張治霞

【內(nèi)容摘要】在高中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)算作重要的組成部分。地圖中包含著大量的地理信息，通過教師的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加詳細(xì)的解讀各種地圖，獲得地圖上的地理信息，并能結(jié)合實際進(jìn)行聯(lián)想，對地理知識有了更深的理解和掌握。但是在實際的地圖教學(xué)中，還存在很大的問題影響了地圖教學(xué)的效率，只有做好針對性的解決方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，才有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 地圖教學(xué)? 常見問題

一幅地圖中包含著大量的地理信息，通過地圖可以考察一個學(xué)生對地圖符號、區(qū)域構(gòu)造、讀圖的技巧和規(guī)則等各方面的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升，完成學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。在實際的地圖教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手法單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的讀圖能力也停滯不前。因此教師針對地圖教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)積極吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的地理綜合能力。

一、高中地理地圖教學(xué)中常見的一些問題

1.教學(xué)手段單一

教師在課堂教學(xué)中只注重地圖中各項知識的滲透，教學(xué)的手段還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對不同類型的地圖并沒有進(jìn)行創(chuàng)新和改變，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會將所學(xué)知識混淆，并不利于地理知識的高效吸收。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏和實際的聯(lián)系

地理教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時，一般知識按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有和實際生活相聯(lián)系，在不同時期，由于發(fā)生的細(xì)微變化，也會導(dǎo)致氣流、河流等發(fā)生變化，和地圖上本來的地標(biāo)存在一定的出入，但是由于教師沒有進(jìn)行及時的跟新，學(xué)生掌握的資料也并沒有聯(lián)系實際，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生的讀圖能力有待加強(qiáng)

在課堂教學(xué)中，教師并沒有采取多元化的教學(xué)方法，學(xué)生的能力存在差異性，難免會在地圖的學(xué)習(xí)中存在差別，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生難以掌握有效的讀圖方法，對地圖的分析并不徹底，難以提煉出更多有價值的信息，影響了后續(xù)的地理知識的學(xué)習(xí)。加上教師并沒有結(jié)合實際開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系實際的能力也比較弱，并不具有較高的實踐應(yīng)用能力。

二、優(yōu)化高中地理地圖教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

在高中教學(xué)中，大部分教師還是秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)教育中存在的弊端。因此需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，吸收一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到地圖教學(xué)中，逐步改變地圖教學(xué)中常見的幾個問題，才能有效的實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)世界地圖時，教師可以為學(xué)生制定微課視頻，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將更多地時間給予學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課中講解中，可以為微課視頻向?qū)W生演示一些具有抽象性的地圖標(biāo)志，加深學(xué)生的印象。在課后學(xué)生也能利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)的知識，逐步提高地圖的解讀能力。

2.開展多元化的教學(xué)手段

多元化的教學(xué)手段有助于活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此教師應(yīng)當(dāng)敢于在課堂中嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地圖教學(xué)的質(zhì)量。例如教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個小組，在接觸到地圖時，為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探索，大家交流各自的想法，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，對知識產(chǎn)生新的見解和認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了地圖認(rèn)識和解讀的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3.利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)具有一定的靈活性，利用信息技術(shù)，能夠搜集到大量的課外資料和實時資料，在地圖解讀中結(jié)合這些資料開展教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生認(rèn)識到地圖的多變性，從而跳脫出教材內(nèi)容的束縛和限制，在生活中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，逐步提高地理知識的實踐應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)地形圖時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示實際的圖片，要求學(xué)生做好分析工作，再聯(lián)系地形圖，觀察兩者存在的區(qū)別，能夠豐富學(xué)生的想象力，在練習(xí)題中遇到不同類型的地形圖，能夠舉一反三，做出變化，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.提高對學(xué)生地圖學(xué)習(xí)能力的重視程度

教師在完成了課堂教學(xué)的創(chuàng)新之后，需要掌握學(xué)生在課堂改革后的學(xué)習(xí)情況，注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)程度。帶領(lǐng)學(xué)生分析在地圖中存在的各種隱藏的地理信息及其信息價值，并結(jié)合實際的問題作出分析?？梢越o予學(xué)生更多的機(jī)會上臺展示自己的分析情況，逐步增強(qiáng)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中的自信，提高學(xué)生的推理分析能力，對其他地理知識的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。