李俊偉

說(shuō)起戒尺，不少人會(huì)想到私塾先生拿著它巡視學(xué)堂的場(chǎng)景。曾幾何時(shí)，戒尺之于課堂，是不可或缺的一部分，也是懲戒教育的重要象征。然而，現(xiàn)在許多教師因?yàn)榉N種顧慮而放棄了教育懲戒。即便孩子犯了錯(cuò)，教師也不對(duì)其進(jìn)行懲罰。教師為何不敢進(jìn)行懲戒教育？如果教師放棄懲戒教育，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些影響？怎樣才能讓教師恰當(dāng)?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán)？這些問(wèn)題，無(wú)不令人深思。

“燙手”的教育懲戒

“現(xiàn)在，教師已然成了弱勢(shì)群體，學(xué)生說(shuō)不得，罵不得，更加打不得。要不然，學(xué)生一生氣，一沖動(dòng)，輕則向家長(zhǎng)告狀、向上級(jí)部門(mén)舉報(bào)投訴；重則來(lái)個(gè)離家出走或者做出傷害自己的行為……”茶陵縣八團(tuán)學(xué)校教師段智瓊坦言，在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，常常發(fā)生因教師懲戒教育學(xué)生而招致不良后果的事件。無(wú)論起因如何，在調(diào)查結(jié)果出來(lái)之前，輿論大多會(huì)質(zhì)疑教師的懲罰方式不當(dāng)。如此一來(lái)，涉事教師不僅要承受輿論壓力，還要冒著賠償甚至被革職的風(fēng)險(xiǎn)。類(lèi)似這樣的事情多了，越來(lái)越多的教師害怕惹事上身，便不敢再懲戒學(xué)生了。

談及“燙手”的懲戒教育這個(gè)話(huà)題，邵陽(yáng)市某鄉(xiāng)村中學(xué)教師張婷菡認(rèn)為，一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)懲戒教育的態(tài)度著實(shí)讓教師感到寒心。“有一次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生玩手機(jī)，批評(píng)了他幾句，沒(méi)想到他不但沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還勃然大怒，甚至揚(yáng)言以后在校外看到我還要?jiǎng)邮执蛉恕＿€有一次，遇到一個(gè)在課堂上多次出言頂撞，甚至一度影響了教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生。我課后向家長(zhǎng)反映情況，沒(méi)想到家長(zhǎng)還沒(méi)聽(tīng)完，就直言不可能，認(rèn)為他們家孩子絕對(duì)不會(huì)做出這種事。遇到這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，讓我們當(dāng)老師的還怎么敢管教學(xué)生？”

“如今，不少孩子是家里的‘小皇帝‘小公主，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)老師的批評(píng)，能夠坦然接受嗎？再者說(shuō)，還有一些家長(zhǎng)，但凡孩子在學(xué)校里受到一點(diǎn)委屈，就到學(xué)校又哭又鬧，甚至對(duì)老師進(jìn)行言語(yǔ)和行為攻擊！”濟(jì)南特殊教育中心教師張海燕深有同感。這些活生生的例子令為人師者心灰意懶，久而久之，懲戒教育便不再是課堂里的“必需品”。

如果教師失去“戒尺”

“對(duì)于學(xué)生的教育而言，懲戒具有舉足輕重的作用。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人良好行為習(xí)慣、優(yōu)良道德品質(zhì)形成的黃金時(shí)期。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽徒洌粌H可以有效地給其以警醒、糾偏，更有可能使其接受靈魂的洗禮?！彼拇ㄊ【d陽(yáng)東辰二小教師馬紅認(rèn)為，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，如果教師放棄懲戒，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果?！坝浀脛倕⒓庸ぷ鲿r(shí)，看到學(xué)生有不良的行為習(xí)慣，我總是一再地寬容，從未實(shí)施過(guò)懲戒。慢慢地，別說(shuō)班規(guī)成為了一紙空文，就連我的指令學(xué)生也都視如兒戲。這才讓我意識(shí)到，沒(méi)有懲戒，就沒(méi)有敬畏。”馬紅說(shuō)。

