謝建中

近日，《中國(guó)青年報(bào)》一篇名為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章刷屏。通過(guò)直播教學(xué)，貧困地區(qū)學(xué)生和成都七中的學(xué)生同步上課，很多人考上了本科，還有人考上清華北大。一些人覺(jué)得直播教學(xué)是解決教育不公的良藥，但也有人質(zhì)疑它的作用到底有多大。

在筆者看來(lái)，直播教學(xué)能夠彌補(bǔ)農(nóng)村高中師資的短板，使農(nóng)村的高中學(xué)子升學(xué)更有希望。近年來(lái)，貧困地區(qū)高中教學(xué)成績(jī)不好，一是因?yàn)槌?jí)中學(xué)瘋狂掐尖，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)生源；二是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重。貧困地區(qū)高中既沒(méi)有好生源，又沒(méi)有好老師，高考成績(jī)自然不好。直播教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

其次，直播教學(xué)給了貧困地區(qū)莘莘學(xué)子一線希望。它對(duì)于改善貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)子的升學(xué)條件，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育公平具有一定的積極意義。

一方面直播教學(xué)具有傳統(tǒng)“面對(duì)面”互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。直播教學(xué)就像課堂教學(xué)一樣，雖然隔著屏幕，但可以通過(guò)文字評(píng)論、語(yǔ)音等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)師生互動(dòng)。直播教學(xué)既打破了地域的限制，又能模擬線下教學(xué)的效果，這是直播教育的最大優(yōu)勢(shì)。以某站云課堂的站內(nèi)直播為例，直播課中，老師會(huì)隨時(shí)關(guān)注討論區(qū)用戶的留言，并在課程內(nèi)容講解完后集中回答。直播教學(xué)讓師生之間互動(dòng)性提升，溝通更加便捷。

另一方面直播教學(xué)具有錄播教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)。錄播教學(xué)雖然可以使學(xué)生在任何時(shí)間看視頻，隨時(shí)暫停、回放。但錄播教學(xué)過(guò)程中，師生在空間和時(shí)間上都有很大的距離，有不懂的問(wèn)題不能馬上提問(wèn)，老師也不能得到學(xué)生的即時(shí)反饋，無(wú)法針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的接受水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或者改進(jìn)教學(xué)策略。直播教學(xué)能夠在不破壞空間距離優(yōu)越性的同時(shí)，拉近師生之間的距離，更便于師生交流互動(dòng)。所以，雖然錄播教學(xué)比直播教學(xué)更方便，但直播教學(xué)比錄播教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)，直播教學(xué)比錄播教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，直播教學(xué)也有不少缺點(diǎn)，例如，沒(méi)有后期的剪輯和加工過(guò)程，講錯(cuò)了不能重來(lái)。這需要教師有很好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)難度相當(dāng)于現(xiàn)場(chǎng)演講，如果執(zhí)教者不具備這個(gè)能力，最后呈現(xiàn)出來(lái)的直播將會(huì)是節(jié)奏混亂、語(yǔ)言散漫，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

雖然直播教育也有自身的不足之處，但從目前來(lái)看，直播教學(xué)能夠給鄉(xiāng)村學(xué)子更多的機(jī)會(huì)，是一種有益的嘗試。值得一提的是，由于直播教學(xué)金錢(qián)和人力成本較高，以留守兒童為主的貧困地區(qū)恐怕難以效仿。對(duì)云南祿勸第一中學(xué)這樣的中學(xué)來(lái)說(shuō)，直播教學(xué)能夠成功，關(guān)鍵還在于貧困地區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。如果說(shuō)直播教學(xué)是一種可以推廣的教育扶貧模式，那么地方政府、教育部門(mén)的支持必不可少。