， ，

(山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場需求的轉(zhuǎn)變，對高校人才職業(yè)能力的培養(yǎng)有了更新更高的要求。近年來，我國提出建設(shè)“創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略”，國家和企業(yè)需要大量的應(yīng)用型人才，國家更是以立法的形式明確了高校的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。何為應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，是現(xiàn)階段高校教學(xué)管理面臨的困惑和瓶頸。以會計專業(yè)為例，應(yīng)用型人才要求學(xué)生掌握多方面的職業(yè)素養(yǎng)，如會計人員的基本職業(yè)素質(zhì)、信息敏感度、自我學(xué)習(xí)力、邏輯分析力以及團(tuán)隊協(xié)作力等。

一、實(shí)踐教學(xué)模式改革概述

(一)實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才各方面的要求越來越高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已落后于社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。例如，會計作為一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，一直很重視實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的會計實(shí)踐教學(xué)主要包括校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)會計模擬實(shí)習(xí)兩大類。這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式存在著多種弊端，如應(yīng)用層次較低、涉及面較窄、教學(xué)內(nèi)容簡單且缺乏創(chuàng)造性、教學(xué)技術(shù)方法落后等。

(二)實(shí)踐教學(xué)模式改革的基本思路

基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式改革主要從兩方面出發(fā)，即觀念的改革和方式方法的改革。

1.教學(xué)觀念的改革

現(xiàn)行《高等教育法》指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各級各類專門人才和高技能勞動者。所以，需要改變高校人才的培養(yǎng)觀念，確定“以需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，以素養(yǎng)為根基，以服務(wù)求支持，以質(zhì)量求發(fā)展”的培養(yǎng)理念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力作為評價高校業(yè)績的重要指標(biāo)。

基于專業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式需要從觀念上進(jìn)行改革，支持老師和學(xué)生走出學(xué)校，為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)大量應(yīng)用技能型人才。具體可以表現(xiàn)在五個方面：

(1)將培養(yǎng)學(xué)生儲備積累知識的能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動獲取知識并進(jìn)一步加工知識的能力。

(2)將給學(xué)生現(xiàn)成答案轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生獨(dú)立提出解決思路。

(3)將注重培養(yǎng)學(xué)生線性思維分析能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生多元性思維能力和創(chuàng)新能力。

(4)將注重培養(yǎng)學(xué)生記憶知識的能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)變職業(yè)能力。

(5)將注重培養(yǎng)應(yīng)試型人才轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

2.教學(xué)方法與手段的改革

以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式改革重點(diǎn)在于建立一套適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，實(shí)踐課時比例至少安排在25%以上。其次，按照“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的改革理念，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。加大投資力度，購置教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件，新建實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。再次，激勵學(xué)生積極參加各種技能競賽活動。如全國大學(xué)生財務(wù)決策大賽、ERP(Enterprise Resource Planning)(企業(yè)資源計劃)模擬經(jīng)營大賽和銀行技能大賽等。最后，在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用崗位情景模擬、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法,積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。建設(shè)集課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)管理、課程考核于一體的教學(xué)平臺課程。

二、實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

(一)實(shí)踐教學(xué)下的教學(xué)體系研究

會計專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的改革應(yīng)秉承觀念新、視野寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、后勁足的理念，建立“多層次、全方位、雙軌并行、三位一體”的會計實(shí)踐教學(xué)模式。多層次教學(xué)模式以五層次實(shí)踐教學(xué)為核心，包括單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗位虛擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和社會綜合實(shí)踐(實(shí)踐報告、頂崗實(shí)習(xí)等)。

五層次實(shí)踐教學(xué)符合會計專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求，各部分在提高學(xué)生專業(yè)核心能力方面起到相互結(jié)合、層層遞進(jìn)的作用。在橫向上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合；在縱向上，實(shí)踐教學(xué)需要分層次遞進(jìn)，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面來分析五層次實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容：

首先，單元實(shí)訓(xùn)是根據(jù)教學(xué)需要，在某些特定課程教學(xué)過程中，進(jìn)行某一教學(xué)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，如填制憑證。單元實(shí)訓(xùn)使學(xué)生更為直觀地接觸會計工作實(shí)務(wù)中的專業(yè)工具，鞏固相應(yīng)理論知識的掌握，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。在基礎(chǔ)會計、會計信息化和成本會計等相關(guān)課程均設(shè)有單元實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

