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(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017)

國務(wù)院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作，明確將“改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”作為重點(diǎn)抓好的九大任務(wù)之一。[1]

所謂創(chuàng)新學(xué)分，是指大學(xué)生在校期間，從事超出教學(xué)計(jì)劃要求的實(shí)踐活動或科研項(xiàng)目，并取得具有一定創(chuàng)新意義的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新委員會審定后被賦予的學(xué)分。高職學(xué)分制中引入創(chuàng)新學(xué)分是對學(xué)分制的一種創(chuàng)新，是高職院校主動適應(yīng)社會人才需求、貢獻(xiàn)社會、發(fā)展自身的新舉措?！皠?chuàng)新學(xué)分的提出，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力由彈性指標(biāo)變?yōu)橛残砸?，是教育改革的重要跨越。因此，高職院校必須重視?chuàng)新學(xué)分體系建設(shè)，通過完善院校建設(shè)，為創(chuàng)新學(xué)分體系的實(shí)施提供保障，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)分在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。”[2]

一、創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施現(xiàn)狀及問題

(一)各高校對創(chuàng)新學(xué)分的重視程度不同

1.不同類型高校創(chuàng)新學(xué)分普及程度不一

部分本科院校因注重培養(yǎng)拔尖人才、專業(yè)研究性人才，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制往往達(dá)不到預(yù)期效果，因而不太注重創(chuàng)新學(xué)分制的實(shí)施。高職院校注重培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和能力的應(yīng)用型人才，比較青睞創(chuàng)新學(xué)分制。

2.不同高職院校創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施要求不一

一些高職院校對創(chuàng)新學(xué)分有硬性規(guī)定，學(xué)生必須獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)；一些高職院校則沒有把創(chuàng)新學(xué)分與畢業(yè)條件掛鉤。創(chuàng)新學(xué)分與畢業(yè)證掛鉤可以作為學(xué)校創(chuàng)新型教育的激勵措施，有利于學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

(二)創(chuàng)新學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)不一

1.各高職院校對創(chuàng)新學(xué)分沒有統(tǒng)一的要求

對于超出必須修滿的創(chuàng)新學(xué)分，是否給予其他方面的獎勵，是否可以替代選修學(xué)分，最高可以替代多少個選修學(xué)分等，各高職院校沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且各高職院校對創(chuàng)新學(xué)分占總學(xué)分的比例要求也不統(tǒng)一。

2.各高職院校創(chuàng)新學(xué)分的賦分標(biāo)準(zhǔn)不一

各高職院校創(chuàng)新學(xué)分的賦分值差別較大，有的一次性給予十幾個創(chuàng)新學(xué)分，有的只有零點(diǎn)幾個。而且，各高職院校賦予創(chuàng)新學(xué)分的條件也不一樣，有的有詳細(xì)要求，有的則比較籠統(tǒng)，每個學(xué)校只是針對自身狀況，采用自己的賦分標(biāo)準(zhǔn)。這種不統(tǒng)一的賦分方法不利于教育資源共享。

(三)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在缺陷

1.創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目界定問題

創(chuàng)新學(xué)分的項(xiàng)目包括哪些？哪些活動可以算作創(chuàng)新活動？高職院校一般把各種競賽、公開發(fā)表的作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等列入創(chuàng)新學(xué)分范圍。有的高職院校規(guī)定取得全國計(jì)算機(jī)一級合格證書可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，而全國計(jì)算機(jī)一級合格證書是國家規(guī)定的大學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)水平，將其作為創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目很多人有異議；有的高職院校把讀書心得或聽講座作為創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目，很多專家對此也持有異議。

2.創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目沒有分層次

高職院校擴(kuò)招后，學(xué)生的水平參差不齊，能做到全新型創(chuàng)新的學(xué)生很少，大部分學(xué)生處于模仿創(chuàng)新或改進(jìn)創(chuàng)新階段。還有一些學(xué)生因?qū)W校宣傳或激勵不到位，創(chuàng)新意識缺乏。高職院校對創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置沒有從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，沒有涵蓋各層次，沒有激發(fā)各個層次學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.欠缺適合文科生的創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目

