方 兵12

(1.安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.江蘇師范大學(xué) 高等教育研究中心，江蘇 徐州 221116)

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”、“要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍，把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人?！盵1]至于學(xué)校思想政治工作如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、精準(zhǔn)化，這就涉及到思想政治教育時(shí)間的利用問(wèn)題。思想政治教育時(shí)間作為思想政治教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它是思想政治教育存在的基本形式，直接關(guān)系到思想政治工作效益。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)界圍繞思想政治教育時(shí)間開(kāi)展了較為豐富的研究，適時(shí)對(duì)這些學(xué)術(shù)成果進(jìn)行梳理分析，總結(jié)已有研究取得的主要成就，找出仍然存在的問(wèn)題與不足，對(duì)繼續(xù)深入開(kāi)展思想政治教育時(shí)間研究大有裨益，并為探索思想政治教育中時(shí)間的有效應(yīng)用明晰方向。

一、思想政治教育時(shí)間研究的源起與概況

時(shí)間既是一個(gè)哲學(xué)命題，又是一個(gè)科學(xué)命題。馬克思認(rèn)為，“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展的空間”[2]532。由此可見(jiàn)，時(shí)間與人的關(guān)系密切，思想政治教育時(shí)間作為一種特殊的時(shí)間，它恰是促進(jìn)人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特定空間。思想政治教育時(shí)間較早被學(xué)界關(guān)注，但直到近年來(lái)才逐漸引起重視。本文先追溯它的研究源起，再對(duì)它的研究概況作進(jìn)一步闡述。

1. 思想政治教育時(shí)間的研究源起

在我們的認(rèn)識(shí)層面，時(shí)間的內(nèi)涵豐富，包括自然時(shí)間、社會(huì)時(shí)間、心理時(shí)間和哲學(xué)時(shí)間等范疇。汪天文概括到“時(shí)間不但是哲學(xué)和科學(xué)問(wèn)題，而且是心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、宗教學(xué)的問(wèn)題”[3]1。時(shí)間包括諸多構(gòu)成要素，如時(shí)點(diǎn)、時(shí)機(jī)、時(shí)序、時(shí)效、時(shí)間結(jié)構(gòu)和時(shí)間節(jié)奏等。1992年6月，我國(guó)第一本系統(tǒng)研究時(shí)間學(xué)的專著正式以《時(shí)間學(xué)》命名出版，首次全面闡述時(shí)間學(xué)創(chuàng)立的客觀基礎(chǔ)[4]70；1993年4月，我國(guó)第一本專門研究教育時(shí)間問(wèn)題的專著《教育時(shí)間學(xué)》問(wèn)世，孫孔懿率先提出創(chuàng)立“教育時(shí)間學(xué)”，并對(duì)教育時(shí)間中的諸多內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述[5]56。在思想政治教育領(lǐng)域，鄧小平在1978年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中明確指出，“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位，但這并不是說(shuō)要把大量的課時(shí)用于思想政治教育”“革命的理想，共產(chǎn)主義的品德，要從小開(kāi)始培養(yǎng)”[6]104-105，他的講話內(nèi)容體現(xiàn)了思想政治教育中時(shí)間的應(yīng)用方法。這一時(shí)期，思想政治教育時(shí)間引起了研究者的關(guān)注，如薛沛建較早談到了對(duì)青年學(xué)生開(kāi)展個(gè)別思想工作應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合和方法[7]。隨后，學(xué)界陸續(xù)圍繞時(shí)間諸多構(gòu)成要素在思想政治教育中的應(yīng)用開(kāi)展了廣泛研究。

