何震宇

(江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)中學(xué) 224000)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體作為技術(shù)手段已經(jīng)運用到各行各業(yè)，尤其已經(jīng)普及到各科教學(xué)中，使教育工作形成一個嶄新的局面，實現(xiàn)教育行業(yè)的巨大進(jìn)步.化學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)的重要部分，化學(xué)教材中含有大量的抽象知識、教學(xué)難點，這些問題的解決就需要利用媒體技術(shù)，它的利用有益于讓學(xué)生更好的理解課堂知識，提高教學(xué)的質(zhì)量，因此本文探討多媒體對于高效課堂構(gòu)建的重要性.

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，活躍課堂

以往教學(xué)的模式一般是以教師為中心，教師是整個課堂的主體，推行一種“傾倒式”的教學(xué)方式，這樣的授課方法是傳統(tǒng)而死板的，很難實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并不能讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)的動力和興趣，甚至讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生先入為主的消極印象.化學(xué)本身就具有很強(qiáng)的趣味性，如果教學(xué)過程中融入多媒體，不論是學(xué)生的課堂積極性還是教學(xué)效率和效果，都會帶來明顯的改善.多媒體具有集圖像和聲音為一體的功能，而這兩個重要功能就足以吸引學(xué)生的專注力，會將學(xué)生平時對化學(xué)教學(xué)的枯燥感一掃而空，它還可以將抽象的事物生動化，復(fù)雜的事物簡單化，使化學(xué)知識更加直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生前所未有的視聽盛宴，有利于活躍課堂氛圍，因此將傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)轉(zhuǎn)換到媒體教學(xué)是信息社會的必然選擇.

例如在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”這一課時，首先這一課題具有生活化，需要充分發(fā)揮多媒體圖像呈現(xiàn)功能，教師先以圖片的形式展現(xiàn)化學(xué)元素的原型，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中它們有哪些用處呢？”學(xué)生紛紛展開討論，對于金剛石的用途眾說紛紜，教師要從中選出代表性的物質(zhì)，如玻璃刀片、鉆戒，它們是由金剛石經(jīng)過物理雕琢或切割打造而成.教師可以呈現(xiàn)一段制造鉆石的視頻，讓學(xué)生在體會金剛石強(qiáng)大功能的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中金剛石制品的物理性質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過思考和討論會提取重要的信息，如透明、堅硬等物理特征，學(xué)生的思維慢慢受到教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使課堂效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo).因此運用多媒體能達(dá)到教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變的教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生課堂問題的參與度和積極性，提高教學(xué)水平.

二、模擬化學(xué)實驗，提高學(xué)生興趣

初中化學(xué)是一門理論和實驗并舉的學(xué)科，學(xué)生在不斷地接受來自教師理論教學(xué)的同時也不斷地接觸化學(xué)實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科中趣味性強(qiáng)，容易引起學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，但并不是所有的化學(xué)實驗都能在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)，器材不足或?qū)嶒灳哂须y度和危險性等等原因，所以很多時候要依靠多媒體來呈現(xiàn)實驗的動態(tài)過程，多媒體所具有的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢不容置疑，它的存在能夠彌補(bǔ)實驗器材的缺失，同時也能減少危險性實驗的發(fā)生，防患于未然.同時有效利用多媒體為學(xué)生模擬化學(xué)實驗，讓學(xué)生了解實驗過程和注意事項，既不會讓學(xué)生對理論知識死記硬背，又能夠讓學(xué)生了解化學(xué)實驗，輕松愉快地體驗化學(xué)課的樂趣和奧秘.總之，多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)實驗的動態(tài)模擬，讓學(xué)生更容易理解化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)，最后愛上化學(xué).

例如在學(xué)習(xí)“酸、堿的化學(xué)反應(yīng)”這一課時，首先這一課題實驗性比較強(qiáng)，主要探究氫氧化鈉加入鹽酸溶液的實驗反應(yīng)，考慮到學(xué)生整體進(jìn)行實驗可能無法把握節(jié)奏，降低課堂效率，而過多的實驗操作步驟會減少學(xué)生對實驗的思考，所以由教師在多媒體上展示酸堿中和反應(yīng)的效果，讓學(xué)生觀望.隨著多媒體動態(tài)的一步步呈現(xiàn)，教師要口頭進(jìn)行講解，“現(xiàn)在試管中加入了氫氧化鈉溶液，把滴管中的鹽酸溶液滴入試管中”，這時候教師要提醒學(xué)生注意觀察變化，“現(xiàn)在我們看到它們發(fā)生了什么變化？為什么會產(chǎn)生這種變化呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，繼而由教師做最后總結(jié)，學(xué)生會通過實驗獲得知識和樂趣.通過多媒體的動態(tài)展示，學(xué)生感受到多媒體的強(qiáng)大功能和化學(xué)實驗的無限樂趣.

三、增強(qiáng)化學(xué)可感性，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

初中是學(xué)生最初接觸化學(xué)的階段，他們沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，而教師就擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重任，部分學(xué)生對化學(xué)知識領(lǐng)悟不透，運用不當(dāng)，究其原因就是化學(xué)這一學(xué)科本身的可感性不強(qiáng)，所以增強(qiáng)化學(xué)的可感性很重要.多媒體就是一個很好的催化劑，化學(xué)來源于生活，如果利用多媒體增強(qiáng)化學(xué)的生活氣息，可以讓學(xué)生更好的理解和體會化學(xué)知識，使生活中的化學(xué)和理論中的化學(xué)互相轉(zhuǎn)換，利用多媒體提高學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對化學(xué)知識難度的理解，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”這一課時，首先在這一課題中，由于原子作為微觀的粒子是看不見、摸不著的，這就使學(xué)生很難形成一個感性直觀的認(rèn)識，所以教師在教學(xué)時需要使用課件來展現(xiàn)模型、動畫等，以增強(qiáng)教學(xué)的生動和直觀性，使學(xué)生形成感性認(rèn)知，讓學(xué)生在了解圖畫信息的同時，展開對理論知識的討論與總結(jié)，這樣既可以培養(yǎng)對獲取的信息進(jìn)行加工的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng).

綜上所述，多媒體的利用不僅對于化學(xué)學(xué)科甚至整個教育行業(yè)都是如獲至寶，以往陳舊的教學(xué)方法會隨之改變，而多媒體的重要價值在于有效地運用，它可以優(yōu)化課堂教學(xué)策略，拓寬學(xué)生的知識視野，提高教學(xué)效率.多媒體對化學(xué)課堂的輔助作用，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，因此對于教師來說，應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體在教學(xué)中的重要作用，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自身運用多媒體的能力，打造高效的化學(xué)課堂.