胡 楠 胡雅梅

（沈陽師范大學教育科學學院 遼寧沈陽 110034）

工學結(jié)合模式是一種將學習與工作相結(jié)合的模式，通過課堂教學活動與工廠勞動中的具體操作相結(jié)合，用頂崗或交替來達到學習和工作共同提高的職業(yè)教育制度體系，從而形成相應的課程類型和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育的功能。其主要目的是推動職業(yè)學校通過職業(yè)學校與相關(guān)的企業(yè)進行合作、辦學、扶持等，發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)學校中學生的專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力得到相應的提高，能夠?qū)W以致用，學有所成。學生可以在學校和工廠兩種育人的環(huán)境和資源中得以強化和提高。早在2007年的《政府工作報告》中強調(diào):“深化職業(yè)教育管理體制改革,建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制,推行工學結(jié)合、校企合作的辦學模式。”在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》中提到:“把提高質(zhì)量作為重點。以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式?！碧厥饴殬I(yè)學校工學結(jié)合模式是指在特教學校與工廠二種育人環(huán)境和資源中讓有特殊教育需要的學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，得以強化和提高，以為自身日后在職業(yè)生涯中可以長期穩(wěn)定的發(fā)展和提升。其特征是：特殊職業(yè)學校具有專業(yè)化，這體現(xiàn)在教學過程中要將課本上的理論知識與工作當中的實際操作結(jié)合起來，同時也具有很強的實踐性。特殊職業(yè)學校具有企業(yè)化，工學結(jié)合模式要學校與企業(yè)之間相互合作、互惠互利，同時教學不僅要在教室進行，也要在企業(yè)工廠演練，因此又具有開放性。特殊職業(yè)學校具有職業(yè)化，實施工學結(jié)合模式的目的是讓有特殊教育需要的學生在完成學業(yè)后走向工作崗位，因此工學結(jié)合模式又具有職業(yè)性特征。

一、特殊職業(yè)學校主要的工學結(jié)合模式

（一）工學結(jié)合，半工半讀模式。工學結(jié)合、半工半讀模式是由政府起主要的領(lǐng)導職能, 相關(guān)的企業(yè)參與辦學的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，它立足于國內(nèi)外職業(yè)教育當中的科學發(fā)展規(guī)律、同時又根據(jù)特殊職業(yè)學校的所獨有的特點，從而形成“兩種特殊教育制度和兩種受特殊教育學生參與的勞動的制度”和“政府主導，行業(yè)企業(yè)辦學”區(qū)域化的“工學結(jié)合，勤工和半讀”人才培養(yǎng)模式體系。特殊職業(yè)學校通過實行工學結(jié)合的模式來培養(yǎng)有特殊教育需要的學生，對學生進行職業(yè)教育。普及和提高特殊職業(yè)學校當中的工學結(jié)合模式最初的推動力來源于我國對現(xiàn)代化建設的極大提高所帶來的巨大需求；以及快速進步的經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展及文化發(fā)展等相應的需求；以及經(jīng)濟發(fā)展方式的需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)型的需要，還包括來自行業(yè)、企業(yè)及人民的需求。在特教學校職業(yè)教育實踐過程當中，我國特教學校提倡并實施的半工半讀模式，在微觀操作、中觀層面來分析，與德國雙元制的模式基本相近，是特殊職業(yè)學校所特有的工學結(jié)合模式。

