張悅歡

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 廣東·廣州 510450）

一、加強(qiáng)高校資助育人實(shí)效性的意義與內(nèi)涵

2017年，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62 號(hào)），將資助育人納入“十大育人體系”。明確要求把扶困與扶智、扶志結(jié)合起來(lái)，建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。從高等學(xué)校辦學(xué)的角度而言，資助工作是幫助學(xué)生阻止貧困代際傳遞的必要手段，是依法保障學(xué)生平等享有受教育權(quán)利的重要舉措，也是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要內(nèi)容。從學(xué)校思政教育工作者的角度而言，把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，是強(qiáng)化高校思想政治工作的有效途徑。從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度而言，政府、高校及社會(huì)設(shè)立的各項(xiàng)高校學(xué)生資助政策可以讓學(xué)生們深深感到黨、國(guó)家和學(xué)校的關(guān)懷，并養(yǎng)成自立自強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。在學(xué)習(xí)生活上無(wú)后顧之憂，有充足的信心挑戰(zhàn)自我，回報(bào)社會(huì)。目前正是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，2018年，政府、高校及社會(huì)設(shè)立的各項(xiàng)高校學(xué)生資助政策共資助全國(guó)普通高等學(xué)校學(xué)生4387.89 萬(wàn)人次，資助資金1150.30 億元[1]。作為國(guó)家扶貧工作的重要組成部分，發(fā)揮高校資助育人功能，提升高校資助育人實(shí)效性具有重要意義。

二、關(guān)于加強(qiáng)高校資助育人實(shí)效性的探索與思考

“資助育人質(zhì)量提升體系”作為教育部黨組制定的高校思想政治工作質(zhì)量提升體系中的重要一環(huán)，標(biāo)志著高校資助工作進(jìn)入了新階段。這標(biāo)志著高校資助工作體系與業(yè)務(wù)的完善成熟，在此前提下，高校資助工作也從單純的經(jīng)濟(jì)資助與服務(wù)保障蛻變?yōu)楦咝＜訌?qiáng)大學(xué)生思想政治教育的新舉措，這一里程碑式的轉(zhuǎn)變，日益凸顯出高校資助工作的育人內(nèi)涵。

高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人。對(duì)于高校資助工作而言，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”即對(duì)資助對(duì)象的精準(zhǔn)識(shí)別、管理和個(gè)性化資助，是加強(qiáng)高校資助育人實(shí)效性的重要前提。目前高校資助工作存在重視共性問(wèn)題，忽視個(gè)體差異，資助工作停留在物質(zhì)資助下發(fā)的層面的情況，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待資助工作，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)資助育人功能。實(shí)際上，貧困生作為高校學(xué)生中的特殊群體，個(gè)性化的發(fā)展需求更應(yīng)受到重視，主體地位更應(yīng)受到尊重，關(guān)注貧困生的心理需求，注重精神資助，注重個(gè)人綜合素質(zhì)與社交能力、理想信念的全面提升，是發(fā)展型資助育人的應(yīng)有之義[2]。

（一）萌芽：幫助新生貧困群體悅納自我與認(rèn)識(shí)大學(xué)

每年九月，是高校新生入學(xué)的時(shí)間。以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例，在七月高考錄取工作結(jié)束后，學(xué)校會(huì)將國(guó)家、學(xué)校有關(guān)新生助學(xué)貸款政策等普及性文件隨錄取通知書(shū)一同寄出，使新生在入學(xué)前就感受到學(xué)校資助工作的支持，減輕入學(xué)焦慮?？梢哉f(shuō)，每一名步入大學(xué)校園的困難生，都是帶著家庭的厚望來(lái)的。大學(xué)生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，既新鮮又帶有一定的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校在對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行心理健康普查時(shí)，應(yīng)當(dāng)把資助育人工作與心理健康教育工作相結(jié)合，建立困難生的心理狀況數(shù)據(jù)庫(kù)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)體心理健康教育輔導(dǎo)工作。

