文/廣州市番禺區(qū)西一小學(xué) 顧敏枝

一、數(shù)學(xué)閱讀的概述

蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。而語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。但是數(shù)學(xué)閱讀又不同于文學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械的認(rèn)知數(shù)學(xué)語言，它包含了語言符號(如文字、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語、公式定律、圖表等等)的感知和認(rèn)讀以及新概念的同化和順應(yīng)，對閱讀材料的理解、記憶等各種心理活動因素。閱讀是對文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)中不僅有關(guān)于數(shù)的運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，閱讀能力往往是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題(應(yīng)用題和綜合與實踐問題等)的必要前提。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的理性回歸已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟需關(guān)注和思考的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀困難原因分析

1.教師雖意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，但對數(shù)學(xué)閱讀仍沒有更加深入的了解，沒有在這方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的概念模糊，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有真正的去閱讀理解題意，遇到困難時也不會查閱相關(guān)的資料來補(bǔ)充自身知識。普遍存在的問題是：對于那些考試無關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生很少，甚至是從來不會去閱讀和關(guān)注(比如書本上的數(shù)學(xué)故事)，老師不講學(xué)生就不會去看。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀需要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和運(yùn)用正確的方法指導(dǎo)。

3.家庭教育方面對數(shù)學(xué)閱讀也沒有正確的認(rèn)識，家長在指導(dǎo)孩子看課外閱讀時往往以文學(xué)為主。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.增加關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的教師專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，扮演者授業(yè)解惑的角色，要把數(shù)學(xué)閱讀真正落手到教學(xué)中去，首先要求教師具備一定的數(shù)學(xué)閱讀方面的專業(yè)知識。然而，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師并沒有形成對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的意識，只注重課堂講解和演算過程的演示和推理，而忽略了講授數(shù)學(xué)語言的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

老師在講課時可以根據(jù)上課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，比如：在講授長方體和正方體特征一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識以及書本的描述動手制作長方體和正方體，也可以老師和學(xué)生一起制作，通過動手實踐驗證書本的結(jié)論，讓學(xué)生體驗成功。激發(fā)閱讀興趣；也可以設(shè)疑挑戰(zhàn)的方法激起學(xué)生的求知欲，如：在教學(xué)《運(yùn)用運(yùn)算定律簡便計算》時，可以速算挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲讓學(xué)生獲得閱讀數(shù)學(xué)書本可以獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。為了增加學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)書也增設(shè)了很多知識鏈接和數(shù)學(xué)家的故事，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該融入這些補(bǔ)充知識，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.指導(dǎo)閱讀方法，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

小學(xué)生雖然有著閱讀經(jīng)歷，甚至很喜歡閱讀，但是并不知道哪一些是重點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)閱讀需要老師恰到好處的指導(dǎo)，抓住知識的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的分析，推理，概括，比較，歸納。同時，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本或題干的時候，強(qiáng)調(diào)重讀或標(biāo)記出關(guān)鍵字、詞，引導(dǎo)學(xué)生尋找書本或題干中的隱含條件，并標(biāo)明已知條件和未知條件，必要時要把文字轉(zhuǎn)化為圖形，幫助解題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)書本的習(xí)慣。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，也歸于生活，因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓他們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)，并鼓勵他們尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，并嘗試去分析問題、解決問題，提高他們的自學(xué)能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還可以通過要求學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)日記等方法強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。

5.通過舉辦數(shù)學(xué)手抄報比賽、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)故事比賽等數(shù)學(xué)活動強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的故事等等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理所收集的資料繪制成手抄報，讀書卡，或者匯編成數(shù)學(xué)故事，逐步讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中收獲數(shù)學(xué)知識，提高思維能力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

6.加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育的一致性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子對數(shù)學(xué)閱讀理解不深的原因之一是由于家長對于數(shù)學(xué)閱讀沒有一定的認(rèn)識，所購買的閱讀資料僅限于語文和英語，而與數(shù)學(xué)相關(guān)的少之又少，因此，在學(xué)校方面應(yīng)該做好與家長之間的聯(lián)系，讓家長意識到數(shù)學(xué)閱讀對于孩子學(xué)習(xí)成長的重要性，為孩子的家庭數(shù)學(xué)閱讀做出有效的建議與指導(dǎo)。