文科生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識普遍比理科生低，一些理工類高職院校在設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目時，對文科生考慮得比較少，如創(chuàng)造發(fā)明、技能競賽等主要針對理工科。文科學(xué)生對如何獲取創(chuàng)新學(xué)分比較苦惱，如果僅僅依靠讀書筆記等形式，不利于提高文科生的創(chuàng)新能力。

(四)創(chuàng)新學(xué)分獲得途徑存在問題

1.獲得創(chuàng)新學(xué)分的途徑具有專業(yè)特殊性

通過對比賽獲獎、發(fā)表論文、專利、參與科研、技能證書等幾方面參與人數(shù)的比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的途徑具有專業(yè)特殊性，如設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生獲得專利的人數(shù)比較多，藝術(shù)類專業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)原因參與科研的學(xué)生人數(shù)相對較少。

2.獲得創(chuàng)新學(xué)分的途徑不豐富

高職院校學(xué)生主要通過技能證書、比賽獲獎、駕照、企業(yè)實(shí)習(xí)來獲得創(chuàng)新學(xué)分，獲得創(chuàng)新學(xué)分的途徑不夠豐富。高職院校引入創(chuàng)新學(xué)分的目的，是要通過創(chuàng)新學(xué)分制度提高大學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在各個領(lǐng)域、各個層次都能夠有所創(chuàng)新[3]，但由于學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的途徑單一，很難達(dá)到預(yù)期效果。

(五)創(chuàng)新學(xué)分監(jiān)控體系不完善

1.創(chuàng)新實(shí)踐活動缺乏深度

高職院校引入創(chuàng)新學(xué)分是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但一些高職院校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分則表現(xiàn)得非常功利，為了創(chuàng)新學(xué)分而創(chuàng)新，刻意追求學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，忽略了與理論環(huán)節(jié)的同步設(shè)計(jì)，導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐活動表面上轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生自身收效甚微。這種創(chuàng)新實(shí)踐活動與理論脫節(jié)，缺乏深度。

2.創(chuàng)新學(xué)分重結(jié)果，輕過程

在實(shí)踐中，很多高職院校只注重對創(chuàng)新實(shí)踐成果、數(shù)量的書面考核，創(chuàng)新學(xué)分的評定以論文發(fā)表的檔次和篇數(shù)、競賽獲得的級別名次、課題研究成果的多少和輕重等作為硬性指標(biāo)。雖然這些硬性指標(biāo)確實(shí)可以在某種程度上反應(yīng)學(xué)生的專業(yè)水平，但長此以往學(xué)術(shù)研究會變得功利化，這不符合創(chuàng)新教育的初衷，也失去了引入創(chuàng)新學(xué)分的意義。因此，創(chuàng)新學(xué)分監(jiān)控機(jī)制不僅要關(guān)注創(chuàng)新學(xué)分的結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新學(xué)分獲取的過程，保證創(chuàng)新學(xué)分的質(zhì)量。

(六)創(chuàng)新保障環(huán)境相對匱乏

1.課程設(shè)置不合理

首先，學(xué)生自主選擇必修課的范圍非常小，幾乎所有學(xué)校統(tǒng)一制定的人才培養(yǎng)方案里的必修課都是強(qiáng)制性的。[4]其次，理論課和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分開教學(xué)，獨(dú)立考核，不利于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。第三，選修課數(shù)量和種類不足，而且普遍質(zhì)量不高，有些院校雖然開設(shè)了不少選修課，但由于學(xué)生必修課任務(wù)過大，對選修課的學(xué)習(xí)力不從心，使學(xué)生個性發(fā)展受到不良影響，嚴(yán)重制約創(chuàng)新學(xué)分制的有效實(shí)施。

