(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004)

習(xí)近平總書記曾在全國高校思政教育工作會(huì)議上明確指出，思政教育應(yīng)努力改進(jìn)自身工作方式和方法，提高思政教育的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)思政教育的整體親和力和感染力，切實(shí)滿足廣大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求。這為進(jìn)一步改善和優(yōu)化思政教育工作指明了正確方向。對(duì)網(wǎng)民的重要群體——當(dāng)代學(xué)生而言，微彈幕是一種新出現(xiàn)且具有較強(qiáng)吸引力的語言表達(dá)方式。對(duì)此，充分了解微彈幕的主要特點(diǎn)，探究并掌握微彈幕模式對(duì)思政教育的積極作用，將有利于推動(dòng)思政教育的改革和創(chuàng)新性發(fā)展。

一、微彈幕的主要特征

(一)簡單凝練、生動(dòng)有趣

由于微彈幕每一條內(nèi)容在屏幕中滑動(dòng)的速度較快，因而太長或是太復(fù)雜的語句通常傳遞效果較差，還極易遮擋網(wǎng)民的視線。對(duì)此，必須要用精煉簡潔的語言符號(hào)傳遞個(gè)人真實(shí)想法、觀念、情感等，來吸引其他人的注意。微彈幕語言當(dāng)中大多數(shù)是形意融合，通過形來表達(dá)含義的語言，體現(xiàn)出簡單凝練的特征。短平快的微彈幕話語從大屏幕中一閃而過，文字變成了動(dòng)態(tài)形式，為網(wǎng)民之間的交流帶來了全新的體驗(yàn)。相對(duì)于單調(diào)性的普通語言來說，微彈幕話語的文字形狀和色彩都能夠進(jìn)行個(gè)性化編輯和改造，有著強(qiáng)烈的視覺效果。微彈幕顏色也被賦予了更深層次的含義，比如紅色通常代表提醒，暗指重點(diǎn)內(nèi)容、需要強(qiáng)烈關(guān)注的內(nèi)容。色彩文化內(nèi)涵中的隱喻作用也有效豐富了微彈幕話語的視覺修辭。此外，大屏幕中的各種文字和照片的緊密結(jié)合，也在一定程度上刺激了網(wǎng)民的感官。[1]

(二)符號(hào)多樣、形象幽默

微彈幕語言的使用來源極其廣泛，不僅包含漢字、中英文混合，同時(shí)也包含特定的數(shù)字符號(hào)、圖形以及生動(dòng)的表情包等眾多元素，體現(xiàn)出現(xiàn)代混搭的風(fēng)格，比如“886”“666”被翻譯成“拜拜啦”“厲害啦”的意思，“卡哇伊”代表的是可愛，“美cry”則是“太美了”的意思，這些彈幕語言的表達(dá)方式既具有良好的表達(dá)效果，同時(shí)在聲韻上也相對(duì)更加和諧，讓人印象深刻。微彈幕語言逐漸年輕化，被廣大青年網(wǎng)民賦予了生動(dòng)、詼諧、形象、幽默的活力，在表達(dá)上具有特殊的內(nèi)涵。比如“前方高能”，表示的是提醒，“大清朝已經(jīng)滅亡”表示的則是思想觀念太守舊，不符合當(dāng)代潮流，“辣眼睛”表示的是無法直視、不想看等含義。[2]這些新潮的微彈幕語言既簡潔，同時(shí)還有著較強(qiáng)的畫面感。

(三)情感豐富、隨時(shí)互動(dòng)