（二）工學交替模式。工學交替模式是通過特殊職業(yè)學校和企業(yè)進行充分和有效的合作，特殊職業(yè)學校的學生到企業(yè)進行實踐訓練與特教學校學生回校進行課堂學習，二者之間有序交替的工學結(jié)合育人模式。在這個模型中，特殊學校學生的學習風格在一個學期或者一個階段的在特殊職業(yè)學校和相應的企業(yè)之間交替進行。其中三年制的實施方案是將三學年分成6-9個學期，其中一個或某些學期特教學生在企業(yè)參加實踐訓練，其中一個或某些學期特教學生在學校進行課堂學習，但最后一個學期一般在企業(yè)參加實踐訓練，以此來適應崗位的需求。如果特殊教育學校的學生學習生活是三年制的，那么學生都在學校進行二年時間的課堂學習,最后一年在企業(yè)參加實訓,則稱之為“2+1”的模式。特殊職業(yè)學校的學生在校期間主要從事以學習該專業(yè)相關(guān)的公共課程和理論課程為主，但學生在企業(yè)培訓期間參與生產(chǎn)實踐勞動，并在企業(yè)學習部分的專業(yè)基礎和與專業(yè)相關(guān)的課程。工學交替模式是借鑒了德國雙元制的教學模式，并在此基礎上逐步完善和形成的，也是目前我國特殊職業(yè)學校試行的主要進行職業(yè)教育的模式之一。

（三）訂單式培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式是指特殊教育學校作為培養(yǎng)方，企業(yè)作為雇主，根據(jù)不同的市場需求共同制定的人才培養(yǎng)方案。即特殊職業(yè)學校與作為用人方的企業(yè)根據(jù)不同的市場需求雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂所需用用戶的訂單，并且在技術(shù)、師資、資源、辦學條件等各個方面進行合作。特殊職業(yè)教育學校的學生通過工學交替的方式在特殊職業(yè)學校和用人單位進行相關(guān)的知識內(nèi)容和工作技能的學習，最終特教學生畢業(yè)后可直接到用人單位從事相關(guān)工作。有二種相關(guān)的訂單式培養(yǎng)模式：其一是遠期訂單，即從特殊職業(yè)學校招生開始相關(guān)的企業(yè)就開始下訂單，特殊職業(yè)學校設置與企業(yè)要求相關(guān)的專業(yè)教學計劃，相關(guān)企業(yè)可以參與專業(yè)教學的全過程；其二是中期訂單，即在特殊職業(yè)學校學生在特殊職業(yè)學校學習相應的基礎課程并考核合格之后相關(guān)企業(yè)再下訂單。特殊職業(yè)學校將根據(jù)人才培養(yǎng)目標和相關(guān)企業(yè)所要求的具體崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)的教學計劃，并且將學生組織起來進行集中教學。與特殊職業(yè)學校相合作的相關(guān)的企業(yè)要為特殊職業(yè)學校的開設專業(yè)課程的相關(guān)教學內(nèi)容提供必要的條件，以此來協(xié)助和幫助特殊職業(yè)學校更好地培養(yǎng)學生。這種針對企業(yè)需求為主要導向的相關(guān)人才的培養(yǎng)模式不僅具有鮮明的職業(yè)教育特色，而且也是我國特殊職業(yè)學校倡導和實行的教育模式。

二、特殊職業(yè)學校開展工學結(jié)合模式的特點和存在的問題

（一）工學結(jié)合模式下特殊職業(yè)學校對開設課程及質(zhì)量的監(jiān)測難度大。特殊職業(yè)學校設置課程要針對一群有特殊教育需要的學生，而特殊職業(yè)學校設置課程的難度就在于每一類特殊學生的需求不盡相同。例如，盲生不能從事需要用視力進行檢測工廠零部件的工作。聾生不能從事需要用聽力進行操作工廠機器的工作等。因此，課程設置要符合有特殊教育需要的學生的自身發(fā)展規(guī)律，教學也要符合其自身的特點，要有利于提高其自身的職業(yè)能力發(fā)展，來保證今后能夠從事該工作或與此相關(guān)的工作。其次，課程設計的內(nèi)容如果從實際工作中開發(fā)出來，但針對不同類型有特殊教育需要的學生要開發(fā)不同的相應課程，要為其開設真實的操作環(huán)境，將理論與實踐真正的相結(jié)合。除此之外，對課程進行相應的考核也存在一定的難度。傳統(tǒng)的考試可以是筆試或者口試，有相應的參考答案；在工學結(jié)合模式下需要將理論與實際操作結(jié)合起來，這不僅增加了考核的時間，還需要更多的人力、物力，需要一套完備的考核方案。例如，操作到什么程度算及格，什么程度算優(yōu)秀。綜上所述，特殊職業(yè)學校實施工學結(jié)合模式，需要靈活的教學內(nèi)容、多樣的教學活動及更廣闊的教學實訓基地，這在一定程度上增加了課程及質(zhì)量監(jiān)測的難度。

