文/廣州市第八十九中學(xué) 楊宏偉

青少年時期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時期，綜合實踐活動以其綜合性、實踐性、自主性、生成性成為課程改革的樣板，對促進青少年的德育發(fā)展積極有益。

一、選題課是合作精神培養(yǎng)的良好開端

選題課是綜合實踐活動課程研究的開始。如何選好研究題目，同學(xué)們不僅要對研究的課題背景有深刻的理解認識，更要有合作精神和調(diào)研能力以及暢所欲言的表達氛圍。如，我們開展《校園垃圾如何分類》的調(diào)查研究，選題前小組長要帶領(lǐng)全體成員調(diào)研學(xué)校垃圾分類和處理情況，得到第一手資料，同學(xué)們分工合作，找出不足，并提出研究這個問題的方向或意見。在整個調(diào)研和研討過程中，同學(xué)們的協(xié)同調(diào)研能力得到了鍛煉，有的同學(xué)調(diào)研每天清潔工掃地的時間，有的同學(xué)調(diào)研垃圾車運送垃圾的情況等等，分工明細，也為研究選題做足了背景調(diào)查的鋪墊。團結(jié)合作是選好課題研究的基礎(chǔ)，更貫穿于綜合實踐活動的始終。沒有團結(jié)合作的精神，就難以完成課題所賦予的研究任務(wù)。

二、方法指導(dǎo)課是和人生觀、世界觀和社會道德教育的有效方法

方法指導(dǎo)課是教師指導(dǎo)學(xué)生研究的技巧與方法，如問卷調(diào)查、訪談、采訪等。在方法指導(dǎo)課中貫穿社會道德教育，是指導(dǎo)老師的必修任務(wù)。如我們要采訪清潔工對垃圾分類的看法時，勢必涉及到整天與垃圾打交道的清潔工人，教師在方法指導(dǎo)課中就應(yīng)該教育學(xué)生：人與人是平等的，沒有貴賤之分，只是社會分工不同而已。尊重他人，尊重他人的勞動，才會得到他人的尊重。

總之，方法指導(dǎo)課是指導(dǎo)學(xué)生采用有效方法進行研究的有效手段，是進行人生觀、世界觀和社會道德教育的有效途徑，是完善綜合實踐活動課程的有效方法，是貫徹德育教育的最佳途徑。

三、方案設(shè)計課是對社會價值觀教育錘煉的有效途徑

方案設(shè)計是在小組調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的實施方案的設(shè)計過程，涉及到人文、自然和他人的觀念與對事物價值觀的理解，從而形成自我對社會價值觀的態(tài)度與信念。如，我們在設(shè)計《校園垃圾如何分類才最科學(xué)》的研究中，將個人垃圾處理與班級垃圾處理掛鉤，將班級垃圾分類與年級垃圾處理掛鉤，將年級垃圾處理的量與年級評比掛鉤，這樣的掛鉤從小的方面看是垃圾處理，從大的方面看是對環(huán)保和社會貢獻的價值所在，小小的垃圾分類可以折算出每月、每年節(jié)約多少紙張，從而少砍伐多少棵樹木，節(jié)約多少能源資源等，體現(xiàn)出對社會價值觀教育的效應(yīng)，體現(xiàn)出對青少年樹立正確社會價值觀的教育效果，是對社會價值觀教育錘煉的有效途徑。

四、探究實踐課是人格形成和健康心理教育的經(jīng)典典范

在綜合實踐活動的探究實踐課程中，既要完善學(xué)生獨立的個性人格，更要培養(yǎng)其良好的健康心態(tài)。例如，我們在調(diào)查校園垃圾分類情況時，有時會碰到不配合的同學(xué)和工人，怎么處理呢？首先是以誠相待，禮貌表達清楚自己的訴求，取得人家贊同，這是個體人格形成的基本要求。如果遭人拒絕，要有不氣餒、不膽怯的心理，查找自己工作中不到位的地方，再接再厲，爭取得到大家的認同和幫助。所以，良好的健康心理是完成工作的基本保證。探究實踐課要求的獨立性強，接觸社會面廣，所遇問題和困難多，這些因素造就了學(xué)生的個性發(fā)展與心智培養(yǎng)的環(huán)境更真實，更能鍛煉人的性格和心理健康發(fā)展，是綜合實踐活動課程的個性發(fā)展和心理健康教育的經(jīng)典典范。

五、成果展示課是對愛國主義教育的深刻反響

習(xí)近平總書記指出“綠水青山就是金山銀山”，我們從對校園垃圾分類調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，如果我們每人每天節(jié)約一張紙，節(jié)約一節(jié)粉筆，統(tǒng)計到全校乃至全社會，將是一筆不小的財富。通過這個調(diào)查活動，同學(xué)們意識到節(jié)約的重要性和必要性，理解響應(yīng)“綠水青山就是金山銀山”的號召。這本身就是一個很好的愛國主義教育活動，全體同學(xué)對垃圾分類的認識更清晰了，環(huán)保意識更強了。愛國，從愛校、愛家做起；節(jié)約，從節(jié)約每一張紙、每一滴水做起。垃圾分類展示活動延伸到家庭、社區(qū)、街道，就是對學(xué)生愛國主義教育的深刻反響和反映。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，強調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，強調(diào)情感教育。對于當(dāng)前時期人才培養(yǎng)的啟示主要有：1.尊重人格需要，發(fā)展自身潛能，最終實現(xiàn)自我；2.重視意義學(xué)習(xí)、提倡自由探索；3.提倡以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；4.關(guān)注學(xué)生的自我評價，更利于個體進步與融合到集體之中。這些特征，詮釋了綜合實踐活動課程對提升青少年道德素養(yǎng)的重要作用，詮釋了素質(zhì)教育是德育教育的綜合表現(xiàn)。