微彈幕在表意過程中結(jié)合了信息發(fā)布者的個(gè)人價(jià)值觀念，富有飽滿的情感。比如“請(qǐng)接受我的膝蓋，跪了”等相關(guān)語言，充分表達(dá)了發(fā)布者對(duì)具體人物或事件的高度崇拜，利用“告訴大家一個(gè)不幸的故事，進(jìn)步條大人已經(jīng)堅(jiān)持不住了”，充分表達(dá)了對(duì)將要結(jié)束的不舍。與此同時(shí)，微彈幕話語在表意上和大眾的互動(dòng)性以及緊密性都變得更強(qiáng)。微彈幕中經(jīng)常會(huì)看到“放學(xué)后別走”等相關(guān)有趣的交流語言，表示發(fā)布者個(gè)人觀點(diǎn)得到了其他人的高度認(rèn)同和欣賞。微彈幕用戶群體中的“科普君”“細(xì)節(jié)帝”所發(fā)布的彈幕話語已經(jīng)變成了視頻的有效補(bǔ)充，和書籍中的注釋相類似，可以幫助廣大網(wǎng)民更好地理解視頻的具體內(nèi)容，甚至還會(huì)出現(xiàn)彈幕討論比視頻內(nèi)容更加精彩的情況。當(dāng)經(jīng)典的場景與話語再次出現(xiàn)時(shí)，相同語句形式的彈幕會(huì)被瞬間刷屏，引起集體狂歡，出現(xiàn)壯觀的彈幕景象。這種一定網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體傳播領(lǐng)域內(nèi)的互動(dòng)，拉近了廣大網(wǎng)民的距離。

二、微彈幕模式對(duì)思想政治課程改革的重要作用

(一)有利于提高思想政治教學(xué)效果

微彈幕加強(qiáng)了思政課堂中預(yù)設(shè)問題的實(shí)效性，讓彈幕的密集傳送集中在具體問題的探討上，進(jìn)而轉(zhuǎn)變事不關(guān)己、沒有學(xué)生回應(yīng)的尷尬局面，為課堂教學(xué)增添新的活力和生機(jī)，促使學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)更加集中、問題探討更加深入。與此同時(shí)，由于微彈幕的發(fā)送是非體制化、非集中性的，每一個(gè)彈幕都體現(xiàn)著學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，因此，微彈幕的互動(dòng)傳播也具有自主性以及平等性等特征。學(xué)生之間的交流和溝通日益頻繁，集體情感以及團(tuán)體歸屬感更加強(qiáng)烈，將會(huì)逐漸構(gòu)成一種及時(shí)有效的集體意識(shí)，對(duì)個(gè)體的趨同認(rèn)知有著積極的影響作用。比如，在《人民的名義》這部電視劇中，當(dāng)老黨員干部陳巖石在省級(jí)黨委會(huì)議中，為其他黨員講述自己年少入黨的過程，講述抗戰(zhàn)的激烈、戰(zhàn)友犧牲的場景時(shí)，彈幕瞬間出現(xiàn)了如“感動(dòng)”“眼淚不由自主落下來”“向革命烈士致敬”等評(píng)論，而某些詆毀，甚至侮辱革命烈士的彈幕語言，則受到了集體攻擊。這充分說明，微彈幕能夠?qū)崿F(xiàn)集體自發(fā)的思政教學(xué)效果。[3]

(二)有利于教師了解學(xué)生情況

微彈幕能夠讓思政教師更加了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、觀念問題以及思政素養(yǎng)水平等，進(jìn)而有效提高思政教育的針對(duì)性。在過去思政教育中，學(xué)生通常躲避提問、害怕回答錯(cuò)誤，這樣的心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致他們在課堂上不敢主動(dòng)回答問題或向教師提出問題，久而久之，讓師生間的距離越來越遠(yuǎn)。而利用匿名的微彈幕形式，則可以有效緩解學(xué)生和教師面對(duì)面溝通的心理壓力，不僅可以滿足學(xué)生的存在感需求，同時(shí)也能減少他們的緊張心理，提高課堂參與性和安全感，有利于促使他們主動(dòng)進(jìn)行思考，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。并且，微彈幕可以隱藏真實(shí)姓名，能夠更加全面地體現(xiàn)出學(xué)生的思想傾向以及他們所關(guān)注的重點(diǎn)，為教師了解學(xué)生情況提供了有效渠道，幫助教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生疑難問題實(shí)施精準(zhǔn)對(duì)接，了解學(xué)生自身深層次的思想問題。這有助于教師結(jié)合學(xué)生求知需求來合理調(diào)整教學(xué)方案，切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從根本上提高思政課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(三)有利于吸引學(xué)生的注意力

