王文明

前言

眾所周知，物理學(xué)科對于學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)性要求極高，因而，物理學(xué)科憑借著其綜合性以及實踐性的優(yōu)勢，成為我國初中階段物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)①。其中物理學(xué)科的實驗性特征能夠有效的提升學(xué)生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力，較好的激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前隨著我國新課改的落實，學(xué)校及教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，不斷的對初中物理實驗條件，活動以及綜合素養(yǎng)進行優(yōu)化調(diào)整。

一、我國初中物理教學(xué)的主要現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的落實

以往物理課堂受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師主要作為物理教學(xué)的主導(dǎo)者，通過教師事先對物理知識進行梳理，然后在課堂上通過講授的形式將物理知識系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生②。學(xué)生對教師在課堂上講授的物理知識進行理解消化，最終形成屬于自己的知識體系，在這一學(xué)習(xí)過程中，教師都是起到主導(dǎo)的位置，學(xué)生則是處于被動的位置，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮。

此外，初中物理教學(xué)絕大多數(shù)都是以實驗教學(xué)的形式開展，在此種教學(xué)模式上教師直接在講臺上進行試驗?zāi)M，不讓學(xué)生加入到其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸淪為觀眾，這種教學(xué)模式無疑會嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及實踐分析能力動手能力的養(yǎng)成。

2.物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)形式重于意義

我國初中階段，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過程，通常都是教師將實驗原理、實驗步驟等教學(xué)內(nèi)容像講授理論知識一樣在黑板上進行講解，缺乏一定的動手實驗過程，學(xué)生原本應(yīng)該親自動手進行實驗的環(huán)節(jié)卻像學(xué)習(xí)理論知識一樣學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式使得學(xué)生得不到具體的實驗結(jié)果，進而嚴(yán)重限制了思維能力以及探索能力③。

此外，一些教師還認(rèn)識不到此種教學(xué)模式帶來的弊端，還在按部就班的對物理實驗教學(xué)進行驗證性的講解，而研究性實驗落實不到實處。其歸根究底原因就是教師對于探究性實驗缺乏一定的認(rèn)知程度導(dǎo)致的。

3.教學(xué)內(nèi)容形式單一

在物理實驗教學(xué)中，一些教師為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，會在不考慮教學(xué)目的性以及系統(tǒng)性的前提下，安排學(xué)生進行物理實驗。此種類型的物理教學(xué)實驗，在一定程度上會使得學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生知識按照教師的要求與指導(dǎo)一味的模仿教師的實驗手法與實驗步驟，很難培養(yǎng)出自身對于物理實驗的創(chuàng)新思維。因而教學(xué)內(nèi)容形式較為單一。

此外，特別是針對我國偏遠的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校教學(xué)資金以及教學(xué)水平有限，對于物理實驗的設(shè)備更是嚴(yán)重缺乏，一些學(xué)校就對物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行封閉，只允許學(xué)生接受理論上的教學(xué)，此種做法不但嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時還抑制了學(xué)生對于科學(xué)的自主探究能力。

二、提升我國初中物理教學(xué)有效性的優(yōu)化對策研究

1.建立健全以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式

首先，全面提升我國初中物理教學(xué)有效性的建議應(yīng)從完善物理教學(xué)模式開始，學(xué)校以及教師應(yīng)將物理教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的層面上，并善于引導(dǎo)學(xué)生探究能力的落實，鼓勵學(xué)生對物理課程中重點難點進行獨立思考，以適應(yīng)新課程改革的需要。此外，教師還應(yīng)加強學(xué)生心靈上的督導(dǎo)，在物理實驗課堂上設(shè)計新穎的實驗環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生探究的好奇心與學(xué)習(xí)樂趣。

2.實施以探究性為主的物理實驗教學(xué)

在物理實驗教學(xué)中，實施探究性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實驗探究能力。因為探究性教學(xué)注重的是讓學(xué)生自主進行思考，體驗以及對知識進行梳理歸納的能力，因而，在具體探究性教學(xué)的開展過程中教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興起，可以通過現(xiàn)實生活中的應(yīng)用讓學(xué)生時時刻刻感受到物理知識的無窮魅力，或者，教師還可以將教材中固定的物理理論知識轉(zhuǎn)化為實驗探究問題，以問題的提出為契機，為學(xué)生們營造出良好的實驗探究氛圍，以此提升學(xué)生實驗探究的積極性與創(chuàng)造性。

3.對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化

不光是學(xué)校自身應(yīng)加大物理教學(xué)改革的力度，政府也應(yīng)加大對物理實驗改革的資金投入，特別是針對農(nóng)村偏遠地區(qū)，師資力量較為薄弱，政府應(yīng)幫助該地區(qū)的學(xué)校完善實驗室儀器設(shè)備。另外學(xué)校還應(yīng)開放物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，采取諸如多媒體教學(xué)的新型模式將較難的物理學(xué)理論知識點通過實驗的形式，清晰直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給予學(xué)生更多參與到實驗中來的機會，從而強化學(xué)生的記憶，以此提升教學(xué)的時效性。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景的推動下，我國初中物理教學(xué)不光要注重理論知識的講授，更需要加大對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視力度，將二者有機的融合在一起。因此，本文主要從我國初中物理教學(xué)的主要現(xiàn)狀分析以及提升我國初中物理教學(xué)有效性的優(yōu)化對策研究兩個部分進行分析，以此得出當(dāng)前我國物理教學(xué)要想得到長效的發(fā)展應(yīng)建立健全以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)模式，實施以探究性為主的物理實驗教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新優(yōu)化，以此實現(xiàn)我國初中階段物理教學(xué)的高效發(fā)展。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果能夠為我國初中階段物理教學(xué)未來發(fā)展帶來一定的啟示，進而為我國社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的人才。