在張海燕看來(lái)，學(xué)生如同樹(shù)苗，若不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。“教師如果放棄懲戒教育，受害的首先就是學(xué)生自己。試想，面對(duì)校園暴力事件，如果教師不出手及時(shí)批評(píng)、制止，一方面會(huì)縱容施暴學(xué)生，任其踏上歧途；另一方面，也會(huì)讓受欺凌學(xué)生受到二度傷害，無(wú)疑是雪上加霜。同時(shí)，這也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！?/p>

“如果教師放棄懲戒教育，必然助長(zhǎng)不少調(diào)皮學(xué)生的叛逆精神，導(dǎo)致他們肆無(wú)忌憚地一再違紀(jì)?？吹竭`紀(jì)的學(xué)生得不到懲罰，這也會(huì)讓其他學(xué)生覺(jué)得遵守紀(jì)律沒(méi)有意義。久而久之，學(xué)校的育人成效大打折扣，良好的教育生態(tài)也會(huì)遭到破壞?！鄙綎|省濰坊市濱海開(kāi)發(fā)區(qū)錦海小學(xué)教師孟祥杰對(duì)此十分擔(dān)憂(yōu)。

有關(guān)專(zhuān)家表示，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲戒教育在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。社會(huì)生活充滿(mǎn)著各種規(guī)則和懲戒，若教育要為學(xué)生的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，就不能一廂情愿地否定懲戒。否則，學(xué)生就不能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，不能鍛煉出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。

“戒尺”如何重回課堂

不少一線教師紛紛呼吁，懲戒教育要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)教師運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，還要通過(guò)曉之以理的方式改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤本身，有悔過(guò)自新的自覺(jué)。也就是說(shuō)，教師不能只滿(mǎn)足于不讓學(xué)生做什么，還要讓學(xué)生明白可以做什么，并且讓學(xué)生努力做成。

在杭州市濱興學(xué)校教師姚賀國(guó)看來(lái)，不妨與孩子們事先就教育懲戒進(jìn)行一個(gè)約定。每次為新接手的班級(jí)制定班規(guī)守則時(shí)，他都會(huì)與全班同學(xué)一起討論，征求大家的意見(jiàn)。包括一些懲罰項(xiàng)，跑操場(chǎng)也好，寫(xiě)作文也罷，首先必須是大家認(rèn)可的，教師的責(zé)權(quán)主要在于把握好懲戒的度。此外，如果學(xué)生犯了班規(guī)上沒(méi)有寫(xiě)明的錯(cuò)誤，班主任主要進(jìn)行口頭批評(píng)，然后經(jīng)由班級(jí)討論，商討是否將其加入懲戒條例，列入班規(guī)守則?？偠灾?，每項(xiàng)條例都必須有規(guī)章制度可依。如此一來(lái)，被懲戒的學(xué)生也會(huì)心服口服。

“戒尺”重回課堂，教師在行使教育懲戒權(quán)時(shí)也應(yīng)有輕重之別。“對(duì)待學(xué)生所犯的不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，懲戒方式也應(yīng)有所不同，這樣才更有針對(duì)性和實(shí)效性?！焙笔∵h(yuǎn)安縣棲鳳小學(xué)教師付郁香認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)通常表現(xiàn)在不同方面，有的是學(xué)習(xí)方面，如不按時(shí)完成家庭作業(yè)；有的是衛(wèi)生方面，如亂丟亂扔垃圾；有的是紀(jì)律方面，如和同學(xué)打架斗毆等。對(duì)學(xué)生的教育懲戒不宜生搬硬套同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不妨制定彈性的可選擇性的懲戒方式，這樣一來(lái)，學(xué)生更容易接受。例如，對(duì)于喜歡亂丟亂扔的孩子，我們可以制定彈性懲戒措施，要求其班級(jí)衛(wèi)生值日一周或是辦一張保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小報(bào)，由學(xué)生自己選擇其中的一種方式。

值得一提的是，教育主管部門(mén)和學(xué)校也要制定并完善教育懲戒的相關(guān)制度和措施，這樣才能讓為人師者在日常的教育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán)。