張 臻

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·寧波 315200）

當前我國改革開放不斷深入，科技發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)模式也發(fā)生了重大變革。在此形勢下，要促進我國科技水平的發(fā)展及在世界范圍內(nèi)的競爭力，必須重視高等院校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。我國在2020年要完成國家的工業(yè)轉(zhuǎn)型，從一個傳統(tǒng)工業(yè)型國家轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€創(chuàng)新型工業(yè)國家，我國高等院校必須重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這是我國轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型國家的根本。目前我國正處于經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)型期，社會對應(yīng)用型人才的需求量極大，工程型應(yīng)用人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、工程應(yīng)用型本科教育的特性

（一）要重點培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才

重點培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，是我國高等院校實現(xiàn)特色創(chuàng)新的根本，在這種新的教育模式中，我國最近幾年先后建設(shè)了171 所本科院校，這么多新建的院校中一部分是從原來的工程專科院校改建而來的。當這些學(xué)校升為本科院校之后，也面臨著改革發(fā)展的抉擇：其一就是學(xué)校的發(fā)展形式；其二就是人才培養(yǎng)的標準。我們普遍認為重點培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，可以促進學(xué)校特色教學(xué)的發(fā)展，基于此還能夠在眾多高校改革中尋找出適合自己發(fā)展的道路。

（二）高校發(fā)展普遍出現(xiàn)了同型異質(zhì)的結(jié)構(gòu)

高校所出現(xiàn)的同型異質(zhì)發(fā)展模式，主要是為了適應(yīng)國際化高等教育的“結(jié)構(gòu)及形式多樣化”的發(fā)展特點，其國際化教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展主要是面向大眾化、國際化、社會人才需求多樣化，從我國的高等教育發(fā)展形勢來看，高等院校對本科階段的教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)、規(guī)格等，依舊采用的是大眾化的教學(xué)要求，這很明顯不適應(yīng)新時期教育的發(fā)展，更不能適應(yīng)國際高等教育工程提倡的 “結(jié)構(gòu)與形式多樣化”教育新模式。美國、德國等國家的教育部門非常重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用，也產(chǎn)生了很好的效果。我國的本科教育更需要這種新理念的融入，這也是我國高等教育走上國際舞臺的標志。

（三）技術(shù)開發(fā)人才與應(yīng)用型人才不再屬于技術(shù)人才范疇

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，科學(xué)和技術(shù)之間的關(guān)系也出現(xiàn)了新的理解。對于技術(shù)而言，特別是應(yīng)用型的技術(shù)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，這也促使新產(chǎn)品的不斷產(chǎn)生。為了更好的適應(yīng)這種新的形勢，技術(shù)工作有了明確的任務(wù)安排，研究重點有技術(shù)科學(xué)與新技術(shù)，或主要研究技術(shù)的開發(fā)及應(yīng)用。這也使得研究技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用的人才不再屬于技術(shù)人才范疇，高等院校也應(yīng)該制定出培養(yǎng)這種人才的方案。

（四）本科教育一般重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

對于工程應(yīng)用型本科教育來講，它主要是按照學(xué)校的職能來劃分，從我國目前的教育發(fā)展來看，這是一種新理念教育模式?？墒且罁?jù)工程教育本科的人才培養(yǎng)標準來看，無論是國家重點大學(xué)還是一般大學(xué)，都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，這已經(jīng)成為教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但它們之間的人才培養(yǎng)及培養(yǎng)方向有著一定的差別。工程應(yīng)用型本科主要針對對象是工程技術(shù)的教育，工程研究型的學(xué)校及辦學(xué)歷史較長的學(xué)校目前已經(jīng)擁有碩士點、博士點，這些主要面向的是工程科學(xué)教育。換言之，人才培養(yǎng)的方向逐漸向工程技術(shù)類轉(zhuǎn)變，從而也重點培養(yǎng)學(xué)生的“工程技術(shù)應(yīng)用”技能，因為這些也是本科人才重點培養(yǎng)的要求。

二、我國工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中存在的主要問題

從目前我國高等工程教育的人才培養(yǎng)來看，存在以下幾個問題： 一是高等院校人才培養(yǎng)理論知識的教學(xué)、工程實踐能力的培養(yǎng)存在著嚴重的比例不平衡。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中主要是對學(xué)生進行理論知識的疊加講述和灌輸，致使學(xué)生的工程實踐能力較弱；二是理論知識和實踐教學(xué)分配不科學(xué)。以往的教學(xué)中學(xué)校只是重視老師的教，忽視了學(xué)生的實踐能力，理論課程的增多，減少了學(xué)生實踐操作的機會。這樣學(xué)校很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才；三是教研水平停滯不前，科研項目受到影響。教研水平的停滯不前主要是因為老師投入的研究時間過少，因此教育科研水平的整體發(fā)展有待提升；四是老師的理論知識及教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，而工程實踐經(jīng)驗極其匱乏，不善于利用工程中的問題來解決課堂的教學(xué)，極大程度上限制了學(xué)生的工程實踐技能的培養(yǎng)，從而也會影響教育教學(xué)水平的提升；五是工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)和社會人才需要存在矛盾。高等院校主要是對學(xué)生進行封閉式的教育，而沒有與社會先進技術(shù)相同步，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習的技術(shù)技能不是最前沿的?；诖?，高等院校的產(chǎn)學(xué)研項目有待需要完善。

