摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。就現(xiàn)階段而言，傳統(tǒng)的翻譯理論對翻譯教學(xué)而言是一個較大的限制性因素。因此，大學(xué)英語翻譯教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面都需要進(jìn)行改良創(chuàng)新。大學(xué)英語教育的最根本目的是為社會提供人才，而這就必須了解社會需求。所以，大學(xué)英語翻譯教學(xué)可以將功能翻譯理論的知識結(jié)構(gòu)作為參考。將其作為基礎(chǔ)，根據(jù)社會的人才需求，不斷優(yōu)化、改良教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：翻譯理論;大學(xué)教育;英語翻譯;教學(xué)方法

由于世界各國的聯(lián)系越來越緊密，社會對英語專業(yè)人才的需求量增大，英語翻譯在社會生活生產(chǎn)實踐的運用范圍不斷擴大。但在現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，英語翻譯所占比重較小，這就導(dǎo)致大學(xué)本科畢業(yè)生的翻譯能力未能達(dá)到社會所需要的水平。雖然近年來我國對大學(xué)英語教育內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，對英語翻譯教學(xué)的關(guān)注度逐漸增加，并且在實踐過程中優(yōu)化教學(xué)方式，使之符合社會所需。在現(xiàn)階段將功能翻譯理論的知識框架融入大學(xué)英語翻譯的教學(xué)內(nèi)容中，能夠有效地彌補我國傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)存在的缺陷，對我國英語翻譯教學(xué)的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。

1 功能翻譯理論特點與優(yōu)勢

功能翻譯理論的概念在二十世紀(jì)中后期首次在學(xué)術(shù)界被提出。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步晚，在全球化程度不斷加深的今天，我國各行各業(yè)都十分迫切地想要了解、引進(jìn)國際上先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備。尤其在某些特殊行業(yè)的知識背景要求下，將功能翻譯理論運用到實際生產(chǎn)生活中是十分必要的。在運用功能翻譯理論進(jìn)行翻譯活動時，不能夠脫離原文。原文是譯文的基礎(chǔ)，翻譯人員應(yīng)當(dāng)充分尊重原文，并在了解原文與翻譯目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇較為合適的方式進(jìn)行翻譯，也可以將多種翻譯方式相互結(jié)合，使得譯文能夠更好地表達(dá)出文章的中心思想，發(fā)揮文章的作用，使之更符合中國人的閱讀習(xí)慣。再者說，在翻譯工作的實踐過程中，原文與譯文完全一致的情況十分罕見。因此，功能翻譯理論采用了動態(tài)對等理論，使得翻譯人員在開展翻譯工作過程中可以靈活變通，寫出更高質(zhì)量的譯文。功能翻譯理論突破了傳統(tǒng)翻譯理論的局限性，降低了語言因素對所翻譯出來的譯文的影響，也能夠更好地滿足人們對譯文的需求。除此之外，功能翻譯理論相較于傳統(tǒng)翻譯理論對翻譯人員的專業(yè)素養(yǎng)有著更好的要求。翻譯不再只是將英語單詞轉(zhuǎn)換為中文詞語，而是在此之外要賦予其新的生命力，這對推動我國各行各業(yè)與世界各國進(jìn)行緊密交流都有著重大的促進(jìn)作用。

2 加強大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性

由于全球化進(jìn)程不斷加深、“一帶一路”倡議的落實等因素的影響，我國與世界其他國家的交流越來越密切。我國各行各業(yè)想要與國際接軌、謀求發(fā)展都需要高素質(zhì)翻譯人才。翻譯人才是我國能夠與國際友好交流的重要途徑，擁有良好的翻譯能力對大學(xué)畢業(yè)生的重要性不言而喻。我國英語專業(yè)大學(xué)生本科畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，為社會輸送了大批翻譯人才，但翻譯人才市場仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。究其根本，主要是因為高等院校現(xiàn)有的英語教學(xué)體系不夠完善、對于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的重視程度不高、對非英語專業(yè)的學(xué)生要求不高等導(dǎo)致了這種情況的出現(xiàn)。倘若高校想要為社會的發(fā)展提供更有效的人才資源，最有效的辦法是盡快建立健全大學(xué)翻譯教學(xué)的基本內(nèi)容與知識體系構(gòu)架，并提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的普及率，加強對非英語專業(yè)大學(xué)生英語翻譯技能的培訓(xùn)，提高應(yīng)用型英語翻譯高素質(zhì)人才的數(shù)量。而且非專業(yè)學(xué)生往往擁有其他專業(yè)知識，能夠更好的在實踐中運用功能翻譯理論。在高校的英語專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生們能夠享受到充足的翻譯教學(xué)時間，掌握相關(guān)的翻譯知識。但對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，受教學(xué)時長的約束、師資緊張、在考試內(nèi)容中占比小等條件的限制，再加上學(xué)校缺乏相關(guān)的人才培養(yǎng)意識，導(dǎo)致了授課教師在教學(xué)過程中將更多的課時放在了基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)上，并不涉及翻譯理論及技巧教學(xué)或是僅停留在淺層面，忽略了對非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我國高校非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力普遍較弱、翻譯水平也較低。但我校所使用的新視野大學(xué)英語教材進(jìn)行了全新改版，翻譯內(nèi)容在教學(xué)任務(wù)中所占比重有所提升，教材的難度增加、教學(xué)任務(wù)加重。如何培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯能力與怎樣有效提高非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯能力是高校想要培養(yǎng)英語翻譯人才必須要解決的兩個問題。

