)造潛能、張揚個性特點。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。物理學(xué)習(xí)能力的獲得與提高是學(xué)生注重學(xué)習(xí)、獨立探索和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。因此，教師的評價應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性，在實際課堂教學(xué)以及評價中必須經(jīng)歷建立物理知識和解決問題的整個過程，如此，評價才會具有一定的有效性。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：呂研）