2.思想政治教育時(shí)間的研究概況

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間與數(shù)量分布情況，對(duì)思想政治教育時(shí)間的研究成果進(jìn)行分析，可以把思想政治教育時(shí)間研究分為兩個(gè)階段：一是研究起步期，這一階段的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，較早與思想政治教育時(shí)間相關(guān)的期刊論文發(fā)表于1984年，但從1984—2008年出現(xiàn)與該主題相關(guān)度高的學(xué)術(shù)論文只有25篇左右。二是研究發(fā)展期，從2009年開(kāi)始，這一主題的研究逐漸引起學(xué)界的重視，特別是近年來(lái)，每年發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)目均在5篇以上，其中2012年發(fā)文數(shù)達(dá)到10篇。與此同時(shí)，還出現(xiàn)了多篇與該主題相關(guān)的學(xué)位論文，其中第一篇博士學(xué)位論文是何珊完成于2010年的《德育時(shí)機(jī)論》，孫艷秋于2012年完成的碩士學(xué)位論文則專門以《思想政治教育時(shí)間論》為題。總體來(lái)看，從事該主題研究的人員主要集中在高校，多是高校教師、在讀研究生，并且參與該主題的研究人數(shù)呈上升趨勢(shì)。

從已發(fā)表論文的內(nèi)容來(lái)看，研究對(duì)象主要涉及高校思政課教師、高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生三大群體，重點(diǎn)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是高校思政課教師在授課中如何注意時(shí)間問(wèn)題，如把握教學(xué)節(jié)奏、教育時(shí)機(jī)和教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)等；二是高校輔導(dǎo)員如何運(yùn)用時(shí)間來(lái)開(kāi)展工作，如合理地進(jìn)行時(shí)間管理、及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)等；三是大學(xué)生如何有效利用時(shí)間問(wèn)題，如時(shí)間規(guī)劃安排、提升學(xué)習(xí)的時(shí)間效益等。以上內(nèi)容主要與思想政治教育時(shí)間構(gòu)成要素的具體應(yīng)用有關(guān)。

二、思想政治教育時(shí)間研究的主要成就

改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)界圍繞思想政治教育時(shí)間取得了豐碩的研究成果，主要體現(xiàn)在思想政治教育時(shí)間構(gòu)成要素的應(yīng)用上，具體包括思想政治教育時(shí)點(diǎn)、時(shí)機(jī)、時(shí)間資源、時(shí)間管理和時(shí)間效益等內(nèi)容。

1. 思想政治教育時(shí)點(diǎn)的相關(guān)研究

思想政治教育時(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在“施教時(shí)點(diǎn)”或“啟動(dòng)時(shí)點(diǎn)”上。不同的啟動(dòng)時(shí)點(diǎn)具有不同的價(jià)值，能否選擇合適的思想政治教育啟動(dòng)時(shí)點(diǎn)，直接會(huì)影響到思想政治教育效果優(yōu)劣。已有研究成果主要圍繞如何選擇、把握思想政治教育時(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

首先，至于如何選擇思想政治教育時(shí)點(diǎn)，孫艷秋[8]認(rèn)為，“既要與教育教學(xué)目標(biāo)、教育對(duì)象的身心發(fā)展階段相符，又要與教育環(huán)境、教育場(chǎng)景等相適應(yīng)，還要根據(jù)人體的生物節(jié)律進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排”。所以，只有充分利用受教育者的最佳時(shí)間狀態(tài)，選好選準(zhǔn)思想政治教育的時(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)時(shí)優(yōu)用”，才能取得理想的教育效果。

其次，針對(duì)如何把握思想政治教育時(shí)點(diǎn)，李凈[9]等認(rèn)為，“既要把握好思想政治教育時(shí)間點(diǎn)，又要抓住關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)，推進(jìn)問(wèn)題的有效解決”。 由此可見(jiàn)，在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，教育時(shí)點(diǎn)的選擇非常重要，只有做到善于把握關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，才能有利于圓滿解決思想政治教育中的問(wèn)題。

