于月芳

(北京師范大學附屬中學，北京100052)

一、引言

隨著高等教育國際化的發(fā)展，越來越多的學生開始走出國門，到國外求學。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年度我國出國留學人員總數(shù)為66.21萬人，比2017年增長了8.83%。[1]在這些留學人員中，有很大一部分是到美國留學，低齡化趨勢明顯。根據(jù) 《中國教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報告(2017)——基礎教育》藍皮書的調(diào)查數(shù)據(jù)， 2006年，在中國赴美留學的學生中，攻讀本科學位學生的比例只有14.87%，遠遠低于攻讀研究生(76.09%)的比例。到了2015年，攻讀本科學位學生比例上升至41.28%，比2006年增加了26.41個百分點；而攻讀研究生比例則下降為37.51%，比2006年下降了38.58個百分點，攻讀本科的比例超過攻讀研究生的比例3.77個百分點。而且，中國在美留學的中小學生數(shù)量從2006年的1000人左右上升到2016年的3.3萬人，增長了32倍。值得注意的是，在出國留學的非教育動因中，“培養(yǎng)國際視野”(32.5%)和“體驗異國生活文化”(14.7%)占據(jù)了較大比例。留學規(guī)模和結構的這些變化使得越來越多的求學者開始把視野拓展至美國的文理學院。從長遠來看，這也將改變我國留學回國人員的結構。本文擬以美國文理學院為研究對象，分析其基本特征和優(yōu)勢，同時結合未來的發(fā)展趨勢，分析其在留學市場上所面臨的競爭挑戰(zhàn)，最后，結合我國人力資源市場的變化情況，為求學者的留學決策提供參考。

二、美國文理學院的辦學特點

美國高等教育規(guī)模龐大，類型多樣，主要包括綜合性大學、文理學院和社區(qū)學院三類，這三類大學各具特色，構成了一個完整的高等教育體系。其中，哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學等頂尖美國綜合性大學，名揚全球并受到求學者的青睞。此外，有著悠久歷史，以博雅教育為理念、小規(guī)模、高質量本科教育為主要特征的文理學院(liberal art s college)，亦是美國高等教育的重要組成部分，在美國高等教育發(fā)展歷史上發(fā)揮了重要作用。

總體來看，美國的文理學院具有以下幾個特點：一是具有悠久的歷史，二是以博雅教育為辦學理念，提倡學生綜合素質的培養(yǎng)；三是實施小規(guī)模教學組織形式；三是專業(yè)設置廣泛，以人文學科、社會學為主，兼有少量自然和工程學科；五是以本科水平的通識教育內(nèi)容為主。

(一)發(fā)展歷史悠久

文理學院有著悠久的歷史，在一定程度上講，它是美國高等教育的原型。1636年，第一所文理學院哈佛學院(現(xiàn)哈佛大學)成立，如果從這個時候算起，則文理學院到今年已經(jīng)有383年的歷史。在哈佛學院成立之后， 陸續(xù)成立了包括威廉瑪麗學院、耶魯學院(現(xiàn)耶魯大學)、費城學院(現(xiàn)賓夕法尼亞大學)、新澤西學院(現(xiàn)普林斯頓大學)、國王學院(現(xiàn)哥倫比亞大學)、羅德島學院(現(xiàn)布朗大學)、女王學院(現(xiàn)新澤西州立大學)等在內(nèi)的8所學院。[2]隨后在長達兩百年左右的時間里面，文理學院一直在美國高等教育體系中占據(jù)著主導地位。隨著1862 年《莫雷爾法案》的頒布和1876年約翰·霍普金斯大學的建立, 贈地學院和受德國高等教育發(fā)展模式形成的以研究和高級訓練并重的美國大學模式開始對以文理學院為主導的學院模式產(chǎn)生沖擊，[3]直到19 世紀末，文理學院仍然是美國高等教育的主要組成部分，絕大多數(shù)學院仍屬純粹的文理學院。