3 基于翻譯理論促進(jìn)提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)的方法

1）培養(yǎng)學(xué)生對英語翻譯的興趣。學(xué)生在進(jìn)行英文翻譯訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)由易到難，循序漸進(jìn)。倘若英語水平不高的學(xué)生剛開始就使用中難度的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，自己的翻譯結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)了較大偏差會打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)英語翻譯的積極性。之后在遇到生詞、長句、難句翻譯時，會產(chǎn)生一些抗拒心理，使得學(xué)生無法憑借所學(xué)知識對其進(jìn)行分析，甚至?xí)a(chǎn)生逃避心理。高校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立對英語翻譯的正確觀念，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語翻譯的主動性與積極性。特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，要使其正確認(rèn)識掌握英語翻譯這項技能對其今后的發(fā)展、就業(yè)所帶來的便利。還要注意選擇符合非英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的翻譯，讓其在熟悉的知識下進(jìn)行英文翻譯訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2）在實踐中不斷鍛煉學(xué)生的翻譯能力。教師要將功能翻譯理論作為基礎(chǔ)，將翻譯的功能和目的作為切入點，選擇合適的翻譯技巧與翻譯方法進(jìn)行講授，例如增詞法、省略法、重復(fù)轉(zhuǎn)換法、變位法、分句合句法、長句切分法等方式和技巧。讓學(xué)生掌握多種翻譯方式，提高其翻譯水平與翻譯能力。高校要讓學(xué)生能夠在實踐中熟練地運用所學(xué)翻譯知識進(jìn)行實踐活動，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生擁有更廣闊的翻譯空間，使其在進(jìn)行翻譯時具有目的性。教師可以讓學(xué)生從教材入手，分析課文邏輯結(jié)構(gòu)、中心思想等，從宏觀理解入手，使得所翻譯出來的句子更準(zhǔn)確。

3）幫助學(xué)生形成適合自己的翻譯方式。大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英文寫作基礎(chǔ)，擁有了一定的英語基礎(chǔ)。但學(xué)生進(jìn)行翻譯訓(xùn)練時，需要結(jié)合上下文，并結(jié)合所學(xué)的英語知識將文章的中心思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提高鑒賞能力、培養(yǎng)翻譯技巧。在翻譯教學(xué)中運用功能翻譯最直接、簡單的方式就是讓學(xué)生了解翻譯的預(yù)期目的，并將其作為基礎(chǔ)，有選擇性地進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。教師可以在教學(xué)活動開展的過程中通過閱讀雙語平行文本、兼職翻譯工作等方式，幫助學(xué)生在實踐中鍛煉翻譯能力，提高學(xué)生的翻譯水平，培養(yǎng)社會所需的翻譯人才。

4）改良練習(xí)方式。傳統(tǒng)翻譯方式要求學(xué)生尊重原文，按照字面意思進(jìn)行翻譯。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行翻譯過程時，往往將精力放在規(guī)范用語的方面，對文章的邏輯性、系統(tǒng)性不夠重視，翻譯出來的句段、文章往往較為生硬。而這極易導(dǎo)致學(xué)生所翻譯出來的作品質(zhì)量不高。因此，傳統(tǒng)翻譯方式并不適應(yīng)當(dāng)今時代要求。許多專業(yè)的翻譯人員能夠憑借自身豐富的翻譯經(jīng)驗，依照語境、上下文得出譯文的目的再進(jìn)行翻譯，這樣既保證了文章的整體性，還能準(zhǔn)確地表達(dá)文章的中心思想。但大學(xué)生往往擁有較為豐富的理論知識，翻譯經(jīng)驗不足，對語境的理解不到位，貿(mào)然嘗試可能會導(dǎo)致譯文與原文有較大偏差。這需要通過大量的翻譯訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累翻譯經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)生對于語境的認(rèn)識與判斷，為高質(zhì)量的翻譯作品打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

在社會需求不斷發(fā)展的今天，高校的教育目標(biāo)也不斷調(diào)整。倘若高校仍然使用傳統(tǒng)的英語教育模式進(jìn)行教學(xué)，很難滿足社會所需，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。將功能翻譯理論運用在大學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語翻譯素養(yǎng)，培養(yǎng)出高、精、尖的翻譯應(yīng)用型人才，滿足社會需求，促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

周純（1988-），女，漢，安徽省蚌埠市，黃山學(xué)院外國語學(xué)院，助教，研究方向：翻譯理論與實踐。