2.思想政治教育時(shí)機(jī)的相關(guān)研究

時(shí)機(jī)，它是以時(shí)間為主導(dǎo)因素的契機(jī)，是事物發(fā)展中在時(shí)間上提供的機(jī)會(huì)。思想政治教育時(shí)機(jī)是思想政治教育時(shí)間的重要組成部分，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展工作，同樣是一門思想政治工作藝術(shù)。合理地捕捉、創(chuàng)設(shè)和利用正確的時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展思想政治教育，能夠有效提升思想政治教育的時(shí)間效益。目前，與思想政治教育時(shí)機(jī)相關(guān)的研究主要包括以下幾個(gè)方面。

其一，提出思想政治教育時(shí)機(jī)的類型。學(xué)界對(duì)思想政治教育時(shí)機(jī)的分類尚未形成共識(shí)，筆者認(rèn)為孫艷秋對(duì)時(shí)機(jī)的分類較為清晰，她將其分為“應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取的時(shí)機(jī)、需要等待的時(shí)機(jī)、可以利用的時(shí)機(jī)、能夠創(chuàng)造的時(shí)機(jī)”[10]。

其二，創(chuàng)設(shè)思想政治教育時(shí)機(jī)路徑。思想政治教育時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)對(duì)開(kāi)展思想政治工作具有促進(jìn)作用，趙麗娟從教育者與教育對(duì)象交往關(guān)系中提出創(chuàng)設(shè)教育時(shí)機(jī)的路徑，如“建立和諧的師生交往關(guān)系，創(chuàng)設(shè)特定的無(wú)聲教育情境，培養(yǎng)高超的理性教育機(jī)智”[11]。

其三，識(shí)別運(yùn)用思想政治教育時(shí)機(jī)。正確識(shí)別和合理運(yùn)用時(shí)機(jī)才是關(guān)鍵所在，江濱認(rèn)為思想政治教育中“要善于及時(shí)地抓住激勵(lì)人的‘最佳時(shí)機(jī)’，不失時(shí)機(jī)地對(duì)被教育者進(jìn)行有效激勵(lì)”[12]。另外，相關(guān)博碩士學(xué)位論文也對(duì)時(shí)機(jī)開(kāi)展了比較系統(tǒng)的研究，如何珊的博士學(xué)位論文《德育時(shí)機(jī)論》，對(duì)德育時(shí)機(jī)的釋義、形成、創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用等方面內(nèi)容作了詳細(xì)論述[13]。

3.思想政治教育時(shí)間資源的相關(guān)研究

時(shí)間是一種寶貴的軟資源，它的重要性顯然不言而喻，因而關(guān)注思想政治教育中的時(shí)間資源具有積極意義。思想政治教育需要一定的時(shí)間投入，必要的時(shí)間投入是取得良好時(shí)效的前提條件。需要提出的是，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件都是非常珍貴的時(shí)間資源，應(yīng)將其作為思想政治教育時(shí)間資源的重要內(nèi)容，及時(shí)對(duì)受教育者開(kāi)展思想政治教育。

學(xué)界目前主要從兩個(gè)方面關(guān)注思想政治教育時(shí)間資源：一方面，探究時(shí)間資源在思想政治教育中的應(yīng)用，向鈴?fù)ㄟ^(guò)剖析“時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的原因基礎(chǔ)上，提出了解決時(shí)間資源在思想政治教育中運(yùn)用問(wèn)題的對(duì)策”[14]。另一方面，關(guān)注思想政治教育時(shí)間資源的開(kāi)發(fā)與利用，王剛認(rèn)為[15]，“要從樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀念、善于把握時(shí)勢(shì)、優(yōu)化活動(dòng)載體三個(gè)方面入手，加強(qiáng)思想政治教育時(shí)間資源的開(kāi)發(fā)與利用”。

4.思想政治教育時(shí)間管理的相關(guān)研究

時(shí)間管理是思想政治教育時(shí)間的關(guān)鍵內(nèi)容，它是對(duì)思想政治教育時(shí)間諸多構(gòu)成元素的綜合運(yùn)用。優(yōu)化思想政治教育時(shí)間管理有利于提升思想政治工作實(shí)效，已有研究成果側(cè)重關(guān)注高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生的時(shí)間管理。

