文/惠東縣大嶺新安小學(xué) 徐素娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用題是一類典型的題型，應(yīng)用題教學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點。教師應(yīng)該不斷探索針對應(yīng)用題的有效教學(xué)策略，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力。

一、強(qiáng)化理論知識的掌握

對于應(yīng)用題的解答來說，良好的基礎(chǔ)理論知識是基本要求。教師在應(yīng)用題教學(xué)之前讓學(xué)生有扎實的理論知識儲備，才能游刃有余地展開應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。比如在高年級應(yīng)用題教學(xué)之前，一定要保證學(xué)生對加減乘除、小數(shù)與分?jǐn)?shù)計算等基本知識牢固掌握，才能在解答應(yīng)用題時得心應(yīng)手。

二、增加學(xué)生交流討論的機(jī)會

教師可以在教學(xué)過程中增加學(xué)生的交流與溝通的機(jī)會。具體的引導(dǎo)方式如下：首先可以提出相應(yīng)的問題引起學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對題目內(nèi)容的理解能力，同時還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生具體運算能力的培養(yǎng)。在這個過程中還能夠深入了解學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的個人理解能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自己去提出問題、解決問題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從自主思考的過程中得到結(jié)論。教師在課后還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計出一套有針對性的補充學(xué)習(xí)資料，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)過程中，只有在幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)之后，才能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、與實際應(yīng)用緊密結(jié)合

教師應(yīng)該重視學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，以實際生活為具體導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，要教會學(xué)生知行合一，將所學(xué)習(xí)的知識最大限度的與生活實際相結(jié)合，讓知識能夠真正運用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的最大程度融合。在這種情況下，學(xué)生必須學(xué)會運算技能和歸納總結(jié)的能力，才會深刻地感受數(shù)學(xué)，不再對解答應(yīng)用題存有畏難情緒。在理論的學(xué)習(xí)過程中，如果缺少相關(guān)應(yīng)用題的訓(xùn)練，學(xué)生在理解相關(guān)知識點的過程中往往會存在很大的問題，可見小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的重要性。

四、有效應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

在數(shù)學(xué)中，數(shù)字是一個比較抽象的概念，相對于圖形，學(xué)生更加難以從數(shù)字中直觀地感受一個事物的特性。但是圖像是具象化的，能夠更加簡明、直觀。數(shù)形結(jié)合思想，顧名思義就是將抽象的數(shù)字與具象的圖形相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中靈活運用數(shù)形結(jié)合思想，能夠同時發(fā)揮數(shù)字在簡潔性上的優(yōu)勢與圖形易于理解的優(yōu)勢，首先能讓教師更加清楚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述各種復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識的理解更加深入。對于某些應(yīng)用題題干，教師可以將其數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，更利于學(xué)生理解，并能直接用數(shù)形結(jié)合思想來解答題目，對學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的鍛煉有很大幫助。

五、使學(xué)生養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的歸根結(jié)底就是應(yīng)用。應(yīng)用題解答就是一個應(yīng)用的過程。很多學(xué)生在做練習(xí)題時，同一個錯誤犯了一遍又一遍，這是由于他們沒有對作業(yè)進(jìn)行反思，分析自己錯誤的原因，正確的解答方法又是什么?；蛘咚麄円苍S經(jīng)過了一番思考，轉(zhuǎn)眼就忘記了。所以，收集錯題信息的環(huán)節(jié)很重要，它能夠幫助學(xué)生記錄自己在哪里犯了錯、為何犯錯。

教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積極收集錯題的習(xí)慣。在記錄錯題并修正錯題的過程中，學(xué)生能再一次對錯誤的解題過程進(jìn)行反思，并鞏固正確的解題思路。只有在了解了自己為何會犯錯之后，才會避免下次犯類似的錯誤。教師應(yīng)該讓學(xué)生將每道錯題產(chǎn)生的原因?qū)懺阱e題本上，并且隔一段時間就讓學(xué)生總結(jié)一次，這樣他們就會意識到自己在哪一類問題上最容易犯錯，以后就會更加注意?？傊?，讓他們自己先反思一遍。也許剛開始，他們的分析是籠統(tǒng)的，不著邊際的，但是卻非常有意義。因為這樣能夠讓他們養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

同時，教師必須自己進(jìn)行一遍更加深層次的分析。教師的錯題分析對于以后的教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)學(xué)生的錯題，發(fā)現(xiàn)、診斷自己教學(xué)上的疏漏，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。對于一些普遍性的錯誤，教師應(yīng)該耐心地查找其背后的深層原因。

教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教學(xué)觀念，針對小學(xué)生的特點，結(jié)合實際教學(xué)情況，在平常的教學(xué)過程中多注重應(yīng)用，不斷地在教學(xué)實踐中總結(jié)方法經(jīng)驗，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。