鐵雨薇

【內(nèi)容摘要】微課視頻是新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還有助于將靜態(tài)的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用微課開(kāi)展情景化教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活有趣的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中化學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)

在微課的引用過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課視頻的優(yōu)勢(shì)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，也能利用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有了更加直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用微課資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上化學(xué)這一門學(xué)科。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，善于利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新

高中化學(xué)中涉及到大量的實(shí)驗(yàn)和高難度的化學(xué)知識(shí)，教師若是一味的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中采用單一的教學(xué)手段滲透化學(xué)知識(shí)，只是增加化學(xué)課堂的枯燥，并不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，善于利用微課視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定微課視頻，可以在課前課中課后引入微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí)，幾種重要的金屬化學(xué)物的知識(shí)點(diǎn)容易混淆，因此教師可以根據(jù)這一點(diǎn)制作微課視頻，將每種金屬化合物的性質(zhì)和特點(diǎn)在視頻中展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻繪制分類表格，做好相關(guān)金屬化合物化學(xué)知識(shí)的區(qū)分。教師也可以將微課視頻放在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽視頻，了解金屬知識(shí)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到化學(xué)課堂的教學(xué)狀態(tài)中，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

二、借用微課豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一味的采用教材和參考書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，具有一定的局限性，也并不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)面的拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大的盲點(diǎn)，難以舉一反三，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題。因此教師在課堂教學(xué)中，可以利用微課來(lái)豐富教學(xué)資源，搜集一些內(nèi)容豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，分享給學(xué)生，尋找一些有趣的微課視頻引入到課堂教學(xué)中，豐富課堂的教學(xué)資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，這一反應(yīng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁多，而且在生活中也有很多常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。因此教師可以尋找生活中的氧化還原反應(yīng)制作成視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，脫離對(duì)教材內(nèi)容的限制，也能對(duì)氧化還原反應(yīng)有了一個(gè)更為直觀的了解，加深學(xué)生的理解和印象。教師可以采用光合作用的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中見(jiàn)到的其他的氧化還原的例子，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，并認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的重要性質(zhì)，明確有利和有害的氧化還原反應(yīng)。通過(guò)微課視頻的引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握更多關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也能在生活中善于觀察和動(dòng)手操作，尋找生活中的一些案例，并和同學(xué)一起探討分析，逐步豐富自身的化學(xué)知識(shí)。

三、為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻資料，滲透注意事項(xiàng)

在高中化學(xué)中涉及到了大量的實(shí)驗(yàn)，一部分實(shí)驗(yàn)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和課堂中完成，一部分危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)，教師只能通過(guò)視頻等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和注意事項(xiàng)。利用微課視頻，不僅可以向?qū)W生展示危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生觀看正確的操作和一些注意事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，保障實(shí)驗(yàn)一次性成功，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如氯氣實(shí)驗(yàn)，MnO2+4HCl（濃）

加熱? MnCl2+2H2O+Cl2↑，氯氣本身是一種有毒氣體，對(duì)人體的危害性極大，一般教師并不會(huì)為學(xué)生演示，只是要求學(xué)生記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和重點(diǎn)。而利用微課視頻，可以為學(xué)生展示這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并展示氯氣的危害性，提高學(xué)生的警惕，避免學(xué)生在日常生活中模仿實(shí)驗(yàn)造成難以挽回的后果。也有助于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，對(duì)氯的性質(zhì)有了更加詳細(xì)的了解。

四、為學(xué)生展示原子分子等的微觀，拓展學(xué)生的化學(xué)思維

高中化學(xué)中涉及到大量的分子學(xué)習(xí)，學(xué)生平時(shí)接觸的都是書(shū)面化的原子和分子，具有一定的抽象性，化學(xué)教師利用微課為學(xué)生展現(xiàn)各個(gè)原子和分子的微觀視頻，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有一個(gè)更為具體的了解，便于豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生以更加積極地心態(tài)加入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，微課視頻具有一定的靈活性和趣味性，將其應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效的改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)資源，推動(dòng)教師教學(xué)手段的創(chuàng)新。也能利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，和同學(xué)組建興趣小組，利用微課視頻積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在探索和學(xué)習(xí)中不斷的拓寬自身的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。