其次，課程實(shí)訓(xùn)在會計專業(yè)中特指針對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法、稅法、成本會計、管理會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等，專門設(shè)置8-12個課時不等的課程實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過前置課程的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對后置課程的理解能力明顯提升。

再次，專業(yè)課程結(jié)束后，為學(xué)生開設(shè)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解和熟悉會計相關(guān)崗位工作環(huán)境和流程，根據(jù)出納、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等工作崗位的典型工作任務(wù)，設(shè)計模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，縮短上崗后的崗位適應(yīng)期。

然后，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生利用掌握的專業(yè)知識，完成崗位核心技能訓(xùn)練，提高核心職業(yè)能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在幾門相關(guān)課程結(jié)束后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如在財務(wù)會計、成本會計和會計電算化課程結(jié)束后，開設(shè)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中既要綜合財務(wù)會計、成本會計的理論知識，又要將會計電算化與手工實(shí)訓(xùn)無縫對接，鍛煉學(xué)生的專業(yè)核算能力；在財務(wù)會計、財務(wù)管理、ERP管理等課程結(jié)束后，開設(shè)財務(wù)決策實(shí)訓(xùn)、分崗混崗實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合能力、決策能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)業(yè)能力等，有力促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

最后，會計綜合實(shí)踐是對實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)、提高，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段，主要形式為假期實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)踐等。學(xué)生可以在寒、暑假或最后一學(xué)期，到學(xué)校提供的社會實(shí)踐崗位和長期實(shí)踐教學(xué)基地參與實(shí)踐活動，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把理論和實(shí)踐工作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決專業(yè)和社會實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要優(yōu)化課程體系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，注重師資培養(yǎng)，以賽促教，完善實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“多層遞進(jìn)”式的實(shí)踐教學(xué)，在提高學(xué)生能力方面達(dá)到相互結(jié)合、層層遞進(jìn)的完美效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)下的教學(xué)手段研究

當(dāng)前，高校教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才迫在眉睫。復(fù)合型人才培養(yǎng)要求在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使其熟練掌握和運(yùn)用國家相關(guān)的法律、法規(guī)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。以會計專業(yè)為例，從以下兩方面研究實(shí)踐教學(xué)下教學(xué)手段的改革：

1.重視信息化教學(xué)

目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段還停留在手工階段，學(xué)生無法將會計軟件與實(shí)務(wù)相銜接。在會計的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將手工、信息化、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

會計手工模擬實(shí)訓(xùn)是會計實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，它是在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生全面掌握會計活動的整個過程。會計電算化和各類會計軟件的模擬實(shí)踐是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，對會計手工模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行升華。例如在手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計信息化課程教學(xué)，提高學(xué)生會計信息化的處理技能。會計信息化實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)放在信息化課程和計算機(jī)信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。

2.云計算的廣泛應(yīng)用

云計算能夠?yàn)楦咝５膶?shí)踐教學(xué)提供所需要的各種網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬化技術(shù)服務(wù)?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)充分利用云計算的應(yīng)用優(yōu)勢，在“云”環(huán)境上進(jìn)行教學(xué)部署。“云”環(huán)境解決了部分高校實(shí)驗(yàn)資源不足、實(shí)踐條件限制等問題，為更多高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和高科技應(yīng)用于教學(xué)科研提供了一種切實(shí)可行的解決方案。

首先，將云計算應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩部分。硬件環(huán)境應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室已有的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，增加云計算技術(shù)支持的虛擬化實(shí)驗(yàn)環(huán)境。軟件環(huán)境指軟件的購買和開發(fā)，并創(chuàng)建資源豐富的課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站可以包括“課程介紹”“教學(xué)資源”“課程評價”等欄目，使學(xué)生在虛擬課堂中進(jìn)行互動以實(shí)現(xiàn)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時，將學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)作業(yè)保存在網(wǎng)絡(luò)存儲空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。云計算技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了先進(jìn)的學(xué)習(xí)交流平臺，如虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、資源共享平臺和大數(shù)據(jù)存儲中心等，為高校的實(shí)踐教學(xué)提供了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、專項實(shí)訓(xùn)室等相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