（二）工學結(jié)合模式下特殊職業(yè)學校教師的工作量增多。特殊職業(yè)學校的教師要針對不同類型有特殊教育需要的學生制定不同的教法，幫助學生在保證掌握好基礎的理論知識的同時能夠?qū)⒗碚搼玫綄嶋H工作當中。雖然，在“工學結(jié)合”模式下進行培養(yǎng)的特殊職業(yè)學校的畢業(yè)生在今后的職業(yè)領(lǐng)域能發(fā)展的更好，更能受到企業(yè)以及雇主的歡迎，能夠擁有更多的升遷和發(fā)展的機會以及更高的薪資待遇?！肮W結(jié)合”教育模式給特殊教育學生提供了一個特殊的平臺，能夠?qū)⒄n堂所學到的相關(guān)專業(yè)的理論知識與工作實踐相結(jié)合，其主要的目標是培養(yǎng)特教學生能夠?qū)⑺鶎W到的理論知識應用到相應工作當中的能力，掌握相應的實踐操作技能，以及各種職業(yè)技能等。特殊職業(yè)學校的學生通過特殊職業(yè)學校實施的“工學結(jié)合”模式直接或者間接的掌握相關(guān)的技能，同時特教學生應掌握的各種職業(yè)操作的技能在相關(guān)的工作過程中可直接得到相應的訓練，與此同時通過相關(guān)的工作過程當中的實際訓練也激發(fā)特教學生學習職業(yè)技能和專業(yè)知識的興趣。逐步在此過程中讓特殊職業(yè)學校的學生形成了良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識，有利于特殊職業(yè)學校學生的更好的、更加完善的發(fā)展自身。但這無疑加大了特殊職業(yè)學校教師的工作量，面對不同類型有特殊教育需要的學生既要傳授理論知識，又要有實際操作的技能。

（三）工學結(jié)合模式下特殊職業(yè)學校的學生職業(yè)選擇的不確定性。特殊職業(yè)學校的學生有的對自己還不太了解或者了解不深，不知道自己真正喜歡的興趣愛好，不確定今后所要從事的相關(guān)職業(yè)。有特殊教育需要的學生家長不懂得相關(guān)的特殊教育知識，不清楚什么職業(yè)適合自己的孩子，有的家長盲目跟風，選擇當下熱門專業(yè)并不知道是否適合自己的孩子。因為實施“工學結(jié)合”的教育模式滿足了企業(yè)短期利益和長遠的發(fā)展。相關(guān)的企業(yè)會注重對參加工學結(jié)合模式當中的特殊職業(yè)學校的學生作為企業(yè)的發(fā)展和壯大的重要培養(yǎng)人才的對象。特殊職業(yè)學校將會按照企業(yè)做出來的方案中所需要的員工應掌握的技能和知識來進行制定教學的計劃，設計人才的培養(yǎng)目標，進而提供知識能力結(jié)構(gòu)。特殊職業(yè)學校組織教學的同時相關(guān)的企業(yè)為專業(yè)教學提供必要的支持和協(xié)助。利用工學結(jié)合模式的制定培養(yǎng)目標，特殊職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生是按照相關(guān)的合作企業(yè)所需要的，也是最適合相關(guān)企業(yè)所聘用的人才。如果特殊職業(yè)學校的學生選擇自己不喜歡的職業(yè)，或者覺得不適合自己的專業(yè)，半路或臨畢業(yè)換其他專業(yè)就需要重新開始學習。