2.教學(xué)方法和管理不完善

首先，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。大多高職院校以課堂講授為主要教學(xué)方法，教師按部就班講解課本知識，學(xué)生被動接受講課內(nèi)容，期末以一張?jiān)嚲碜鳛榭己艘罁?jù)，這種應(yīng)試教育的方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，有些課程是以大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生提出問題、解決問題的能力得不到鍛煉。其次，教學(xué)管理方式不夠完善，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式以更好地服務(wù)于創(chuàng)新實(shí)踐方面缺乏系統(tǒng)的研究。

3.創(chuàng)新教育資源短缺

首先，高職院校為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高，實(shí)驗(yàn)室一般是按專業(yè)或課程設(shè)置的，所以一些跨學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)難以開展，造成儀器設(shè)備投資效益低下。其次，由于一些高職院校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致創(chuàng)新實(shí)踐場地日益緊張，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐設(shè)備陳舊，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。最后，校外實(shí)習(xí)基地建立困難，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些企業(yè)由于目光短淺，認(rèn)為在學(xué)生實(shí)習(xí)中企業(yè)的付出得不到什么回報(bào)，不愿意與學(xué)校合作，不接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，即使有的企業(yè)勉強(qiáng)接受了，也不允許學(xué)生生產(chǎn)操作，使學(xué)生沒有真正的實(shí)踐體驗(yàn)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

二、構(gòu)建適合高職院校的創(chuàng)新學(xué)分體系

為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建適合高職院校的創(chuàng)新學(xué)分體系，應(yīng)該引導(dǎo)師生正確認(rèn)識創(chuàng)新學(xué)分，并從創(chuàng)新學(xué)分的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評價(jià)體系著手。

(一)引導(dǎo)師生正確認(rèn)識創(chuàng)新學(xué)分

1.在教師中加大宣傳力度

在教師群體中加大宣傳創(chuàng)新學(xué)分的力度，讓廣大教師充分認(rèn)識到創(chuàng)新學(xué)分的重要性，充分體會到創(chuàng)新學(xué)分對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)所具有的意義。在學(xué)校制定創(chuàng)新學(xué)分相關(guān)制度時，積極征求全校廣大教師的建議，群策群力，使創(chuàng)新學(xué)分制度更加完善，使廣大教師發(fā)揮主人翁精神，主動指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目，積極有效完成學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃。

2.對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在新生入學(xué)之后，及時針對新生進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)新學(xué)分制度培訓(xùn)。先由教務(wù)處組織對各系部負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，使各系部負(fù)責(zé)人對創(chuàng)新學(xué)分制度準(zhǔn)確認(rèn)知，再由各系部對輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，再由輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，實(shí)時解答學(xué)生提出的關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分的疑問，使學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)分產(chǎn)生興趣，積極探尋創(chuàng)新學(xué)分的申請途徑，充分認(rèn)識創(chuàng)新學(xué)分制度的內(nèi)涵和作用，促使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不斷產(chǎn)生創(chuàng)新行為。

(二)明確創(chuàng)新學(xué)分目標(biāo)體系

1.培養(yǎng)具有核心競爭力的創(chuàng)新隊(duì)伍

由于科技對經(jīng)濟(jì)增長的影響，世界各國競爭的核心演變成對創(chuàng)新人才的競爭，所以，要想提高一個國家的核心競爭力，就必須培養(yǎng)具有核心競爭力的創(chuàng)新人才。[5]高等院校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)新人才的使命。在高職學(xué)分制中引入創(chuàng)新學(xué)分，根本目的就是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格和思維習(xí)慣，培育可以提高國家核心競爭力的創(chuàng)新隊(duì)伍。

2.注重高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

在我國各類高校中，高職院校占有一定比例，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，開展創(chuàng)新教育應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。[6]針對高職院校自身特色，為了提高不同門類不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，在制定創(chuàng)新學(xué)分政策時，應(yīng)該注重創(chuàng)新項(xiàng)目的層次化，使創(chuàng)新體現(xiàn)在高職院校的方方面面。