從高校輔導(dǎo)員自身來(lái)說(shuō)，由于從事的學(xué)生工作繁雜瑣碎，因而必須通過(guò)加強(qiáng)時(shí)間管理來(lái)提升工作績(jī)效。樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)有效管理時(shí)間的基本前提，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要求他們應(yīng)該具備良好的時(shí)間管理能力。針對(duì)輔導(dǎo)員如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理，馬韻結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，運(yùn)用時(shí)間管理理論提出相應(yīng)對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)“常規(guī)工作”和“非常規(guī)工作”[16]；金劍鋒將戴維·艾倫的“GTD工作方法”引入輔導(dǎo)員時(shí)間管理，以提升其工作效能[17]。

大學(xué)生的時(shí)間管理與其學(xué)習(xí)成效密切相關(guān)，因而同樣引起了研究者的充分關(guān)注。例如，江洪明指出“大學(xué)生課余時(shí)間極易成為思想政治教育的盲區(qū)、半盲區(qū)”[18]，因而需要重視大學(xué)生的課余時(shí)間管理。時(shí)間管理能力是大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間管理意識(shí)，能夠有利于提升他們的時(shí)間素質(zhì)。

5.思想政治教育時(shí)間效益的相關(guān)研究

時(shí)間效益，簡(jiǎn)稱“時(shí)效”，它是思想政治教育時(shí)間研究的“落腳點(diǎn)”。從已有研究成果來(lái)看，學(xué)界重點(diǎn)探索提升思想政治教育時(shí)效的路徑、方法，主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)闡述。

其一，從時(shí)間構(gòu)成元素來(lái)關(guān)注思想政治教育時(shí)效。時(shí)勢(shì)、時(shí)機(jī)和時(shí)序都是構(gòu)成思想政治教育時(shí)間的重要元素，它們均會(huì)影響到思想政治教育時(shí)效。陳華洲結(jié)合時(shí)間的構(gòu)成元素，提出從“把握時(shí)勢(shì)，正確利用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)安排時(shí)序”三個(gè)層面來(lái)提升思想政治教育時(shí)效[19]。

其二，探討信息技術(shù)對(duì)思想政治教育時(shí)效的影響。隨著新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與思想政治教育逐漸實(shí)現(xiàn)深度融合已成為可能，朱黎麗[20]認(rèn)為，“現(xiàn)代信息技術(shù)是提高思想政治教育時(shí)效性的重要手段”，將信息技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育，既能夠有利于認(rèn)識(shí)、捕捉、利用和創(chuàng)設(shè)最佳教育時(shí)機(jī)，又可以合理安排思想政治教育時(shí)序。

其三，從藝術(shù)視角探討提升思想政治教育時(shí)效。時(shí)效具有藝術(shù)性，伍安春等人從“教育時(shí)機(jī)、教育適度、教育時(shí)序與持續(xù)性四個(gè)方面闡釋時(shí)效藝術(shù)的內(nèi)涵，并對(duì)其特征及運(yùn)用作了初步探討”[21]，所以關(guān)注思想政治教育時(shí)效藝術(shù)，對(duì)提升思想政治教育時(shí)效同樣具有積極意義。

6.思想政治教育時(shí)間其他內(nèi)容的研究

學(xué)界對(duì)思想政治教育時(shí)間的研究還包括時(shí)間規(guī)律、時(shí)間節(jié)奏、時(shí)間結(jié)構(gòu)和時(shí)間素質(zhì)等。

(1)思想政治教育時(shí)間規(guī)律。江洪明把思想政治教育時(shí)間規(guī)律群分為四大類型的一級(jí)時(shí)間規(guī)律[22]：思想政治教育一定要適合時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r規(guī)律，思想政治品德形成發(fā)展的時(shí)間規(guī)律，對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間規(guī)律，思想政治教育時(shí)間管理規(guī)律。除此之外，他還針對(duì)時(shí)間辯證法的基本規(guī)律開(kāi)展了相關(guān)研究[23]。