從20世紀初開始，在功利主義、實用主義以及高等教育大眾化的影響下，經(jīng)過調(diào)整，有的文理學院發(fā)展為綜合性大學或者學院，有的成為獨具特色的小型學院，成功彰顯了美國高等教育的多樣化。到20世紀50年代中期，美國文理學院占高等院?？倲?shù)的40%，學生人數(shù)占25%。到1970年，文理學院數(shù)量下降到25%，學生人數(shù)下降到8%。而到了21世紀后，文理學院的占比下降5%左右。

(二)以博雅教育為辦學理念

文理學院辦學理念的核心是博雅教育，即強調(diào)教育的目的不是傳授單一的學科知識和職業(yè)技能，而是要通過系統(tǒng)廣泛的學習，使學生身心得到全方位的發(fā)展。[4]這與早期美國學院由教派主辦、以培養(yǎng)牧師、公民領袖和有教養(yǎng)的貴族為目標有關系。比如，美國第一批大學(最開始都是具有文理學院性質的高校)，無論是人才培養(yǎng)的理念還是具體課程設置，都很好地踐行了博雅教育培養(yǎng)全人的理念。[5]在文理學院，博雅教育是學生獲得學位的必修課程，但是采取選修課的形式，學校只是規(guī)定課程的選修方向并提供豐富的課程內(nèi)容供學生選擇。

博雅教育要求學生理解基礎性知識、了解自然、文化和社會；掌握認識、分析和表達等核心技能；尊重真理，認識到歷史和文化背景的重要性；探索正式學習、公民權和社區(qū)服務之間的聯(lián)系，[6]在考核上，則集中在寫作、文學、外國語、美國政府與歷史、經(jīng)濟、數(shù)學與科學七個學科。[7]

(三)實施小規(guī)模教學

小規(guī)模教學是文理學院的主要特點之一。在龐大的美國高等教育體系中，文理學院辦學以小而精為特色，主要體現(xiàn)在較小的招生規(guī)模和班級規(guī)模上，就算在高等教育發(fā)展大眾化的今天，文理學院依然堅持這一特點。眾所周知，班級規(guī)模以及與之緊密相關的生師比，是影響教育質量的關鍵因素，文理學院堅持小規(guī)模教學，是其保持高質量教學的重要措施之一。相關數(shù)據(jù)顯示，美國文理學院平均注冊全職學生人數(shù)為1836人，非全職50人；綜合性大學的全職學生平均為14229人，非全職為1360人。文理學院的師生比為1∶9.6，綜合性大學為1∶15。文理學院67%的班級規(guī)模小于20人，只有1.6%的班級大于50人，而綜合性大學班級規(guī)模小于20人的為46.7%，大于50人的為12.4%。[8]

在頂尖的文理學院中，這一特點更為明顯。對威廉姆斯學院、阿默斯特學院等11所學院分析發(fā)現(xiàn)，所有班級的教學規(guī)模均小于20人，生師比在7∶1到10∶1之間。其中，克萊蒙特麥肯納學院、卡爾頓學院和海沃福德學院授課規(guī)模在20人以下的課程比例分別為85% 、61% 和81%。[9]

(四)專業(yè)設置廣泛

文理學院雖然規(guī)模小，但專業(yè)設置不僅廣度不遜于其他院校，而且特色鮮明，服務于學生的個性化發(fā)展需要，主要包括人文學科、自然學科以及以社會學科三大類，在這三大領域之外，文理學院還為學生提供多種選擇，鼓勵學生開展跨學科專業(yè)的學習。例如，韋爾斯利學院單一學科開設 31個專業(yè)，跨學科專業(yè)開設了22個，從兩種類型的專業(yè)開設總數(shù)量上可以看出跨學科專業(yè)數(shù)量也是相當龐大。[10]這是文理學院專業(yè)設置中必不可少的一部分，充分體現(xiàn)了文理學院專業(yè)設置的廣度。