微彈幕有效打破了以往思政教育口語表達(dá)和文字表達(dá)的束縛，將新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言利用屏幕展示的方式應(yīng)用到思政教育話語體制中，拓展了思政教育的語言資源。每位學(xué)生的微彈幕語言都屬于個(gè)性化定制，不只在內(nèi)容上豐富多彩，在形式上也體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，并且動(dòng)態(tài)化的滾動(dòng)方式，將學(xué)生的目光從智能手機(jī)娛樂性能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，切實(shí)發(fā)揮了新媒體的積極作用。微彈幕應(yīng)用到思政教育中，極大程度地解決了學(xué)生過去抬頭率不高的問題，是現(xiàn)代媒體和思政教學(xué)有機(jī)融合的新嘗試。[4]

三、基于微彈幕模式的思政教育課程改革路徑

(一)切實(shí)發(fā)揮微彈幕的積極作用

微彈幕模式的出現(xiàn)，既有效滿足了當(dāng)代學(xué)生對(duì)信息交流和傳遞的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也拓展了他們的思維模式和思想理念。對(duì)此，就需要思政教師在創(chuàng)新領(lǐng)域中，利用全新的方式強(qiáng)化學(xué)校和學(xué)生間的高效互動(dòng)力度。學(xué)校應(yīng)積極運(yùn)用微信這一全新載體，將思政教學(xué)工作和微信構(gòu)建緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮微信這一網(wǎng)絡(luò)新媒體的積極作用，并利用微信對(duì)思政教學(xué)工作實(shí)施全方位改革和創(chuàng)新。具體來說，首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建官方微信并健全相關(guān)的運(yùn)行體制，設(shè)定消息回復(fù)和分享、評(píng)論等功能，為教師和學(xué)生提供信息溝通的有效平臺(tái)與渠道。根據(jù)需要推送學(xué)校近期的重大事件和熱點(diǎn)話題，吸引更多學(xué)生加入其中，并指導(dǎo)他們針對(duì)熱點(diǎn)話題和事件進(jìn)行深入探索與討論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀念的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)微信的影響力。其次，思政基礎(chǔ)理論課程教師可積極組織學(xué)生融入課堂，轉(zhuǎn)變以往教師講課、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的小視頻和電影，將其及時(shí)上傳到課堂投影屏幕上，然后以微彈幕的方式將學(xué)生的觀點(diǎn)和想法投射到屏幕上，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)也極大程度地提高了學(xué)生的課堂參與熱情，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生都能加入到課堂活動(dòng)中，切實(shí)提高了思政理論課堂的教學(xué)實(shí)效性。[5]最后，思政教學(xué)和心理健康教育有著緊密的關(guān)系，學(xué)生的思政理念和心理素質(zhì)有著較強(qiáng)的聯(lián)系，彼此之間是相輔相成的關(guān)系，可以共同促進(jìn)廣大學(xué)生的健康全面發(fā)展。對(duì)此，教師可定期對(duì)學(xué)生心理情況進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查問卷及時(shí)上傳到微信公眾號(hào)中，重點(diǎn)解決學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的困難問題，幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀等，突出微彈幕模式的積極作用。