三、工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）更新人才培養(yǎng)理念

高等院校要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，首先要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，主要解決好兩個問題：“培養(yǎng)人才的標準是什么”“學(xué)校怎樣可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才”。一個好的人才培養(yǎng)方案對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著促進作用，同時也是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高等院校的工程教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的責任感、社會實踐能力，讓學(xué)生掌握更多的基本理論知識及職業(yè)技能、通過系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，同時高等院校還要塑造學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生的社會實踐水平，這樣才能適應(yīng)當前的工程應(yīng)用型教育新模式。培養(yǎng)學(xué)生的大項目理念，從而使得高等院校培養(yǎng)出來的工程人才成為社會的所需之才。依據(jù)應(yīng)用型本科人才的標準及其工程項目的教育思想，再結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展模式，以社會實際工作為方向、以實際工程及開展項目為形式、以培養(yǎng)學(xué)生技能為基礎(chǔ)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，始終以教學(xué)及科研為指導(dǎo)方針，切實落實產(chǎn)學(xué)研的教育新理念，對高等院校工程應(yīng)用型教學(xué)做出全面改革。從一些行業(yè)實力雄厚的工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念中可以看出，高等院校實行的工程項目開展下的實踐教學(xué)、教育及研究相結(jié)合的教學(xué)以及對學(xué)校產(chǎn)學(xué)研項目的落實、校企合作的教學(xué)，這些新興教學(xué)理念都在實際教學(xué)中取得了可觀的成果。

（二）構(gòu)建一體化的課程體系

提倡以“需求導(dǎo)向、項目驅(qū)動、加強實踐、教研結(jié)合、改革創(chuàng)新、全面發(fā)展”為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，根據(jù)人才培養(yǎng)標準及人才培養(yǎng)特點對整個課程進行系統(tǒng)性的改革，重點突出課程的整體性、完整性、連貫性、前沿性及實際性。以高校獨特的教學(xué)形式為基礎(chǔ)，建立一個完整的一體化課程體系。以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主要目標，把理論知識與實踐技能相結(jié)合，把素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合。學(xué)校開展的課程改革主要是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，課程的實踐階段是改革的保障點，重點課程作為課改的著力點。根據(jù)“需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)思路，校企聯(lián)合一起制定課程設(shè)計方案，而且學(xué)校還要聘請企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進行指導(dǎo)座談。整個課程體系建設(shè)要包含許多實踐階段及針對性的實驗課程，實現(xiàn)“加強實踐”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“項目驅(qū)動、教研結(jié)合”的人才培養(yǎng)方針，在課堂上老師要巧妙的引入科研成果及企業(yè)工程等項目，要求學(xué)生堅持四年的工程實踐訓(xùn)練，可以表現(xiàn)出課程體系的工程性、實踐性。

根據(jù)“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想，建立綜合教育機構(gòu)及課外創(chuàng)新組織，這樣學(xué)生可以在四年的學(xué)習階段，全面提升專業(yè)技能及思維創(chuàng)新水平。根據(jù)“改革創(chuàng)新”的培養(yǎng)思想，把整個課程系列中的課程依據(jù)每一個課程的使用價值分組，每組的課程具有一定的聯(lián)系性，它主要是按照“理論知識-課程設(shè)計-工程設(shè)計-系統(tǒng)實現(xiàn)”，通過多種課程來提升課程體系的發(fā)展水平。隨后再按照課程進度時間的聯(lián)系性“基本設(shè)計技能—學(xué)科設(shè)計技能—專業(yè)設(shè)計技能—創(chuàng)新設(shè)計技能”的應(yīng)用，以提高學(xué)生的工程設(shè)計技能及創(chuàng)新水平，這樣該課程體系水平將會逐步提升。