(五)以本科水平的通識教育為教學內(nèi)容主體

雖然不同文理學院在課程設置上各異，但由于其重視本科教育，并以卓越的本科教學著稱，[11]所以課程體系目標包括使每位學生擁有寬廣的知識基礎，同時在某一專業(yè)或領域進行深入的學習。比如米德爾伯里學院的課程分為通識教育課程和專業(yè)課程；[12]威廉姆斯學院課程包括主修課程(沒有必修課程)、集合課程(跨學科多元化式的選修課程)、重點特色課程(契約課程、探究課程EDI、獨立研究、特色寫作、體育課程、臨界語言)。[13]

除了嚴密的通識教育體系外，文理學院的教育內(nèi)容還有兩個明顯的特點：一是注重跨學科教育。一項對全美109 所文理學院的調(diào)查顯示, 48.6% 的被調(diào)查學院表示“非常側重”跨學科教育，另有50.47%表示“比較側重”跨學科教育；[14]二是積極開展本科生的科研實踐，為學生進入研究型學校學習提供支持。小型文理學院和研究型大學在定位上有差異但不是簡單的對立關系，文理學院為研究型學校輸送了很多優(yōu)秀的研究生生源。

三、文理學院在留學市場所面臨的挑戰(zhàn)

在看到文理學院的辦學特色以外，我們還應該注意到，它的發(fā)展也面臨著一些挑戰(zhàn)。從高等教育供給的角度看，由于其提供小規(guī)模教學模式，造成辦學成本和學費比較高，在與綜合大學、職業(yè)學校競爭的同時，生存和發(fā)展難度增加。從需求的角度看， 由于技術進步和經(jīng)濟發(fā)展導致的專業(yè)化教育需求增加，以及高等教育大眾化對文理學院精英教育的沖擊，文理學院畢業(yè)生在就業(yè)市場也面臨著一定的挑戰(zhàn)。

(一)高等教育供給：辦學成本高和高校間競爭加劇增加生存和發(fā)展難度

1.學費昂貴，就讀成本高

經(jīng)費是一個學校發(fā)展的基本前提。進入20世紀后期特別是21世紀以來，文理學院的辦學經(jīng)費來源進一步受到擠壓。一方面，由于納稅人對文理學院作用的質疑和學生、家長的職業(yè)導向，再加上金融危機導致政府財政收入下降的影響，政府對文理學院的投入呈大幅下降趨勢。[15]另一方面，其辦學資金的重要來源——社會各界人士的捐贈同樣由于經(jīng)濟發(fā)展形勢不好而下降，并且開始越來越多地轉向公立高校。相關調(diào)查顯示，在2008年金融危機期間，大學或學院獲得的捐贈明顯減少，2009年平均下降了18.7%，而那些以往受捐數(shù)量很大的高校(受捐數(shù)量超過10億美元)更是平均下跌了20.5%。[16]同時，由于規(guī)模小、小班辦學的影響，使得文理學院辦學成本較高，進一步抬升了學費。

2.高校間的競爭加劇，增加文理學院發(fā)展難度

作為一類高等教育組織，美國文理學院已經(jīng)具有三百多年的歷史，從其發(fā)展歷程看，至少經(jīng)歷了三次挑戰(zhàn)，而在這些挑戰(zhàn)中，發(fā)生于20世紀六七十年代的第三次挑戰(zhàn)影響更為巨大。在這次挑戰(zhàn)中，招生市場的沖擊是其中的一個主要因素。[17]隨著高等教育發(fā)展由精英階段進入到大眾化階段，高等教育發(fā)展為一個由綜合性大學、職業(yè)教育學院、文理學院等組成的體系，在這一體系中，由于教育觀念的轉變、對專業(yè)教育的追求等原因，許多生源涌入綜合性大學和州立大學，文理學院由于堅持精英教育和博雅教育理念，生源日益萎縮。