(二)創(chuàng)新輔導(dǎo)員的日常工作方式

對(duì)于思政教育人員來說，輔導(dǎo)員應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)積極融入微彈幕環(huán)境，嘗試性地運(yùn)用微信軟件和學(xué)生展開日常交流和溝通，促進(jìn)廣大學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。輔導(dǎo)員不僅要嚴(yán)格監(jiān)督和管理學(xué)生的日常行為，同時(shí)還要從創(chuàng)新的角度將思政教育理念傳達(dá)給學(xué)生，而這也是對(duì)學(xué)生實(shí)施課外思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生宿舍是廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、思想溝通以及生活的主要場所，許多平時(shí)看上去比較和諧穩(wěn)定的宿舍，實(shí)際上都潛藏著不同程度的摩擦。因此，將思政教學(xué)工作拓展到學(xué)生宿舍及其生活的各個(gè)方面，讓他們可以真正無所顧慮、坦誠地與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，是目前思政教學(xué)工作方式創(chuàng)新的有效途徑之一。思政教師可利用創(chuàng)建微信群的形式，根據(jù)對(duì)廣大學(xué)生日常微信朋友圈的深入觀察來掌握相關(guān)重要信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅可以通過微信和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題，真正做到防患于未然。另一方面，學(xué)生社團(tuán)是開展思政教育至關(guān)重要的第二課堂，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，既可以拓展學(xué)生的社交范圍，讓他們認(rèn)識(shí)更多朋友，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多日常課堂中沒有機(jī)會(huì)接觸到的人際互動(dòng)知識(shí)，為他們進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思政輔導(dǎo)員可通過微信這一社交軟件的集聚功能，最大限度地發(fā)揮微彈幕環(huán)境下思政教育載體的積極能效，構(gòu)建更加符合學(xué)生的時(shí)尚化、年輕化以及特色化的社團(tuán)，促使更多學(xué)生積極踴躍地加入到社團(tuán)中。利用構(gòu)建微社團(tuán)樹立思政教師的微權(quán)威，實(shí)現(xiàn)與廣大學(xué)生之間的無障礙交流，這是每位思政教育人員的職責(zé)所在。思政教師應(yīng)始終堅(jiān)持在繁榮中指導(dǎo)、在發(fā)展中進(jìn)步的基本原則，引領(lǐng)并切實(shí)滿足廣大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求。

(三)提高教師的微彈幕運(yùn)用能力

與以往傳統(tǒng)課堂、作報(bào)告等以教師為中心的灌輸式、單向性的教學(xué)模式不同，微彈幕模式屬于一種在表意以及語義層面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、形式新穎的語言載體，用更加平等自由的方式維護(hù)每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)權(quán)利，通過生動(dòng)詼諧的語言拉近了師生之間的距離，促進(jìn)教師和學(xué)生間的認(rèn)同感與緊密關(guān)系，構(gòu)成與眾不同的網(wǎng)絡(luò)信息傳播形式。但在思政教育過程中，若是思政基礎(chǔ)理論課程教師對(duì)微彈幕不了解，將會(huì)導(dǎo)致和學(xué)生信息相互不對(duì)稱的情況，進(jìn)而造成語言交流的障礙和困難，降低思政教育的指導(dǎo)力，甚至還會(huì)致使思政教育活動(dòng)出現(xiàn)失語現(xiàn)象。[6]與之相反，若是思政教師強(qiáng)化對(duì)微彈幕相關(guān)新鮮事物的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，努力培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)思維，提高個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)語言的應(yīng)用能力，便能更好地和廣大學(xué)生處在相同的話語體系中，真正實(shí)現(xiàn)語言的平等、互通、親密交流，從而利用微彈幕模式來提高課堂教學(xué)實(shí)效性。此外，思政課程教師既要跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，同時(shí)還要進(jìn)一步重視對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)，讓思政課程具有現(xiàn)代時(shí)尚氣息，充分夯實(shí)思政課程的理論基礎(chǔ)，全方位地把控思政課程的綜合理論體系。只有這樣，才能夠真正在思想上啟發(fā)學(xué)生，才能夠發(fā)揮思政教育的積極作用。

微彈幕模式的出現(xiàn)，為思政教育改革提供了全新的契機(jī)和發(fā)展空間。微彈幕自身簡單凝練、符號(hào)多樣以及情感豐富等特征，有利于提高思政教育效果、有利于教師了解學(xué)生情況，同時(shí)也能夠提高廣大學(xué)生的注意力。對(duì)此，思政教育應(yīng)充分運(yùn)用微彈幕模式，通過切實(shí)發(fā)揮微彈幕積極作用、創(chuàng)新輔導(dǎo)員日常工作方式、提高教師微彈幕運(yùn)用能力等有效路徑，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，樹立微時(shí)代教育理念，為廣大學(xué)生提供良好的互動(dòng)平臺(tái)，從根本上提高思政教育的實(shí)效性。