黃淑敏, 張立志, 蓋海紅
(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 a.辦公室; b.基礎(chǔ)部; c.科研中心,河北 石家莊 050035)
2015年5月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[1],對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求,明確了高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的發(fā)展方向[2]。各高校積極響應(yīng)國家政策加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入力度,取得了顯著成效。但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扔存在著一些問題,尤以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的分離發(fā)展比較突出。這既浪費(fèi)了高校的教育資源,也桎梏了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)與迅速發(fā)展,影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。因此,各高校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑。
目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并行發(fā)展,但兩類教育之間融合度不高[4]。一些學(xué)校沒有形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,對(duì)教育教學(xué)的改革推進(jìn)形成阻礙。
原教育部副部長陳希指出:高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程。然而一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教育進(jìn)行,而是自成體系,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生開拓性素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)[5]。高校的專業(yè)教育影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式,學(xué)生所學(xué)專業(yè)一定程度上決定了他們未來就業(yè)時(shí)的工作崗位及創(chuàng)業(yè)時(shí)的方向。一些高校的專業(yè)教育專業(yè)化過高,教育模式、教學(xué)內(nèi)容單一,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能力單一,就業(yè)渠道狹窄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足,學(xué)生在專業(yè)能力之外更具備拓展能力及社會(huì)適應(yīng)能力[4]。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融入專業(yè)教育中,不利于高校創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)要求。
一些高校落實(shí)國家“雙創(chuàng)”教育政策不徹底,人才培養(yǎng)方案雖然進(jìn)行了修訂,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程只作為第二課堂存在。多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及行政部門管理,專業(yè)教育課程由教學(xué)系部(或二級(jí)學(xué)院)管理,兩類課程教學(xué)從制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及規(guī)劃教學(xué)單元等方面互相溝通和銜接不到位,處于脫節(jié)狀態(tài),專業(yè)課教師在授課中關(guān)注的重點(diǎn)是本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作,有時(shí)不能兼顧到社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體發(fā)展動(dòng)態(tài)及行業(yè)前沿態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)前沿以及行業(yè)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)比較關(guān)注,但他們專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少[4]。這就人為造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的分頭進(jìn)行,使得本應(yīng)互相融通的兩個(gè)課堂沒有融合的機(jī)會(huì),造成教育資源的浪費(fèi)。
在教育實(shí)施過程中,教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于參與教學(xué)教師的水平高低。高水平的師資隊(duì)伍是高校重要軟實(shí)力。現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍雖然具備扎實(shí)的人文素質(zhì)類教育基礎(chǔ),但欠缺一定的專業(yè)理論知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。很多教師自身沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,甚至沒有外出參與實(shí)踐或者培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。他們教授的內(nèi)容理論性強(qiáng),實(shí)用性欠缺。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合多學(xué)科的宗旨是相悖離的。
近年來,我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn),社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求更為強(qiáng)烈。企業(yè)更希望聘用跨專業(yè)甚至跨學(xué)科的一專多能型人才。這就要求高校的人才培養(yǎng)方案必須緊密對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育有效融合,以專業(yè)教育為基礎(chǔ),在系統(tǒng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。這樣,高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅適應(yīng)職業(yè)崗位的技能需求,也能應(yīng)對(duì)未來的崗位變動(dòng)以及所屬行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合下,高校培養(yǎng)出的學(xué)生除具備專業(yè)知識(shí)技能外還具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新性思維[6]。
隨著高校擴(kuò)招,高校錄取的大學(xué)生數(shù)量逐年增加。雖然接受高等教育的大學(xué)生人數(shù)增加了,但一些高校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量并未相應(yīng)提高,大學(xué)生求職難已成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年全國普通高校畢業(yè)生為834萬人,加之往年畢業(yè)沒有找到工作的畢業(yè)生,以及城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。一方面大學(xué)生求職難,另一方面企事業(yè)單位卻在抱怨求職者眾多卻招聘不到優(yōu)秀的人才,即企業(yè)急需的創(chuàng)新型技能人才稀缺。究其原因還是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。因此,高校必須改革以專業(yè)教育為核心的教育理念,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力以及拓展能力。這樣高校培養(yǎng)的畢業(yè)生既有一技之長,也具備適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的拓展能力,畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中才具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,求職時(shí)才會(huì)有優(yōu)勢(shì)[7]。
大學(xué)期間學(xué)生接受的專業(yè)教育為畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展道路奠定了理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托專業(yè)教育,拓展專業(yè)教育空間。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合,既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)技能,畢業(yè)生可以依據(jù)掌握的專業(yè)技能謀求工作,也可以憑借自己創(chuàng)新的商業(yè)視角在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不僅能創(chuàng)造工作崗位,而且還能創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[6]。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,創(chuàng)新型復(fù)合人才得到社會(huì)的青睞。原來以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育越來越不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求,因此,高校要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,努力適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的更高要求。當(dāng)前高校應(yīng)該促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相融合,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的一專多能型復(fù)合人才。