(二)人力資源市場需求和職業(yè)化能力需求與文理學院辦學目標存在一定程度的矛盾

受20世紀60年代人力資本理論的影響，教育特別是高等教育的經(jīng)濟社會價值被社會各界所認可，通過接受高等教育來提高個人在勞動力市場上競爭地位和收入，成為越來越多勞動者的選擇。同時，在教育領域，職業(yè)化的取向越來越明顯，各個層次的大學和教育機構陸續(xù)開設了各類職業(yè)教育和專業(yè)教育。隨著技術進步和分工的發(fā)展，勞動力市場上也對畢業(yè)生提出了非常具體的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，這對以通識教育和博雅教育為特征的文理學院提出了很大的挑戰(zhàn)。

為了適應勞動力市場的需求，學生們開始選擇職業(yè)性導向的學校和課程，而大學間的競爭也加劇了這一過程，使得文理學院招生規(guī)模日益萎縮。按照卡內(nèi)基教學促進委員會對高等院校分類的標準，2005年，美國的文理學院有287所，在美國高等教育院校中所占的比例為6.54%，而到了2015年，文理學院下降到250所，占比為5.4%。[18]

四、對海外留學決策的啟示

如何選擇一個適合學生自身的學校，其本身就是一個系統(tǒng)工程，它受到家庭經(jīng)濟水平、學生稟賦、家長和個人喜好等多個因素的影響。因此，家庭和學生應該根據(jù)自己的客觀條件和職業(yè)傾向來進行綜合評判后進行選擇，而留學管理和服務部門則應該根據(jù)實際情況，因勢利導，優(yōu)化我國留學結構。具體來說，有以下幾個方面：

(一)正確認識美國高等教育系統(tǒng)及其組成部分的作用

文理學院與綜合性大學是美國高等教育體系中相互獨立的兩個組成部分，文理學院和頂尖綜合性大學一樣難申請，他們本身沒有好壞之分，有的是個人的偏好和認知差異。以文理學院見長的博雅教育和通識教育為例，一方面，由于其專業(yè)特征不明顯，其在招生市場的競爭力不強，畢業(yè)生在適應勞動力市場方面也存在一定的銜接困難，另一方面，我們也注意到，一些用人單位則恰恰看中了這種綜合素質所蘊含的潛在發(fā)展力。

(二)明確適合自身學習的專業(yè)和知識

心理學研究表明，個人的認知能力、非認知能力對于個體的學習內(nèi)容、學校效果具有重要影響，而且，在性格、學習能力等領域，已經(jīng)形成了相對成熟的測評工具。在海外留學選擇過程中，求學者不妨使用這些工具對自己的行為特征和學習能力進行科學測試，以了解自己是適合學習應用型、專業(yè)性強的內(nèi)容還是博雅教育類的內(nèi)容，在此基礎上再決定選擇文理學院還是其他類別的學院。

(三)準確了解職業(yè)選擇與文理學院的培養(yǎng)目標是否一致

出國留學面臨著兩個就業(yè)選擇：要么在國外就業(yè)，要么學成歸國在中國的勞動力市場就業(yè)。根據(jù)前述教育部公布的數(shù)字，當前快速增長的留學規(guī)模，已經(jīng)大大改變了留學生就業(yè)市場的供給狀況，賣方市場優(yōu)勢正在消失，但是，我們也可以看到技術進步所帶來的積極因素，比如，盡管專業(yè)教育和職業(yè)教育有利于畢業(yè)生盡快地找到工作，但隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術的發(fā)展，一些操作性、重復性強的專業(yè)性、技能型崗位將逐步被機器所替代，相反，那些創(chuàng)意性強、難以標準化的工作則需要更多的人來加以滿足，而這恰恰是文理學院的博雅教育、通識教育等所擅長培養(yǎng)的人才。如果留學是以就業(yè)為目的，那么，對于擬出國的學生來說，在出國求學之前了解中國勞動力市場職業(yè)變化的趨勢，明確職業(yè)取向十分必要?？梢酝ㄟ^《中華人民共和國職業(yè)分類大典》、相關管理部門和專業(yè)服務機構，了解各類職業(yè)的能力要求以及動態(tài)變化，根據(jù)這些和前述文理學院教學的內(nèi)容和特點，來決定自己未來的職業(yè)選擇是否適合就讀文理學院。