(三)完善創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容體系

1.分層次設(shè)置創(chuàng)新項(xiàng)目

由于高職院校的擴(kuò)招，人才水平高低不齊，能做到全新型創(chuàng)新的學(xué)生很少，大部分學(xué)生處于模仿創(chuàng)新或改進(jìn)創(chuàng)新階段，還有一些學(xué)生由于宣傳或激勵不到位，缺乏創(chuàng)新意識。因此，在設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的具體項(xiàng)目時，要做到因材施教，考慮學(xué)生的普遍創(chuàng)新需求，照顧各層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定個人發(fā)展目標(biāo)，使不同水平學(xué)生的創(chuàng)新能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.多元化設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容

大學(xué)生的創(chuàng)新能力很大程度體現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)研究成果及其轉(zhuǎn)化上，把學(xué)生的科研成果作為創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容之一，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；高職院校為大學(xué)生設(shè)立了各種技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將參與各類競賽及取得的成績情況納入創(chuàng)新學(xué)分內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和協(xié)作能力；針對文科生創(chuàng)新局限性，學(xué)校開展社會調(diào)查實(shí)踐活動，培養(yǎng)文科生研究社會、服務(wù)社會的能力，并給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分作為鼓勵。

(四)建立創(chuàng)新學(xué)分管理體系

1.制定創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則

創(chuàng)新教育的發(fā)展需要借助創(chuàng)新學(xué)分制度，把只有少數(shù)學(xué)生參與創(chuàng)新的行為轉(zhuǎn)變成每一位學(xué)生都參與創(chuàng)新的行為，把創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，把與創(chuàng)新相關(guān)的課程和培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則主要有：公開發(fā)表作品按權(quán)重給分；科研成果按級別給分；發(fā)明創(chuàng)造按完成人次序給分；各類競賽按獎勵級別給分；社會實(shí)踐按質(zhì)量高低給分；創(chuàng)新學(xué)分沖抵選修學(xué)分；創(chuàng)新學(xué)分的獎勵政策，如可以作為升本或評優(yōu)的條件等。

2.制定靈活的教學(xué)計(jì)劃

高職院校引入創(chuàng)新學(xué)分，其目的就是為了優(yōu)化高職學(xué)分結(jié)構(gòu)。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，開展創(chuàng)新課程或科研活動，就要打破原來封閉的課程設(shè)置模式，制定開放式課程設(shè)置方案，必要時允許對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)空間里，根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求，靈活安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.成立創(chuàng)新指導(dǎo)委員會

高職院校成立大學(xué)生創(chuàng)新活動指導(dǎo)委員會，由主管院領(lǐng)導(dǎo)任會長，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、計(jì)財(cái)處、圖書館負(fù)責(zé)人任創(chuàng)新指導(dǎo)委員會委員，各教學(xué)部門主任和一些高職稱資深教師為創(chuàng)新指導(dǎo)委員會成員，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校學(xué)生的創(chuàng)新教育，研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重大問題，同時為創(chuàng)新活動提供政策和經(jīng)費(fèi)支持。

4.優(yōu)化創(chuàng)新教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要一支具有創(chuàng)新意識和干勁十足的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍要注重增添富有創(chuàng)造力且動手能力強(qiáng)的新生力量。主要包括：科研創(chuàng)新理論教師、課外創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師、畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。創(chuàng)新教師隊(duì)伍的建設(shè)不能只看數(shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量，必須具備高度的責(zé)任感和科研創(chuàng)新素質(zhì)。

5.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分信息化管理

隨著創(chuàng)新學(xué)分的逐步發(fā)展和實(shí)施，其管理也逐步正規(guī)化和現(xiàn)代化，應(yīng)在教務(wù)管理系統(tǒng)里開發(fā)專門的創(chuàng)新學(xué)分管理模塊，負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分的收錄和統(tǒng)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的學(xué)分錄入、創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)分統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)新學(xué)分的資格審核等教務(wù)管理的信息化，極大地提高工作效率。