(2)思想政治教育時(shí)間節(jié)奏。它同樣是思想政治教育時(shí)間的重要組成元素，在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中，教師需要把握好時(shí)間節(jié)奏。以思想政治理論課為例，孫艷秋[24]認(rèn)為，“思想政治教育者需要養(yǎng)成科學(xué)的時(shí)間素質(zhì)、高度的責(zé)任感以及深厚的教學(xué)素養(yǎng)”，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)節(jié)奏的科學(xué)把握。

(3)思想政治教育時(shí)間結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)與思想政治教育時(shí)間效益密切相關(guān)，江洪明提出“應(yīng)從優(yōu)化宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面著手進(jìn)行優(yōu)化，且重點(diǎn)是優(yōu)化微觀時(shí)間結(jié)構(gòu)，包括縱向時(shí)間結(jié)構(gòu)、橫向時(shí)間結(jié)構(gòu)和內(nèi)向時(shí)間結(jié)構(gòu)”[25]。

(4)思想政治教育者時(shí)間素質(zhì)。思想政治教育者的時(shí)間素質(zhì)與思想政治教育時(shí)間效益關(guān)系密切，倘若他們具備良好的時(shí)間素質(zhì)，必然有利于提升思想政治教育的時(shí)間效益。因此，應(yīng)重視思想政治教育者時(shí)間素質(zhì)的培養(yǎng)，需要“著力關(guān)注教育者時(shí)間心理品質(zhì)的養(yǎng)成以及相應(yīng)的學(xué)理支持與管理保障”[26]。

三、思想政治教育時(shí)間研究存在的問(wèn)題及展望

綜合以上對(duì)思想政治教育時(shí)間研究成就的概述，能夠看出已有研究取得了一定的成績(jī)，但現(xiàn)有研究仍然存在一些問(wèn)題與不足，值得引起我們思考。

1.思想政治教育時(shí)間研究中存在的問(wèn)題與不足

在對(duì)目前思想政治教育時(shí)間研究現(xiàn)狀作深入分析的基礎(chǔ)上，本文重點(diǎn)從以下三個(gè)方面來(lái)闡述已有研究中存在的問(wèn)題與不足。

(1)研究視野過(guò)于局限。分析已有相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)界目前在這一領(lǐng)域的研究視野過(guò)于局限，側(cè)重關(guān)注思想政治教育中的具體問(wèn)題，如時(shí)間的諸多構(gòu)成要素在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，以及高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生的時(shí)間管理，未能從更多的研究視角來(lái)探究思想政治教育中的時(shí)間問(wèn)題。所以，應(yīng)該進(jìn)一步拓寬思想政治教育時(shí)間的研究方向，充分運(yùn)用多學(xué)科開(kāi)展交叉研究，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科來(lái)研究思想政治教育中的時(shí)間問(wèn)題。通過(guò)借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)與方法來(lái)拓寬、改進(jìn)思想政治教育時(shí)間研究，豐富完善思想政治教育時(shí)間的研究?jī)?nèi)容體系，進(jìn)而取得更多具有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，不斷提升思想政治教育時(shí)間的研究層次。

(2)研究?jī)?nèi)容較為單一 。從思想政治教育時(shí)間的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，已有研究主要關(guān)注時(shí)間的構(gòu)成要素在思想政治教育中的具體應(yīng)用，其中與時(shí)機(jī)、時(shí)效、時(shí)間管理相關(guān)的文獻(xiàn)較多，研究思想政治教育時(shí)點(diǎn)、時(shí)序、時(shí)間節(jié)奏、時(shí)間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的文獻(xiàn)較少，這說(shuō)明了時(shí)間的核心構(gòu)成元素更加被研究者青睞，其它的時(shí)間構(gòu)成元素被關(guān)注較少。因此，需要對(duì)思想政治教育時(shí)間的其它構(gòu)成元素展開(kāi)系統(tǒng)研究，深入理解思想政治教育時(shí)間的豐富內(nèi)涵。當(dāng)然，還需要豐富思想政治教育時(shí)間的研究?jī)?nèi)容范圍，不能只研究時(shí)間在思政課教師、高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生等群體中的應(yīng)用，而是應(yīng)與當(dāng)前構(gòu)建“十大”育人體系和落實(shí)“三全育人”等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步探索新時(shí)代大中小學(xué)思想政治工作者如何把握育人工作中的時(shí)間利用問(wèn)題。

