王 歡

（樂山師范學(xué)院特殊教育學(xué)院 四川樂山 614000）

教學(xué)手段是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了促進(jìn)師生交流信息、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)而運(yùn)用的方法和措施[1]。而把音樂作為一種教學(xué)手段，不僅因?yàn)橐魳繁旧硎且环N藝術(shù)，有著審美性、表現(xiàn)性、情感性等特點(diǎn)，還因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^音樂挖掘兒童各方面的潛能，提高他們的參與度、專注度、提高運(yùn)動(dòng)興趣，減輕運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)心理、增強(qiáng)認(rèn)知能力等。所以，把音樂用在教學(xué)中可以提高教學(xué)的有效性。

感覺統(tǒng)合是指腦對個(gè)體從視、聽、嗅、觸、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)[2]。而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就是為了提高個(gè)體感覺統(tǒng)合能力，減少感覺統(tǒng)合失調(diào)對個(gè)體生活、學(xué)習(xí)的負(fù)面影響而開展的有計(jì)劃的訓(xùn)練。音樂手段可以是聆聽、音樂游戲、奧爾夫樂器的使用和音樂演唱等形式，可以充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺器官的參與，對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有效進(jìn)行具有一定的促進(jìn)作用。筆者以一次感覺統(tǒng)合訓(xùn)練《志勇大沖關(guān)》為例進(jìn)行分析。

一、《志勇大沖關(guān)》感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)案例

（一）兒童的基本情況。小L，女，2009年出生，妊娠6個(gè)月出生，剛出生時(shí)沒有呼吸，該兒童為2級智力障礙，言語方面：基本可以聽懂，但說話不清楚。該兒童反應(yīng)能力差，但模仿能力強(qiáng)。她上半身靈活，下半身協(xié)調(diào)性差，肌張力高。該兒童沒有上過學(xué)。

（二）感覺統(tǒng)合評量結(jié)果。在訓(xùn)練之前為該兒童用《兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展評定量表》進(jìn)行評估，該量表是由兒童的父母或知情人士根據(jù)兒童最近一個(gè)月的情況進(jìn)行填寫的量表。該量表由58道題組成，采用1-5計(jì)分的6級評分標(biāo)準(zhǔn)：從不這樣記為5分，很少這樣記為4分，有時(shí)這樣記為3分，常常如此記為2分，總是如此記為1分。根據(jù)填寫量表的情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，將該兒童量表的原始分轉(zhuǎn)化成T分?jǐn)?shù)，獲得的標(biāo)準(zhǔn)分顯示：該兒童的前庭功能部分為輕度失調(diào)，她經(jīng)常爬上爬下，亂跑不聽勸阻。由于下肢動(dòng)作受限，常表現(xiàn)出手腳笨拙。該兒童的觸覺部分為輕度失調(diào)，常常表現(xiàn)為不愿意與他人接觸，不喜歡親密觸碰，不喜歡陌生環(huán)境，常依賴照顧者。該兒童的本體覺部分為輕度失調(diào)，表現(xiàn)為不喜歡翻滾，上下樓梯緩慢，容易摔倒。該兒童的學(xué)習(xí)能力部分為重度失調(diào)，討厭數(shù)學(xué)，書寫困難，閱讀困難，較長的語句無法組織。

（三）訓(xùn)練目標(biāo)及周期。訓(xùn)練人員根據(jù)該兒童的基本情況和量表結(jié)果進(jìn)行分析，在訓(xùn)練中為兒童設(shè)計(jì)的總目標(biāo)為：提高兒童的感覺統(tǒng)合能力，提高前庭覺功能、本體覺感受和調(diào)控能力、提高認(rèn)知能力，降低觸覺防御。具體目標(biāo)設(shè)計(jì)為:提高兒童的感覺統(tǒng)合能力（低位感覺統(tǒng)合），在訓(xùn)練中兼顧認(rèn)知能力訓(xùn)練，對10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)讀、理解與運(yùn)用進(jìn)行同步訓(xùn)練，對生活中常見實(shí)物的認(rèn)知以及識(shí)讀常見漢字進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并注重言語能力的提高訓(xùn)練（高位感覺統(tǒng)合）。