新生貧困群體要融入大學(xué)生活，迎接新挑戰(zhàn)，最基本要處理好幾個(gè)關(guān)系：第一，個(gè)人與家庭的關(guān)系。困難生中相當(dāng)一部分人的家長(zhǎng)是沒(méi)有高等教育背景的，甚至存在整個(gè)家族中只有一名大學(xué)生等情況，因此對(duì)于大學(xué)的認(rèn)識(shí)部分還停留在以學(xué)業(yè)優(yōu)先的模糊概念中，容易忽視學(xué)生進(jìn)入成年后的個(gè)性化需求與綜合能力培養(yǎng)，且上大學(xué)后父母與子女在物理因素上產(chǎn)生了較大距離，更需要有良好的溝通支撐。因此，學(xué)校資助管理中心應(yīng)該連同心理健康教育中心，就如何更好地處理學(xué)生與家庭的關(guān)系方面進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地與家庭進(jìn)行溝通，化家庭壓力為動(dòng)力。第二，個(gè)人與同學(xué)的關(guān)系。大學(xué)的學(xué)生不再像中小學(xué)，基本來(lái)自同一城市，有著類(lèi)似的文化風(fēng)俗背景，而是天南地北，融合了不同的生活習(xí)慣和個(gè)性特征。人際交往是大學(xué)生社會(huì)化的基本途徑，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，貧困生群體在入學(xué)后，必須面對(duì)與宿舍同學(xué)的相處、與專(zhuān)業(yè)同學(xué)的相處等。因此，教給他們必要的人際交往能力與知識(shí)，幫助他們開(kāi)放心胸，正確看待個(gè)體間的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)，非常必要。同輩間的互相協(xié)作與支持，團(tuán)隊(duì)間的共同啟發(fā)與鼓勵(lì)，會(huì)給予學(xué)生成長(zhǎng)的力量。第三，自我成長(zhǎng)。要保證新生困難群體能正確評(píng)價(jià)自己、悅納自己，并在此基礎(chǔ)上使自我得到良好的發(fā)展，不僅要使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，更要接受自己的缺點(diǎn)與不足。在新入學(xué)階段，要非常注意在保證資助工作“公平公正公開(kāi)”的同時(shí)，保護(hù)好困難生群體的自尊心與隱私，同時(shí)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力改進(jìn)自己、完善自己，而不是妄自菲薄，失去信心。

（二）展葉：幫助中低年級(jí)學(xué)生貧困群體學(xué)會(huì)感恩與擔(dān)當(dāng)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。一個(gè)國(guó)家要培養(yǎng)人才，既要育智，更要育人。育人的根本在于以人為本，尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款等政策落實(shí)物質(zhì)幫助后，困難生群體的基本生活需求得到滿足，資助育人的工作恰恰剛剛開(kāi)始。

第一，針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生貧困群體，應(yīng)當(dāng)通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、主題班會(huì)等形式進(jìn)行感恩教育。目前，在困難學(xué)生群體中，存在著少部分感恩意識(shí)缺失的情況，認(rèn)為政府的資助和教師、父母的付出是天經(jīng)地義的事情，不懂得生活來(lái)之不易，對(duì)教師和父母缺乏必要的尊重和理解。部分困難生甚至存在精神懈怠，“等、要、靠”思想嚴(yán)重束縛了其自立自強(qiáng)的能力，只想等著無(wú)償獲得資助。把獲得的資助當(dāng)做“天降橫財(cái)”，肆意揮霍；甚至有一些學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)貧困生，爭(zhēng)搶有限的資助名額，沒(méi)有評(píng)上便怨天尤人。面對(duì)這些情況，開(kāi)展感恩教育非常必要。資助育人是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，是培養(yǎng)大學(xué)生良好的人格道德品質(zhì)和人性教育回歸的良好途徑，更是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要渠道[3]。

第二，化“輸血型資助”為“造血型資助”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得合理報(bào)酬。以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例，學(xué)校為困難學(xué)生設(shè)立了三類(lèi)勤工助學(xué)崗位，分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)勤工助學(xué)崗位（校內(nèi)）、傳統(tǒng)型勤工助學(xué)崗位（校內(nèi)）以及校外勤工助學(xué)崗位（校外），特別值得關(guān)注的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)勤工助學(xué)崗位。學(xué)校將勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了造血型、實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型的高校勤工助學(xué)模式。學(xué)校建立效益類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與公益類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，建立勤工助學(xué)基金作為云山勤工實(shí)體的啟動(dòng)基金，無(wú)償提供場(chǎng)地與技術(shù)指導(dǎo)。目前學(xué)校共建設(shè)勤工實(shí)體19 個(gè)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供寶貴的勤工助學(xué)崗位2000 多個(gè)，學(xué)生自主參加勤工助學(xué)，自立自強(qiáng)，助學(xué)成才。2018年，學(xué)校勤工助學(xué)崗位薪酬發(fā)放二萬(wàn)余人次，金額超過(guò)五百萬(wàn)。

第三，培育困難學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感。近年來(lái)，國(guó)家和廣東省已建立起覆蓋學(xué)前教育至研究生教育的學(xué)生資助政策體系，從制度上保障了不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。作為制度的受益者，讓高校困難生群體以志愿活動(dòng)的形式參與到國(guó)家資助和助學(xué)貸款政策的宣傳活動(dòng)中，不僅更加有利于學(xué)生自身對(duì)黨和國(guó)家相關(guān)政策制度的正確解讀，同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)廣東省教育廳有關(guān)通知文件，經(jīng)學(xué)院申報(bào)，學(xué)生資助中心審核，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在2018年暑假期間，一共有19 支隊(duì)伍參加“國(guó)家資助和助學(xué)貸款政策下鄉(xiāng)行”活動(dòng)，通過(guò)加大學(xué)生資助及助學(xué)貸款政策的宣傳力度，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)注農(nóng)村青少年成長(zhǎng)。同時(shí)利用入戶走訪，發(fā)放問(wèn)卷等調(diào)研方式，讓困難學(xué)生走出“象牙塔”，了解到國(guó)家脫貧攻堅(jiān)工作的巨大成效，更有幸福感、獲得感、責(zé)任感。