教育部明確要求高校在人才培養(yǎng)的整個(gè)大學(xué)期間融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,高校要修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)實(shí)施方案中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何實(shí)施,如何有效融入專業(yè)教育,是高校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須考慮的問題。為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合,建立相關(guān)規(guī)章制度是融合的保障[7]。目前高校雖已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程還未能得到應(yīng)有的重視,一些學(xué)校雖然已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程定位為必修課,但很多學(xué)校及學(xué)生卻以選修課的心態(tài)對(duì)待這些課程。究其原因就是缺乏制度創(chuàng)新,并未在制度層面確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合配套管理制度的擬定需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭,抽調(diào)教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)、團(tuán)委等部門的精兵強(qiáng)將協(xié)同完成。要全程化、多角度地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃并制定出具體實(shí)施政策。學(xué)校還要制定鼓勵(lì)專業(yè)課教師以及不同專業(yè)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的制度,在教師績效考評(píng)、職稱評(píng)聘以及學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度,指導(dǎo)教師工作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。
社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求是高校制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。因此,高校要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生專業(yè)核心能力及實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。在專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。高校的專業(yè)教師不僅要把教授的重點(diǎn)集中于專業(yè)技能上,更要在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展瞬息萬變,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)過時(shí),所以,專業(yè)課老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在教學(xué)中更為重要。專業(yè)課教師可以利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段多角度創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外,鼓勵(lì)專業(yè)教師多參與地方行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)以及孵化園區(qū)的實(shí)踐活動(dòng),把行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)帶回課堂,能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。
學(xué)??梢云刚?qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家講授本行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及目前要解決的技術(shù)難題等,將具體問題融入學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生在行業(yè)、企業(yè)前沿知識(shí)的熏陶中,逐步地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。往屆畢業(yè)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生身邊的案例更有親和力,在校生和優(yōu)秀的畢業(yè)生起點(diǎn)一樣,專業(yè)一樣,能力相當(dāng),這樣更能激發(fā)在校生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí),在全國“大思政”育德與育才相統(tǒng)一的理念下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育課內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
師資團(tuán)隊(duì)的形成和組建是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師的培養(yǎng)也需要時(shí)間,建議從三個(gè)方面來選拔和聘用優(yōu)秀的老師:一是從學(xué)校抽調(diào)有企業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師組成專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這些兼具理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。二是培訓(xùn)部分專業(yè)教師,專業(yè)教師擅于將專業(yè)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)地教授給學(xué)生。但是如何讓學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)接收本行業(yè)的前沿資訊,需要專業(yè)教師不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)方式。要定期對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn),引導(dǎo)專業(yè)教師關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)課中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,激發(fā)學(xué)生立足本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);三是聘請(qǐng)行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生、企業(yè)家等,這些成功人士結(jié)合自己的成功經(jīng)歷給學(xué)生所做的教學(xué)、講座、培訓(xùn)等非常有說服力,更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。教師和專家從不同的角度開展教學(xué)活動(dòng),相輔相成,形成合力,有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。
高校要努力構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)豐富學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是專業(yè)教育都需要通過實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及專業(yè)技能。因此,高校要努力整合校內(nèi)、校外資源,構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、專業(yè)工作室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地。校外爭(zhēng)取與更多的企業(yè)合作,讓學(xué)生在校期間就能夠多去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),學(xué)生親身感受新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式發(fā)展的新態(tài)勢(shì),體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營模式,管理模式和服務(wù)方式。這些實(shí)踐非常有益于學(xué)生專業(yè)技能的提升、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成及創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)[1]。通過校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐,學(xué)生完成由專業(yè)知識(shí)到專業(yè)技能,由創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有效融合。
高校教育未來將更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)育的融合。高校要關(guān)注促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重大產(chǎn)業(yè)集群、重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目,根據(jù)地方人才需求打造學(xué)校專業(yè)特色。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,建設(shè)具有本校特色的課程體系,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。利用有效途徑整合校內(nèi)校外師資,打造具有本校特色的專兼職教師團(tuán)隊(duì),助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才,畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中才能更具實(shí)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2019年3期