三、特殊職業(yè)學校實施工學結(jié)合模式的途徑

（一）設置特色的專業(yè)課程。特殊職業(yè)學校要設置具有特色的各類相關(guān)專業(yè)課程，針對不同類型有特殊教育需要的學生從合理的課程設置、適合的教學內(nèi)容、專業(yè)的教學方法與適當教學的手段、優(yōu)越的實踐條件、完美的教學效果以及特色建設各個方面相結(jié)合，來提高特殊職業(yè)學校學生的各個方面的能力和素質(zhì)，其中包括擁有職業(yè)技能、關(guān)鍵能力和職業(yè)道德。通過采用模塊式的教學，對特殊職業(yè)學校學生的操作技能進行考核，同時參照職業(yè)技能鑒定的標準，利用精心設計的技能操作和技能考核評分表，全方位地對特殊職業(yè)學校的學生進行考核?？己藘?nèi)容以應用技能型和應用型為主要考察點，重視特殊職業(yè)學校學生的工作實踐操作能力和適應能力。著力避免讓特殊職業(yè)學校學生認為只有通過死記硬背來獲得好的成績的情況。通過設置特色的專業(yè)課程的主要目標是培養(yǎng)特殊職業(yè)學生的綜合應用能力和具體的實踐操作技能。所以，設置特色的專業(yè)課程是特殊職業(yè)學校實行工學結(jié)合模式發(fā)展的源動力。

（二）加強校企合作。通過加強校企間的合作來減輕特殊職業(yè)學校教師的工作量，企業(yè)讓有一定經(jīng)驗及資質(zhì)的師傅傳授學生相關(guān)的理論知識與實際操作技能。特殊職業(yè)學校應該緊密依靠相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家的合作關(guān)系和能力，共同開展相應的課程開發(fā)和論證，要結(jié)合“校企合作”“就業(yè)導向”“能力導向”，反映出特殊職業(yè)學校的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點和要求。校企共建是職教課程開發(fā)的前提條件，因此通過特殊職業(yè)學校和相關(guān)的合作企業(yè)共同開發(fā)和制定具有特殊的相關(guān)課程方案，來確保課程內(nèi)容體現(xiàn)其職業(yè)性的專業(yè)特色，要有相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)專家，及專業(yè)的技術(shù)人員參與特殊職業(yè)學校課程建設的全過程。特別是在調(diào)查相關(guān)公司的工作任務和引入典型的工作任務時，確定行動領(lǐng)域，制定課程內(nèi)容，有必要征求相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家的意見，并進行多方論證，以確保特殊職業(yè)學校課程體系和課程內(nèi)容的針對性、實用性和合理性。因此，加強特殊職業(yè)學校與相關(guān)企業(yè)之間的合作是工學結(jié)合模式發(fā)展的重中之重。

（三）政府提供支持。特殊職業(yè)學校實施工學結(jié)合模式需要政府的大力支持和協(xié)助，政府出資專款專用于特殊職業(yè)學校學生的家長，對其進行一定的有償?shù)膶I(yè)化的學習，了解相關(guān)的特殊教育的基本常識知識，幫助其子女進行一定的輔助教育，幫助其子女選擇適合并愿意從事的職業(yè)。同時，通過建立政府職業(yè)教育聯(lián)席會以及相關(guān)的政策及制度，大力弘揚、逐步完善、堅持創(chuàng)新“政府主導，行業(yè)企業(yè)辦學”的體制,逐步完善特殊職業(yè)學校與相關(guān)企業(yè)的合作工作委員會制度，加大政府主導、統(tǒng)籌特殊職業(yè)學校教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式的發(fā)展、進行創(chuàng)新式發(fā)展、形成特色化發(fā)展的機制。政府要提供大力的支持，用相對應的政策創(chuàng)新進一步激活有關(guān)部門、提高相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與到特殊職業(yè)學校辦學的積極性。因為只有做到制度、機制、體質(zhì)和政策的統(tǒng)一性、科學性和創(chuàng)新性，才是特殊職業(yè)學校實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式普及、提高和創(chuàng)新發(fā)展的推動力的關(guān)鍵和重要的保證，也是特殊職業(yè)學校更好地實施工學結(jié)合模式的重要保障和前提條件。