張秀花

【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，在高中英語課堂教學(xué)中，教師必須要重視英語寫作教學(xué)，并不斷優(yōu)化寫作教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的提升。本論文立足于高中英語寫作教學(xué)，對(duì)高效英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高效? 英語? 寫作教學(xué)? 綜合運(yùn)用能力

在高中英語課堂教學(xué)中，寫作是其中最為重要的組成部分，也是英語綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。通過高效的英語寫作教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的書面表達(dá)能力，也促使學(xué)生在寫作的過程中，有效提升了英語語言的綜合運(yùn)用能力。鑒于此，教師在高中英語課堂教學(xué)中，必須要更新教學(xué)觀念，重視英語寫作教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化英語寫作教學(xué)策略，進(jìn)而全面加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)。

一、高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析

目前，受到多種因素的影響，高中學(xué)生在英語寫作的時(shí)候，仍然存在大量的問題，集中體現(xiàn)在：（1）語言應(yīng)用能力相對(duì)比較薄弱。部分學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了大量的英語詞匯、英語短語、語法和句型等，但是在寫作的時(shí)候，仍然會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，不知道如何應(yīng)用;（2）隨心所欲進(jìn)行寫作。部分學(xué)生在英語寫作的時(shí)候，僅僅是按照自己的想法進(jìn)行的，或者是將自己背誦的句子直接抄上去，與文章沒有直接的關(guān)系;（3）語篇布局能力比較弱，致使所寫出來的文章結(jié)構(gòu)比較疏散，缺乏連貫、嚴(yán)密性等①。

二、優(yōu)化英語寫作教學(xué)策略，提升英語語言綜合運(yùn)用能力

1.優(yōu)化教學(xué)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語寫作教學(xué)興趣

在核心素養(yǎng)背景下，教師在英語寫作教學(xué)中，鑒于學(xué)生英語寫作興趣低下的現(xiàn)狀，教師在英語寫作教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語寫作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在英語寫作教學(xué)中，可充分結(jié)合英語寫作教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語寫作教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的趣味性極高的英語寫作教學(xué)情境中，快速進(jìn)入到寫作的狀態(tài)中，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作教學(xué)興趣。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)

在核心素養(yǎng)要求下，教師在英語寫作教學(xué)的過程中，必須要將英語寫作與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，力求在生活化的英語寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的語言知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此，教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容作為寫作教學(xué)內(nèi)容。否則，一旦忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)內(nèi)容陌生，而導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下、課堂氛圍沉悶等。例如，在Life in the Future的寫作教學(xué)中，就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇traffic、commerce、education等幾個(gè)方面進(jìn)行入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)更加貼近生活化的寫作題目;另一方面，在生活化的寫作教學(xué)模式下，教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生選擇與生活相關(guān)的寫作素材，以更好地滿足學(xué)生英語寫作的需求②。

3.豐富英語寫作訓(xùn)練形式，提升英語寫作質(zhì)量

鑒于當(dāng)前高中英語寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，部分學(xué)生常常會(huì)覺得英語寫作教學(xué)枯燥無味，教師必須要改變傳統(tǒng)的、單一的英語寫作教學(xué)模式，充分借助多種教學(xué)模式，力求在豐富多變的英語寫作訓(xùn)練教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。一方面，可采用口頭寫作的形式進(jìn)行寫作。在完成英語教學(xué)任務(wù)之后，教師可結(jié)合內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生借助口頭語言表達(dá)的形式，進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。例如，在Friendship教學(xué)完成之后，教師就以My best friend為題目，引導(dǎo)學(xué)生通過口頭介紹的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此一來，不僅寫作教學(xué)形式變得新穎，也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭語言表達(dá)能力;另一方面，借助小組討論的形式完成寫作學(xué)習(xí)。在具體的英語寫作教學(xué)中，教師可選定一個(gè)主題，并引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的形式，通過討論、交流、合作等形式，共同完成寫作訓(xùn)練。在這一過程中，學(xué)生不僅展示了自己的長(zhǎng)處，也在合作的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并吸取他人的優(yōu)勢(shì)，以提升自己的英語寫作水平。

4.以讀促寫，在閱讀中完成寫作水平的提升

正所謂是“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，才能在寫作中將自身的英語知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量的“輸出”。閱讀則是學(xué)生獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的最佳途徑。據(jù)此，教師在英語寫作教學(xué)中，可從閱讀能力的角度開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀過程中，積累大量的英語詞匯、寫作素材等，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀中明確其具體應(yīng)用途徑。同時(shí)，在英語閱讀過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、寫作結(jié)構(gòu)的能力，進(jìn)而不斷提升英語寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，寫作是其中最為重要的組成部分，直接體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合能力。同時(shí)，英語寫作也是高中英語教師的課堂教學(xué)重難點(diǎn)。鑒于當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要優(yōu)化寫作課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、生活化教學(xué)、豐富寫作訓(xùn)練形式和以讀促寫等模式，全面提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 吳海琴. 高效課堂視域下英語寫作教學(xué)策略芻探[J]. 成才之路，2019（23）：58.

② 高素明. 試論初中英語教學(xué)中高效寫作的教學(xué)方法[J]. 中國(guó)教師，2014（S2）：113.

【本文系市級(jí)一般課題《提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力的實(shí)踐研究——以寫作教學(xué)為例》（課題編號(hào)：KTLX[2019] 103）研究成果之一?！?/p>

（作者單位：甘肅省金昌市第二中學(xué)）