（三）采用多樣化的培養(yǎng)方式

對學(xué)生采用不同的培養(yǎng)模式所產(chǎn)生的效果也不相同，比如：靜態(tài)培養(yǎng)體系很難培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)能力及素質(zhì)，只能表明學(xué)生具有相關(guān)的知識框架，從而影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)中知識、能力及素質(zhì)的整體發(fā)展。當前高校特色教育不明顯的原因是由于培養(yǎng)方式單一，其次學(xué)校教育模式大多數(shù)是由培養(yǎng)研究人員制定的。從目前的教育形式來看，學(xué)校的培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)各種專業(yè)的自身特點、培養(yǎng)條件及各種培養(yǎng)人群來制定具有特色化且內(nèi)容豐富的培養(yǎng)體系。對于工程類專業(yè)來講，其培養(yǎng)方式可以采取校企合作、工程化培養(yǎng)、各種專業(yè)相互聯(lián)系的培養(yǎng)形式，由于各類老師的培養(yǎng)形式不同，只要能把理論知識和能力相互結(jié)合、技術(shù)能力與綜合素質(zhì)相互結(jié)合、因材施教與整體培養(yǎng)相結(jié)合，才能尋找出屬于自己的培養(yǎng)模式。

高校在人才培養(yǎng)時融合多種不同的培養(yǎng)模式。這些綜合性較強的培養(yǎng)模式有的是以一種培養(yǎng)方式為標準，其他的培養(yǎng)方式為輔而展開的；而有的培養(yǎng)方式是綜合應(yīng)用，比如筆者所在學(xué)校和江蘇蘇鑫裝飾有限公司合作培養(yǎng)的玻璃幕墻設(shè)計人才，就是通過校企合作，公司方參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中。許多學(xué)科都適合校企合作培養(yǎng)及分段式培養(yǎng)，例如建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生都是在大一的時候就接受多種形式的聯(lián)合教育；當學(xué)生們處在建筑師及規(guī)劃師的學(xué)習階段時，首先要求學(xué)生花費半年的時間在設(shè)計院實習，隨后再返回學(xué)校學(xué)習。采用校企合作的培養(yǎng)模式及以老師為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供實習機會，提升學(xué)生的社會實踐水平。

（四）組建工程化的師資隊伍

工程類人才的培養(yǎng)目的就是向社會提供應(yīng)用型人才，培養(yǎng)重點就是學(xué)生的實踐能力的塑造，要求老師不但要擁有過硬的專業(yè)知識，同時還應(yīng)該具備豐富的實踐能力。然而對于目前的老師來講，普遍都缺少實踐經(jīng)驗。高等院校采取多種措施提升工程教師的整體水平，也包括隊伍數(shù)量、職業(yè)素養(yǎng)等。

其一，聘請工程專職老師。在團隊師資建設(shè)方面要聘請一些專業(yè)知識過硬的老師，特別是工程試驗老師、擁有工程經(jīng)驗的老師應(yīng)該優(yōu)先考慮。其二，要對學(xué)校的兼職老師規(guī)范化?？梢云刚堃恍I(yè)領(lǐng)域有過貢獻的老教授為學(xué)校的兼職老師，同時這些兼職老師還可以參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定及修改，適當?shù)姆謸鷮W(xué)校的一些管理工作。其三，對老師進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)。重點培訓(xùn)老師的實踐技能，有條件的學(xué)?？梢宰尷蠋熑テ髽I(yè)進行實踐以便積累工作經(jīng)驗。允許老師參與校外企業(yè)的項目研究，從而增加老師的實踐能力。同時也需要老師考取一些專業(yè)證書，獲得工程實踐資格。學(xué)校對工程類老師進行考核時不再只看老師的理論成果及發(fā)表論文情況，也要查看老師的工程項目設(shè)計、專利研究及產(chǎn)學(xué)研項目的落實情況。

（五）構(gòu)建合理的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價模式

對教學(xué)質(zhì)量進行合理的評價，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障的重要手段。因此在工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該及時地制定出相應(yīng)的質(zhì)量標準體系，同時要結(jié)合實際情況來制定出質(zhì)量監(jiān)控體系、質(zhì)量分析體系以及質(zhì)量改進體系。這樣才能夠為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供閉環(huán)形式的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的提升。要以所制定的培養(yǎng)質(zhì)量標準為標準，規(guī)范化、合理化地對其本科教學(xué)進行全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。從多個角度來對其教學(xué)質(zhì)量進行評價，再利用所制定的質(zhì)量分析體系來對其人才培養(yǎng)質(zhì)量進行分析，為人才培養(yǎng)質(zhì)量改進提供更多的參考依據(jù)。在科學(xué)合理的評價模式作用下，有效提高高校自主創(chuàng)新能力，促進高等工程教育的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的順利開展。

結(jié) 語

培養(yǎng)出合格的工程應(yīng)用型人才，是目前高等院校面臨的挑戰(zhàn)。因此要從高等院校自身的實際情況出發(fā)對人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)性改革，為當今社會培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這也將會成為高校培養(yǎng)工科人才的必經(jīng)之路。切實落實好“服務(wù)地方、科學(xué)辦學(xué)”的教育思想，建立以多種形式相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，為國家建設(shè)輸送大量的應(yīng)用型人才。