(3)實(shí)踐研究相對(duì)忽視。現(xiàn)有研究圍繞時(shí)間的諸多構(gòu)成要素在思想政治教育中的應(yīng)用發(fā)表了一系列學(xué)術(shù)成果，充分說(shuō)明了學(xué)界重視思想政治教育時(shí)間的理論研究。然而，已有相關(guān)實(shí)踐研究主要體現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員的工作時(shí)間利用方面，相對(duì)忽視思想政治教育時(shí)間的實(shí)踐研究，如劉建峰等人對(duì)復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員的工作時(shí)間投入及與學(xué)生交流情況進(jìn)行實(shí)證分析，得出了提升輔導(dǎo)員工作時(shí)效的方法是“科學(xué)合理地分配時(shí)間和精力，集中力量于一些關(guān)鍵性的工作”[27]。因此，應(yīng)提倡進(jìn)一步圍繞思想政治教育時(shí)間的利用情況開(kāi)展實(shí)證研究，把握思想政治教育時(shí)間中的規(guī)律，將相關(guān)理論成果應(yīng)用于一線教育實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)理論研究的價(jià)值，即更好地指導(dǎo)和服務(wù)實(shí)際工作。

2.思想政治教育時(shí)間的研究展望

思想政治教育時(shí)間研究是對(duì)思想政治教育環(huán)境研究的細(xì)化、分解[28]。盡管目前與思想政治教育時(shí)間相關(guān)研究存在一些問(wèn)題與不足，但它們恰好為我們開(kāi)展后續(xù)研究提供了契機(jī)，未來(lái)相關(guān)研究應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面拓展延伸。

(1)拓寬思想政治教育時(shí)間研究方向。研究對(duì)象是一個(gè)學(xué)科的重要內(nèi)容，它反映了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平。思想政治教育時(shí)間能否引起學(xué)界的重視，將直接影響其在整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的地位。雖然，很多年前學(xué)界就開(kāi)始關(guān)注思想政治教育時(shí)間，但它長(zhǎng)期處于一個(gè)“學(xué)科冷點(diǎn)”狀態(tài)，直到近年來(lái)才逐漸引起了學(xué)界的較多關(guān)注，因而仍需加強(qiáng)對(duì)思想政治教育時(shí)間開(kāi)展研究，尤其應(yīng)重視拓寬思想政治教育時(shí)間的研究方向。

目前，思想政治教育時(shí)間的研究視野過(guò)于狹窄，主要關(guān)注時(shí)間的構(gòu)成要素在思想政治教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。但思想政治教育時(shí)間涉及的內(nèi)容較多，不能只局限于探索思想政治教育中的微觀問(wèn)題，應(yīng)倡導(dǎo)運(yùn)用時(shí)間理論來(lái)解決思想政治教育中的中觀、宏觀問(wèn)題，還應(yīng)從時(shí)間哲學(xué)高度來(lái)審視思想政治教育中的相關(guān)問(wèn)題。在拓寬研究方向的同時(shí)，既要注重提升思想政治教育時(shí)間研究的深度，又應(yīng)擴(kuò)大思想政治教育時(shí)間的研究范圍，并積極提倡開(kāi)展學(xué)科交叉研究。