最后，教師利用云計算的技術(shù)將課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到課程網(wǎng)站，并通過師生的共同努力不斷豐富更新教學(xué)資源庫，為學(xué)生提高免費(fèi)瀏覽或下載的資源。而學(xué)生則可以下載存儲在課程網(wǎng)站中的海量學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)最大化資源共享。

(三)實(shí)踐教學(xué)下的教學(xué)管理模式研究

在實(shí)踐教學(xué)的背景下，高校教學(xué)管理模式中的問題逐漸突顯出來，管理難度日漸增加。如何規(guī)范教學(xué)管理模式、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，已成為實(shí)踐教學(xué)過程中亟待解決的問題。實(shí)踐教學(xué)下會計專業(yè)教學(xué)管理模式的改革可以從以下三個方面進(jìn)行研究：

首先，從整體上把握培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各環(huán)節(jié)，將各環(huán)節(jié)整合成為一個戰(zhàn)略集合體。針對實(shí)踐能力的培養(yǎng)制定教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱從易到難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從課堂實(shí)驗(yàn)到專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計，最終到頂崗實(shí)習(xí)，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互影響，相互作用。

其次，各部門共同作用，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控。組織相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢查，目的是進(jìn)一步考察實(shí)踐老師的水平以及學(xué)生掌握的效果。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與實(shí)踐教學(xué)管理和自我管理。

最后，構(gòu)建層層遞進(jìn)的教學(xué)管理模式，將決策、管理、執(zhí)行有效整合。決策方面主要由學(xué)校決策部門領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成管理委員會，負(fù)責(zé)制定相關(guān)制度和管理辦法，為實(shí)踐教學(xué)把握方向；具體管理由教務(wù)處下屬的實(shí)踐教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)具體工作的安排和實(shí)施；執(zhí)行部門主要是二級學(xué)院，負(fù)責(zé)監(jiān)督和組織教師具體實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

(四)實(shí)踐教學(xué)下的師資研究

實(shí)踐教學(xué)在會計專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。要提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校作為教育主體不僅要為學(xué)生提供與企業(yè)相似的實(shí)踐環(huán)境，還要建立具備企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。在這樣的前提下，高校實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果。

1.凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)下的師資隊伍建設(shè)，應(yīng)從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和設(shè)施諸方面出發(fā)，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

2.逐步完善實(shí)踐教學(xué)教師的考核制度

學(xué)校層面要逐步將教師的實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)工作量作為教學(xué)業(yè)績考核的一項重要指標(biāo)，與教師的收入和晉升掛鉤。

3.加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)，打造“雙師型”教師

教師既要有深厚的理論功底，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。真正做到“學(xué)為人師”。高職院校要系統(tǒng)規(guī)劃教師的職業(yè)培訓(xùn)，要使教師認(rèn)同系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期進(jìn)行培訓(xùn)的理念。

(五)實(shí)踐教學(xué)下的考核評價研究

在實(shí)踐教學(xué)條件下對學(xué)生的考核評價是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是技能型人才培養(yǎng)的指揮棒，是評價和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)前，我國高校考核評價制度存在對考試目標(biāo)認(rèn)識誤區(qū)、形式單一、重終結(jié)性考核輕過程性考核、考試內(nèi)容缺乏針對性等問題，進(jìn)行相應(yīng)的改革勢在必行。

由于職業(yè)能力偏重于學(xué)生操作能力、綜合能力的要求，所以考核評價機(jī)制應(yīng)注重對實(shí)踐技能的考核、過程性考核。例如可以將課程設(shè)為若干項目，以項目為驅(qū)動，設(shè)置多個考核點(diǎn)，從多個層面進(jìn)行考核。另外，高校應(yīng)配套引進(jìn)相應(yīng)的實(shí)踐技能考試系統(tǒng)，教師在每個項目中隨機(jī)抽取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)自動生成測試成績。這樣的方式既模擬了實(shí)際工作的環(huán)境，有利于培養(yǎng)職業(yè)能力，又可以提高考核效率。

結(jié)論

綜上所述，本文基于會計專業(yè)核心能力，通過廣泛調(diào)研，從實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)手段、教學(xué)管理、考核評價等角度論述了高校實(shí)踐教學(xué)中的一系列改革措施，構(gòu)建了“多層次、全方位、雙軌并行、三位一體”的會計實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)提出了系列改革措施。