郭英

剛參加工作時(shí)，每每談及孩子不做家庭作業(yè)這個(gè)問題，腦子里就只有一個(gè)想法：這恐怕屬于“疑難雜癥”了！如今，工作時(shí)間越久，就越能意識(shí)到解決這個(gè)問題的必要性與緊迫性。

子曰：“溫故而知新?！奔礈亓?xí)、鞏固學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而從中獲得新的理解與體會(huì)。由此可見，家庭作業(yè)不僅是鞏固與深化知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是課堂教學(xué)的有效延伸。在教學(xué)過程中，教師往往通過布置家庭作業(yè)獲取教學(xué)反饋信息，以此發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)學(xué)生在課堂中沒有掌握的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。因此，有效地完成家庭作業(yè)尤為重要。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生無法按時(shí)按量完成家庭作業(yè)已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不會(huì)做。通常造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生自己沒有理解課堂所學(xué)的知識(shí)，具有學(xué)習(xí)障礙，可是又不愿意去克服，而是選擇置之度外。第二，速度慢。通常是由學(xué)生的惰性所致，孩子天性愛玩，做作業(yè)時(shí)喜歡左顧右盼，無法集中注意力，導(dǎo)致作業(yè)無法按時(shí)完成。第三，把家庭作業(yè)不當(dāng)成自己的任務(wù)，而是老師的要求。這一現(xiàn)象主要由缺乏應(yīng)有的家庭監(jiān)督造成，比如家長(zhǎng)的溺愛。所以，基于家庭教育，對(duì)孩子無法按時(shí)按量完成家庭作業(yè)還應(yīng)“對(duì)癥下藥”。

首先，我國(guó)法律規(guī)定，監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)被監(jiān)護(hù)人盡到教育、照顧的責(zé)任。親子關(guān)系是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。所以，在平時(shí)工作中，老師應(yīng)注意與家長(zhǎng)溝通，督促他們盡責(zé)，讓他們明白，陪伴加監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)，是其應(yīng)盡的義務(wù)。其次，注意溝通的態(tài)度與技巧。相信大多數(shù)父母在孩子回到家后都會(huì)立即提醒孩子：“你現(xiàn)在去把家庭作業(yè)做完”“你要把家庭作業(yè)做完”……當(dāng)然，在這句話的前后，可能還有諸多的附加條件。但是，這樣帶有“命令口吻”的溝通方式，孩子的大腦反映出的意識(shí)其實(shí)是拒絕而非行動(dòng)。無論是在工作還是學(xué)習(xí)中，我們都不太樂意服從帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的命令。所以，當(dāng)孩子一旦感覺自己是被控制的時(shí)候，他就會(huì)本能地反抗，在完成家庭作業(yè)這件事情上就很難取得良好的效果。因此，在與孩子的溝通過程中，不妨摒棄命令式的語氣，換成提問的形式。比如：“你想要看電視，你覺得你先應(yīng)該完成什么呢？”這種類似的問題，既帶有激勵(lì)性質(zhì)，又讓孩子主動(dòng)思考。

最后，要求家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。試想：如果孩子在做作業(yè)時(shí)，父母在打牌、看電視、玩游戲或吵架，那么孩子會(huì)是什么樣的心理？每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，具有巨大的潛力與發(fā)展空間。但部分孩子往往因?yàn)闈M足于現(xiàn)有的知識(shí)，不思進(jìn)取，久而久之與同齡人造成了一定的差距。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)“因材施教”，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)。

有了父母的監(jiān)督與陪伴，孩子會(huì)有更強(qiáng)的自我約束力；恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，能讓孩子消除?duì)家庭作業(yè)的排斥心理；良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子更專注。如果父母與孩子之間能夠建立起行之有效的規(guī)則，那么“主動(dòng)完成家庭作業(yè)”就能成為孩子的一種習(xí)慣。

（作者單位：新化縣水竹學(xué)校）