(2)豐富思想政治教育時(shí)間研究?jī)?nèi)容。對(duì)思想政治教育時(shí)間開(kāi)展系統(tǒng)深入地研究，不僅有利于完善思想政治教育學(xué)科的研究?jī)?nèi)容體系，而且對(duì)改進(jìn)思想政治教育工作具有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，應(yīng)該鼓勵(lì)研究者多關(guān)注思想政治教育中的時(shí)間問(wèn)題，尤其從事思政課教學(xué)的專任教師和從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，他們都具備一定的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)歷，所以從時(shí)間理論視角對(duì)自身從事的工作展開(kāi)研究，具有必要性和可行性。

現(xiàn)有研究成果的內(nèi)容側(cè)重關(guān)注時(shí)間的主要構(gòu)成要素，盡管已經(jīng)取得了一些研究成果，還需要加強(qiáng)探索時(shí)序、時(shí)間節(jié)奏、時(shí)間結(jié)構(gòu)等要素在思想政治教育中的有效應(yīng)用。需要指出的是，不僅要關(guān)注時(shí)間的諸多構(gòu)成元素在高校思政課、輔導(dǎo)員工作、大學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用，而且應(yīng)提倡將其它重要的時(shí)間資源引入高校思想政治工作。例如，結(jié)合“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”中的時(shí)間資源，引導(dǎo)學(xué)生正確理解時(shí)代內(nèi)涵與時(shí)代精神，借此探索如何引導(dǎo)、培育他們樹(shù)立正確的時(shí)間觀，也是一個(gè)值得深入研究的課題。

(3)優(yōu)化思想政治教育時(shí)間研究方法。思想政治教育時(shí)間是一個(gè)富有價(jià)值、充滿前景的研究方向。學(xué)界目前較多地從時(shí)間理論視角對(duì)思想政治教育開(kāi)展研究。由于思想政治教育是一種實(shí)踐活動(dòng)， 因而對(duì)思想政治教育時(shí)間開(kāi)展研究，既要運(yùn)用理論研究方法，又應(yīng)注重實(shí)踐研究方法。“理論的基礎(chǔ)是實(shí)踐，又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)”[29]284，所以理論研究和實(shí)踐研究同等重要。已有研究成果過(guò)于偏向思想政治教育時(shí)間的理論研究，相對(duì)忽視思想政治教育實(shí)踐研究，所以今后需要加強(qiáng)思想政治教育時(shí)間的實(shí)踐研究。

結(jié)合理論研究與實(shí)踐研究的辯證關(guān)系，建議應(yīng)從兩個(gè)方面做起：一是倡導(dǎo)“理論研究服務(wù)于實(shí)踐”，探索將思想政治教育時(shí)間的理論研究成果應(yīng)用到具體實(shí)踐之中，以指導(dǎo)實(shí)踐工作的有效開(kāi)展；二是鼓勵(lì)“實(shí)踐研究成果上升為理論”，切實(shí)關(guān)注一線思想政治工作中存在的時(shí)間問(wèn)題，并將解決問(wèn)題的方案對(duì)策上升為理論。當(dāng)然，尤其要關(guān)注相關(guān)研究成果的應(yīng)用實(shí)效，它們能否有效解決思想政治教育中的問(wèn)題更值得重視。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵30]這一工作方針是新時(shí)代高校思想政治工作的方法論，突出了“事”“時(shí)”“勢(shì)”在高校思想政治工作中的重要作用。因此，關(guān)注思想政治教育中的時(shí)間問(wèn)題對(duì)改進(jìn)高校思想政治工作具有積極意義。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)界重點(diǎn)圍繞思想政治教育時(shí)間的諸多構(gòu)成要素展開(kāi)探索，既取得了一系列的研究成果，又存在著諸多問(wèn)題與不足。然而，由于思想政治教育時(shí)間具有良好的研究?jī)r(jià)值與應(yīng)用前景，仍然是思想政治教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。當(dāng)前，需要更多的研究者關(guān)注它、研究它，將其從“學(xué)科冷點(diǎn)”激活成“學(xué)科熱點(diǎn)”，深刻把握思想政治教育時(shí)間的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步豐富和完善思想政治教育研究的內(nèi)容體系，旨在更加有效地指導(dǎo)思想政治工作的開(kāi)展。