(五)健全創(chuàng)新學(xué)分保障體系

1.營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

校園環(huán)境對人才創(chuàng)新具有潛移默化的熏陶作用，高職院校要通過大力宣傳，樹立師生創(chuàng)新教育的目標(biāo)觀。[7]要重視創(chuàng)新活動的開展，制定相關(guān)工作計(jì)劃，讓每一位學(xué)生了解創(chuàng)新學(xué)分獲取的方法、步驟，提高創(chuàng)新學(xué)分指導(dǎo)教師的使命感、責(zé)任感，要在大學(xué)校園里形成敢創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園環(huán)境。

2.建立穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)

隨著創(chuàng)新學(xué)分的引入，創(chuàng)新活動的大范圍開展，必將帶來創(chuàng)新活動所需經(jīng)費(fèi)問題。由于高校資金緊張，僅僅依靠自身是行不通的，高職院校要大力擴(kuò)展教育資源，和社會密切聯(lián)系，尋求社會的幫助和支持，設(shè)立創(chuàng)新基金，建立長效穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)，解決創(chuàng)新活動的經(jīng)費(fèi)問題。

3.拓寬創(chuàng)新學(xué)分獲得渠道

首先，高職院校要大力開展多層次的競賽。競賽的設(shè)置不僅要針對創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還要考慮創(chuàng)新能力相對比較弱的學(xué)生，要為每一位對創(chuàng)新感興趣的學(xué)生提供展示的舞臺。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)新活動社團(tuán)，不僅要制定相關(guān)活動政策，還要為社團(tuán)配備相關(guān)創(chuàng)新指導(dǎo)教師。最后，利用已有實(shí)驗(yàn)室資源，建立開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，還要充分利用社會資源，加大大學(xué)生科研創(chuàng)新與企業(yè)的合作力度。

(六)建立創(chuàng)新學(xué)分評價(jià)體系

1.建立專門的創(chuàng)新學(xué)分績效指標(biāo)

對學(xué)生創(chuàng)新性的評價(jià)比課程學(xué)習(xí)的評價(jià)更復(fù)雜，參考因素更多。為了增加評價(jià)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，應(yīng)該建立科學(xué)有效的創(chuàng)新學(xué)分績效指標(biāo)。一般情況下，績效指標(biāo)有三個：內(nèi)部指標(biāo)，反應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分的主要特點(diǎn)；外部指標(biāo)，反應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施對整個學(xué)分制度和外部社會的適應(yīng)和促進(jìn)情況；運(yùn)行指標(biāo)，反應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分運(yùn)行過程中投入的成本、資源有效利用率。

2.注重創(chuàng)新學(xué)分的過程評價(jià)

引入創(chuàng)新學(xué)分的目的，量化考核學(xué)生的創(chuàng)新成果，不能一味追求創(chuàng)新成果的數(shù)量和形式，更要關(guān)注創(chuàng)新成果的質(zhì)量。創(chuàng)新成果的質(zhì)量決定了學(xué)生的創(chuàng)新能力是否真正得到提高，所以，應(yīng)注重對創(chuàng)新過程的評價(jià)和質(zhì)量的監(jiān)控，成立由專家組成的質(zhì)量評價(jià)隊(duì)伍和監(jiān)督小組。

三、結(jié)論

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代永恒的話題。當(dāng)今時代知識激增，新知識、新工藝、新學(xué)科層出不窮，知識更新周期逐漸縮短，各行業(yè)和領(lǐng)域交叉也在進(jìn)一步加劇，邊緣科學(xué)發(fā)展迅速。高等教育理念也在不斷發(fā)生變革，引入創(chuàng)新學(xué)分體系，是學(xué)分制改革邁出的跨越性的一步，對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?！案呗氃盒Ｒe極發(fā)展，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大以應(yīng)用為驅(qū)動的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展大局，全面提升為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力、為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力，推動高等教育改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)不斷取得新進(jìn)展?！盵8]