文陽西縣方正小學(xué)

有些學(xué)生無心向?qū)W，浪跡街頭，與社會上不三不四的青年廝混、學(xué)壞，甚至滑向違法犯罪的深淵，令人痛心疾首。學(xué)生由差變壞容易，由差轉(zhuǎn)好困難。有位教師搖頭嘆息：“那個學(xué)生，無藥可救了。”轉(zhuǎn)化后進生確實存在困難，這個問題往往使一些教師黔驢技窮，頭痛不已。特級教師丁有寬卻認(rèn)為：沒有教不好的學(xué)生。細(xì)細(xì)思量，這話是有道理的，因為它是基于愛心而言的。師愛，對學(xué)生來說，是除了母愛以外的另一種神圣而偉大的力量，往往有著化難為易的巨大力量，從而起到轉(zhuǎn)化后進生的教育作用。

那么，怎樣發(fā)揮師愛的教育作用來做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

就教育后進生的工作經(jīng)驗而言，我把它總結(jié)為愛心之“劑”。這愛心之“劑”就是以尊重學(xué)生為調(diào)諧劑、以贊揚學(xué)生為潤滑劑和以幫助學(xué)生為激活劑。這愛心之“劑”雖不是什么“靈丹妙藥”，但對于“根治”一些后進生的“毛病”還是漫游效果的。

一、尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進生的調(diào)諧劑

為什么這么說呢？因為教育，就其本質(zhì)而言，就是以人為本，就是在于讓青少年兒童始終體驗到滋生的尊嚴(yán)感。學(xué)生是人，后進生也是人，都有被尊重的認(rèn)可的心理需求。教師要想取得“親其師，信其道”的教育效果，就必須摒棄陳腐的說教，敢于放下“唯我獨尊”的架子，保持一種平衡的心態(tài)，來建立一種與學(xué)生平等相處、友愛相待的師生關(guān)系。建立這種寬松的師生關(guān)系，需要教師在日常學(xué)習(xí)、生活過程中善于了解學(xué)生，能夠尊重學(xué)生，滿足學(xué)生對尊嚴(yán)感的心理渴求?；诖?，尊重學(xué)生其實是教師親和力的具體表現(xiàn)，也是教師調(diào)整良好師生關(guān)系的一種調(diào)諧劑，它能使師生互相溝通、相互理解，共同構(gòu)筑友誼橋梁，拉近了師生的心理距離，便于教師做好學(xué)生的教育工作，這對于轉(zhuǎn)化后進生而言，自然有水到渠成的功效。

二、真誠贊揚是轉(zhuǎn)化后進生的潤滑劑

心理學(xué)表明，青少年兒童都具有“渴望被肯定、被贊揚”的心理傾向。后進生自我約束能力雖不強，但他們的內(nèi)心深處也同樣有一股不甘于自棄的需要贊許的心理渴望。這種渴望就是他們可以向好的方面轉(zhuǎn)化的積極動力。這也是后進生常有諸多缺點而偶現(xiàn)少數(shù)優(yōu)點的原因。當(dāng)教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，伺機捕捉他們身上表現(xiàn)出來的“閃光點”，進行肯定評價，摯誠贊揚，使其心靈上要涸竭的輪軸得到“師愛”的及時潤滑，從而迸發(fā)出強烈的前進動力，毅然改正不良行為，進行“亡羊補牢”。

班里的鵬鵬素來性格倔強，好勝心強，但成績欠佳，平時還滿口粗言，惹得同學(xué)都很不喜歡他。他是個屢教不改的后進生。

一次學(xué)校大清潔，他不愿干活，還去騷擾別的同學(xué)。我找他，他說不會干，于是我就教他清理臭水溝。在勞動中，他一直不說話。我讓全班同學(xué)休息了，他還在不停地干活。勞動結(jié)束，他嫩白的手已經(jīng)磨出了不少血泡。我覺得這是一個很好的教育時機，就在總結(jié)勞動課時著重表揚他能吃苦耐勞。放學(xué)后，我又親自送他回家，在他家人面前，我大大地贊揚了他的工作毅力。這一來，滿足了他體驗成功的心理渴求，他的行為表現(xiàn)得到了周圍人的肯定與重視。自此，他表現(xiàn)更為積極，還要求我讓他上課前做擦黑板的工作。見他如此，我又舉薦他當(dāng)班中衛(wèi)生值日管理員，他沒有辜負(fù)我的期望，工作很負(fù)責(zé)，為班爭得了榮譽。一學(xué)期后，他的成績一躍成為中上水平了。并且在他的帶動下，有不少差生有了明顯的好轉(zhuǎn)，使班中初次現(xiàn)了積極奮進的風(fēng)氣。可見，抓時契機贊揚學(xué)生的確能夠激活學(xué)生上進的信心，取得立竿見影的教育效果。

三、執(zhí)著幫助是轉(zhuǎn)化后進生的激活劑

教育是雙向互動的，往往教育好一個后進生，都離不開教師的殷殷教導(dǎo)，脫不了教師的艱辛努力。教師要想感化學(xué)生，讓學(xué)生從“苦難”之中解脫出來，就必須傾注以熱誠，付之以執(zhí)著。否則，后進生不為所動，心靈的堅冰不溶解，師生心理存在隔閡，教育路徑必然充滿荊棘，使“浪子”難以回頭，而一錯再錯下去，教師的一切血與汗水就徒勞無益了。

由于來自家庭、社會的影響及學(xué)生自身因素的差異等原因，有些后進生往往需要教師下足“九牛二虎”之勁助其鋪路，才能使他們深受感受，消除心理上的消極因素，煥發(fā)出勇氣和決心來回報師愛之恩。因此，教師除了熱情，還必須執(zhí)著。只有這樣的幫助行動，才起到激活劑的作用。