（四）訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)。訓(xùn)練人員對該兒童進(jìn)行6 周的訓(xùn)練，一周為3次。本此為整個(gè)訓(xùn)練中的一次。本次《志勇大沖關(guān)》的訓(xùn)練目標(biāo)為：提高該兒童的本體覺功能、促進(jìn)前庭覺功能、減輕觸覺防御、認(rèn)知10以內(nèi)數(shù)字。該次訓(xùn)練為綜合性訓(xùn)練，在本次訓(xùn)練中，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為《數(shù)字秋千》。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練兒童的前庭平衡能力，在訓(xùn)練的過程中加入10 以內(nèi)數(shù)的感受體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中加入的音樂手段是聆聽音樂，跟著音樂節(jié)奏做動(dòng)作。選用的器械有吊臺(tái)、音樂和三角鐵。訓(xùn)練采用的體/姿為：兒童俯臥在吊臺(tái)，要求兒童上下肢盡力伸直與軀體水平。本次環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的動(dòng)作要領(lǐng)是：首先，訓(xùn)練人員協(xié)助兒童俯臥于吊臺(tái)。訓(xùn)練人員輕微晃動(dòng)繩索，讓吊臺(tái)前后左右晃動(dòng)。待兒童逐漸適應(yīng)后，加入音樂的聆聽，隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行前后左右增大幅度的晃動(dòng)。本次訓(xùn)練選用的歌曲是《小白船》。該歌曲中船的晃動(dòng)就如同吊臺(tái)的晃動(dòng)，符合場景。而且，該歌曲比較緩慢，兒童隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行晃動(dòng)，不會(huì)因動(dòng)作幅度太大或過于激烈而感到害怕。在晃動(dòng)的過程中，訓(xùn)練人員要用言語提示兒童盡力保持上下肢伸直，頭部微翹，肌肉放松。在兒童適應(yīng)后，訓(xùn)練人員用手持三角鐵進(jìn)行敲擊，隨音樂敲擊出節(jié)奏，當(dāng)訓(xùn)練人員敲擊時(shí)兒童要和訓(xùn)練人員一起數(shù)敲擊的次數(shù)，當(dāng)數(shù)到10時(shí)，兒童將四肢向上抬起，做伸展?fàn)睢?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)為《敲敲找數(shù)字》。這個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練兒童的手臂動(dòng)作、本體感及手眼協(xié)調(diào)能力，并在操作的過程中加強(qiáng)對10 以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)知。加入音樂的手段是敲打，以敲打大鼓的方式增加兒童做重復(fù)動(dòng)作的興趣。本環(huán)節(jié)選用的器械有平衡木、大鼓和數(shù)字卡片。采取的體/姿為站姿。兒童走平衡木時(shí)要抬頭挺胸，要求保持身體平衡。注意的動(dòng)作要領(lǐng)為：首先，訓(xùn)練人員要選用直線型平衡木來降低難度。平衡木兩端放置軟墊，保證兒童安全。大鼓放置在平衡木的兩側(cè)，開始時(shí)放置4面大鼓，每側(cè)兩面。每面大鼓上面放置一張數(shù)字卡片，兒童走上平衡木，來到大鼓前，如果兒童左側(cè)放置了大鼓就由左手來敲，右側(cè)放置由右手敲。大鼓上面的卡片是幾，兒童就要敲幾下大鼓。在兒童熟悉了訓(xùn)練流程、掌握了技巧后，可以增加大鼓的數(shù)量，且平衡木可以換為S型的平衡木來操作。在敲擊的過程中，訓(xùn)練人員播放了《數(shù)鴨子》的歌曲，這首歌曲的節(jié)奏較為歡快，且節(jié)奏較強(qiáng)，兒童可以隨著音樂的節(jié)奏敲鼓。但需注意，這首兒童里面的歌詞也是關(guān)于數(shù)數(shù)字的，在出現(xiàn)數(shù)數(shù)的歌詞時(shí)會(huì)對兒童數(shù)鼓面上的數(shù)字有干擾，所以，在播放了一次后，訓(xùn)練人員將這首歌曲換成無歌詞版的曲子。隨著音樂敲鼓一方面增強(qiáng)了兒童對音樂的感受能力和節(jié)奏感，另一方面提高了兒童的訓(xùn)練興趣。

兩個(gè)項(xiàng)目之間的銜接也是訓(xùn)練人員需要注意的問題，要給予兒童及時(shí)的鼓勵(lì)，根據(jù)兒童的完成情況和接受情況來推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)程，完成項(xiàng)目后要給兒童一定的強(qiáng)化。