（三）綻放：幫助畢業(yè)生貧困群體做好職業(yè)規(guī)劃

困難生群體的特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)影響他們不僅滿足于眼前的物質(zhì)滿足，更著眼于實(shí)現(xiàn)自我蛻變甚至改變家庭命運(yùn)的迫切愿望。要提高高校資助育人的實(shí)效性，就要使受助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，全面發(fā)展，在精神與物質(zhì)上都得到滿足。

對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的困難學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮。一方面，家庭會(huì)期望將經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)轉(zhuǎn)移一部分到學(xué)生身上，期待學(xué)生“出人頭地”；另一方面，學(xué)生對(duì)于步入社會(huì)就業(yè)本身就存在一個(gè)過(guò)渡的適應(yīng)性問(wèn)題，部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生甚至?xí)欣^續(xù)升學(xué)抑或出來(lái)就業(yè)之間的選擇矛盾，是繼續(xù)追求自己的學(xué)術(shù)理想抑或承擔(dān)起家庭責(zé)任，會(huì)在一定程度使他們產(chǎn)生困惑。

在這樣的背景下，學(xué)校資助管理部門(mén)更需要個(gè)性化地對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念，精神補(bǔ)鈣。困難學(xué)生群體對(duì)就業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)可能會(huì)存在過(guò)于狹隘的現(xiàn)象，求職標(biāo)準(zhǔn)以薪酬作為最重要方面，不能做到將自身實(shí)力契合所謀求崗位，或者忽視除了薪酬以外的其他重要因素如企業(yè)前景、人才培養(yǎng)與晉升模式等。實(shí)際上，工作環(huán)境與薪資待遇水平都是隨著學(xué)生工作資歷的提升、崗位貢獻(xiàn)程度來(lái)決定的。因此，首先要轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，以積極上進(jìn)、提升自我、服務(wù)社會(huì)為就業(yè)準(zhǔn)則，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就業(yè)的價(jià)值取向代表了學(xué)生個(gè)人的價(jià)值取向，一定要重視對(duì)困難學(xué)生的信仰教育，讓他們保持對(duì)中國(guó)夢(mèng)遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)的清醒認(rèn)知和執(zhí)著追求，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去奉獻(xiàn)力量。二是加強(qiáng)就業(yè)學(xué)生群體的技能培養(yǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)歷的制作與修改、職場(chǎng)禮儀的培訓(xùn)、表達(dá)技巧的練習(xí)等方式，來(lái)提升學(xué)生求職素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。三是幫助學(xué)生在心理層面上做好規(guī)劃，做好就業(yè)信息的跟蹤與反饋[4]。

在困難學(xué)生大學(xué)生活中，雖然根據(jù)不同的年齡層次，育人目標(biāo)有不同的側(cè)重面，但歸根結(jié)底都是達(dá)成立德樹(shù)人總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感有利于學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，良好的心理狀態(tài)又能提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功概率。因此不能孤立地看待各年級(jí)的資助育人目標(biāo)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理，讓每一位同學(xué)都能獲得公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為又紅又專(zhuān)，全面發(fā)展，理想遠(yuǎn)大的人才。

三、加強(qiáng)高校資助育人實(shí)效性的舉措與保障

第一，培養(yǎng)一批可敬、可靠、有為、專(zhuān)業(yè)的高校資助工作者。資助育人工作的實(shí)施主體是高校的學(xué)生資助管理中心以及各基層單位負(fù)責(zé)資助工作的教師、輔導(dǎo)員。資助工作者對(duì)于黨和國(guó)家方針政策的把握程度、理解水平、實(shí)施程度，將深刻影響資助育人體系的實(shí)效性。因此，高校資助工作者時(shí)刻不能忘記立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高理論水平，提升工作能力，堅(jiān)持資助與育人相統(tǒng)一，為學(xué)生人生引領(lǐng)航向。

第二，建立一個(gè)科學(xué)、精準(zhǔn)、動(dòng)態(tài)、多元的高校資助數(shù)據(jù)庫(kù)。資助工作的服務(wù)對(duì)象是人，就要遵循個(gè)性化的動(dòng)態(tài)管理方式，在資助程序上加入道德關(guān)愛(ài)與倫理考量。一方面，建立起困難生的心理健康檔案，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)體心理健康教育與輔導(dǎo)工作；另一方面，對(duì)于資助學(xué)生的思想狀況、在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況應(yīng)該有動(dòng)態(tài)的管理與數(shù)據(jù)更新。

第三，建設(shè)一支自強(qiáng)、自信、向上、互助的高校資助學(xué)生團(tuán)隊(duì)。目前，高校資助工作的學(xué)生團(tuán)體成員大多是困難生本身，困難學(xué)生在社團(tuán)生活上交往更容易使他們思想上互信、生活上互助、學(xué)業(yè)上互勉、情感上共鳴。一支優(yōu)秀的學(xué)生資助團(tuán)隊(duì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)還可以樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣作用。