二、教學(xué)策略及課堂效果

（一）結(jié)合學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)趣味化。高位感覺統(tǒng)合是指大腦皮層及皮層下神經(jīng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的認(rèn)知、言語、情緒及記憶等心理活動(dòng)與低位感覺信息的溝通、組織和概括[2]。這種高位感覺統(tǒng)合不僅僅是一般意義的感覺統(tǒng)合，而且是個(gè)體有序高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等復(fù)雜內(nèi)外活動(dòng)的最終追求。興趣是最好的老師，特殊兒童的學(xué)習(xí)需要更多的趣味性和實(shí)踐性。為了創(chuàng)設(shè)趣味性訓(xùn)練，訓(xùn)練人員充分創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，使兒童通過身體的運(yùn)動(dòng)去感受、表現(xiàn)音樂，同時(shí)也通過音樂藝術(shù)性和不確定性的特點(diǎn)，消除兒童在訓(xùn)練過程中的緊張和不安，增強(qiáng)訓(xùn)練興趣。由于該兒童沒有接受過學(xué)校的教育，對學(xué)科知識(shí)欠缺，且沒有經(jīng)歷過學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中把數(shù)學(xué)學(xué)科中10 以內(nèi)數(shù)的唱數(shù)方法和認(rèn)知加入到訓(xùn)練中，使數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)這個(gè)比較枯燥的活動(dòng)變得具有形象性和趣味性，易于接受。第一個(gè)環(huán)節(jié)用三角鐵對兒童進(jìn)行聽覺的刺激，并在訓(xùn)練人員的輔助下，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為“聽”的信息，具體感受數(shù)字的含義，從聽覺記憶的角度，理解數(shù)字、記憶數(shù)字。如果兒童只是在吊臺(tái)上來回晃動(dòng)，進(jìn)行這樣重復(fù)的動(dòng)作，幾次之后兒童就會(huì)對這種重復(fù)的動(dòng)作產(chǎn)生厭倦感，且要求兒童伴著數(shù)數(shù)進(jìn)行軀體的伸展，兒童是很難做到的。所以，在訓(xùn)練的過程中訓(xùn)練人員加入了音樂這種教學(xué)手段，當(dāng)特殊兒童隨著音樂晃動(dòng)時(shí)，就會(huì)隨著音樂的旋律將肌肉最大幅度的放松。當(dāng)訓(xùn)練人員隨著音樂的節(jié)奏敲擊三角鐵時(shí)，特殊兒童的注意力則從晃動(dòng)的緊張感轉(zhuǎn)移到對三角鐵的視覺興趣和聽覺興趣，在這個(gè)伴有興趣的訓(xùn)練中，再把枯燥的數(shù)數(shù)加進(jìn)去，更容易使兒童接受。如果第二個(gè)環(huán)節(jié)中沒有鼓的介入，僅僅是讓兒童走平衡木時(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字，兒童會(huì)覺得認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)出數(shù)字很難，且乏味，配合度將大大降低。而且數(shù)字認(rèn)知使兒童所產(chǎn)生的緊張感會(huì)影響兒童平衡木的訓(xùn)練，所以，訓(xùn)練人員要在訓(xùn)練的過程中加入音樂手段。兒童通過聽音樂，敲節(jié)奏的形式敲出數(shù)字。訓(xùn)練人員把兒童通過視覺可以感受到的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的音樂活動(dòng)，促進(jìn)兒童本體覺的發(fā)展。最后，兒童可以通過鼓聲將信息以聽覺的形式錄入大腦，接受信息顯得更加趣味化。由于這個(gè)兒童討厭數(shù)學(xué)，這個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)的音樂游戲介入，就是提高兒童數(shù)學(xué)興趣的有效手段。

（二）多感官參與，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。感覺統(tǒng)合失調(diào)是指兒童的某一感覺系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)之間、感覺與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)之間的信息組織與整合出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象[2]。這些感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童常常缺乏創(chuàng)新性和探索力，音樂手段的運(yùn)用就有效的改善了這一現(xiàn)象。音樂手段是結(jié)合了聽、唱、律動(dòng)、舞蹈等多方式的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺、聽覺、觸覺、本體覺、前庭覺等，各個(gè)器官在音樂中接收信息，協(xié)調(diào)互動(dòng)，增進(jìn)了兒童的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和探索能力[3]?！吨居麓鬀_關(guān)》中《數(shù)字秋千》的環(huán)節(jié)就充分調(diào)動(dòng)了特殊兒童的聽覺、視覺、前庭覺的能力，將數(shù)字信息傳達(dá)到大腦中，通過伸展的動(dòng)作，訓(xùn)練兒童的感覺統(tǒng)合能力。在《敲敲找數(shù)字》這個(gè)環(huán)節(jié)中，兒童同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺、本體覺、前庭覺的能力，把信息輸送進(jìn)大腦，兒童通過敲的動(dòng)作反饋出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中雖然是聽著音樂的節(jié)奏敲鼓，但兒童可以根據(jù)鼓面上數(shù)字卡片的數(shù)字創(chuàng)作不同的動(dòng)作來配合音樂，也可以敲擊鼓的不同位置，來完成教師提出的“敲”的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中兒童可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，探索不同的律動(dòng)表達(dá)出來[4]。

（三）人際交往互動(dòng)，改善不良的行為習(xí)慣。前庭平衡失調(diào)會(huì)導(dǎo)致兒童注意力不集中，無紀(jì)律性，人際交往方面易與人沖突，愛挑剔，自私，不愿意分享[5]?？臻g感差。而觸覺失調(diào)的兒童多表現(xiàn)為：不愿意與他人接觸，做事笨手笨腳，容易產(chǎn)生觸覺防御。人際關(guān)系冷漠，膽小、害羞。本體覺失調(diào)的兒童則表現(xiàn)為行動(dòng)晃動(dòng)、動(dòng)作不穩(wěn)、準(zhǔn)確性差等特點(diǎn)[6]。音樂手段的運(yùn)用就讓兒童在訓(xùn)練的過程中通過感受音樂、體態(tài)律動(dòng)、樂器的敲打、樂器的演奏、歌曲的演唱等方式，增強(qiáng)兒童的自控能力、注意力、人際交往等?！稊?shù)字秋千》的環(huán)節(jié)中，主要訓(xùn)練的是兒童的前庭覺，但是，在訓(xùn)練的過程中，訓(xùn)練人員運(yùn)用了隨音樂晃動(dòng)的方法，一方面為兒童設(shè)計(jì)了一個(gè)規(guī)則，音樂響起，就應(yīng)該在吊臺(tái)上做訓(xùn)練，不能亂跑的規(guī)則意識(shí)。另一方面，讓兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在對兒童進(jìn)行三角鐵數(shù)“10”伸展的過程，對兒童的注意力提高、與訓(xùn)練人員的人際互動(dòng)都起到了良好的促進(jìn)作用。在《敲敲找數(shù)字》環(huán)節(jié)中，用敲鼓的行為限制兒童的亂爬行為，為兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

（四）鼓勵(lì)開口，提高兒童的語言表達(dá)能力。言語語言理解與表達(dá)涉及聽覺對聲音刺激的辨別、中樞對詞匯的認(rèn)知和語意的加工、言語運(yùn)動(dòng)中樞的神經(jīng)沖動(dòng)的形成和輸出、外周發(fā)聲器官唇、舌、聲帶等的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)以及中樞對上述各環(huán)境的反饋調(diào)節(jié)等[2]。所以，言語和語言的理解和表達(dá)也與視、聽、嗅、觸、本體、前庭等各個(gè)感覺器官與運(yùn)動(dòng)器官的整合與協(xié)調(diào)有著密切的關(guān)系[7]。感統(tǒng)訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童言語語言的發(fā)展。訓(xùn)練人員可以通過讓兒童唱、念白、調(diào)整呼吸等方式改善兒童表現(xiàn)出的言語語言障礙，從配音樂發(fā)聲開始，循序漸進(jìn)的對大腦進(jìn)行刺激。在上面的課例中，訓(xùn)練人員就在《數(shù)字秋千》環(huán)節(jié)中增加了一起唱數(shù)的活動(dòng)，通過音樂的放松，使兒童的言語和語言得到較好的鍛煉。音樂手段在兒童感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練中有積極的正向作用，音樂的聽、說、念、唱、舞、敲等形式在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中一方面緩解兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的緊張感和枯燥感，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、注意力、探索力[8]。另一方面通過音樂本身來調(diào)動(dòng)兒童身體各器官的感覺協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂活動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相結(jié)合，加速了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童在我國兒童中占有較高的比例，特別是在特殊兒童中，比例更大。將音樂參與到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中是一種行之有效的方法，可以促進(jìn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的多樣化，值得推廣。